太阳的颜色教学反思太阳的颜色教学反思
课后反思
《太阳的颜色》是一篇十分生动、有趣的童话。在教学过程中，如何调动学生的积极性，寓教于乐,如何把学生引进文本创造的童话世界，唤起学生的内心感受，实现教师、学生、文本间的对话呢,如何有效地指导学生自主识字,我在《太阳的颜色》这课教学中做了一些有效的尝试:
1、创建一个童话的、诗意的境界。
要让学生与文本进行充分对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣，激发他们的求知欲，教师创设了一个师生、生生、与文本对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进的心灵，使阅读教学过程变成一个三方对话的交互过...
太阳的颜色教学反思
课后反思
《太阳的颜色》是一篇十分生动、有趣的童话。在教学过程中，如何调动学生的积极性，寓教于乐,如何把学生引进文本创造的童话世界，唤起学生的内心感受，实现教师、学生、文本间的对话呢,如何有效地指导学生自主识字,我在《太阳的颜色》这课教学中做了一些有效的尝试:
1、创建一个童话的、诗意的境界。
要让学生与文本进行充分对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣，激发他们的求知欲，教师创设了一个师生、生生、与文本对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进的心灵，使阅读教学过程变成一个三方对话的交互过程。
教学中，我以与小白兔一起看太阳这一活动为线索，串起认读生字，朗读课文，感悟语言，运用语言等一系列语文学习。如:巧妙地创设观日情境，让学生在有趣的情境中复习生字新词。扮演小动物分角色朗读让孩子们入情入境，读中感悟。针对低年级学生课堂注意力不持久的特点，巧用自制的精美图片和字谜做看图听话猜字游戏，形象化的图形，特点化的语言吸引了学生的注意力，不仅能有效地吸引孩子们的注意力，激发学习兴趣，在自主识记生字环节中还激活学生思维，碰撞出创新思维的火花。让学生在快乐中识字、记字，一举两得。整个语文学习过程在看日的情境中变成了一次有趣的活动，在愉悦的活动中，文本内容也就悄然无声地走进学生的心灵。
2、创建一个感悟、体验的课堂。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，根据学生这一思维特点，精心挖掘语言文字中的情感因素，迁移学生已有的情感体验，调动学生的生活积累，激发学生丰富的想像，扎实有效地指导读书。学生的语言学习不仅需要外在的“读”，还需要内在的“悟”。“太阳怎么是绿油油的呢?”小鸟这种违反常态、充满个性的感受，学生无法理解。教师用角色体验、用情境背景唤醒学生，调动学生的情感、联想，感悟“绿油油、红艳艳、黄灿灿”的太阳所包含独特的形象感和情味感。学生无法区别“绿”和‘绿油油”、“红”和“红艳艳”、 “黄”和“黄灿灿”，如何借助教学资源让学生感悟体验三个描写颜色的词语?通过给大树穿衣，让学生对“绿油油”这个词语有了深切的体会，借助各色花朵的对照，让学生选择红艳艳的花朵，加深了学生对“红艳艳”的感悟。通过稻穗图片的直观展
示，启发学生想象的方式帮助学生很好的体会了“黄灿灿”。通过简笔画所描绘的画面，让学生感受到了在阳光普照之下的世界是多么的多姿多彩。]教师提供不同质感的图片，学生在读书、选择图片的过程中，多种感官参与，让学生在选择中理解，在争论中达成共识，体现了自主、合作、探究的意识。这样准确的词语形象就活生生地在学生思维的屏幕上站起来了。字词句教学，有层次地进行指导。在学生进入情境，在脑海中形成画面，从心里感受到那美丽的绿色、鲜艳的红色、灿烂的黄色后，教师马上趁热打铁，通过情景朗读、指名读、男女分读、教师范读、引读、角色扮演等方式鼓励学生把自己的感受读出来。有了感悟，再读句子，情感就完全不同了。其间教师的指导语看似简单、无意，实际是一种暗示、鼓励和引导。在这一教学过程中调动了多种感官参与，让角色自然换位，从而入情入境，情感喷薄而出，让学生陶醉其间。如此，在兴趣盎然的读书活动中，学生更好地理解文本内涵，从而在感性的语文实践过程中，学习语文，享受语文。
3、创建一个书声朗朗的课堂。
语文阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生理解感悟、情感体验的最好方法，同时，朗读也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在教学中，我引导学生进行有创意、多角度的体验性朗读。我采用自由练读、同位互读、师生配合读、做动作读、分角色读、、男女分读、小组赛读、齐读等多种形式指导学生朗读课文。其间，充分的尊重学生的独特体验，教师的指导语看似简单、无意，实际上是一种暗示、鼓励和引导。鼓励学生通过各自独特的视角去体会、解读文本，将自己与文本对话所得的感受转变为一种体验，这种体验通过个性化的朗读淋漓尽致地表现了出来。
4、创建一个发展能力的平台。
学习语文的目的是为了很好地、正确地去运用语言。同时阅读中适当的迁移运用能够使感悟得到有效地强化和发展。在这一环节中，教师巧妙地联系生活，引导学生进行语言的运用。这既是对学生阅读理解力的检验，也发散了思维，培养了语言表达力，给予了学生创造力展现的时间和空间。在教学的最后，教师引导学生进行语言运用时，学生闪现出了个体的独特性和创造性:“太阳是蓝色的，照在大海上蓝蓝的!”、“太阳是白色的，照在冰山上雪白雪白的!”“太阳是七彩的”„„从中学生又获得了对大自然的一种情感化的认识，在语言运用之后巧
妙的落脚到“多彩的世界”的体会。感悟为学生生命和灵性的张扬铺展了一个广
阔的空间。
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