元数据与社会化标签在微视频搜索中的应用

元数据与社会化标签在微视频搜索中的应用 元数据与社会化标签在微视频搜索中的应 用 摘 要,随着在线学习、MOOC、翻转课堂的不断发展,微视频数量日益增多,由此带来检索精度下降,影响学习者的信息获取。现有的主流MOOC平台和在线学习平台检索功能单一,在应对大规模微视频资源搜索任务时很难达到较高的查准率。提出向微视频资源中添加元数据和社会化标签方法,增加微视频资源的有效信息,以提高资源检索精度并实现视频内容的可检索 关键词,元数据,社会化标签,微视频 DOIDOI,10.11907/rjdk.161936 中图分类号,TP319 文献标识码,A 文章编号文章编号,16727800,2016,011015402 0 引言 随着计算机技术、通信技术的发展,开放教育资源应用普及,催生了以“微课程”为主要特点的新教学模式。佛山的胡铁生先生[1]积极推动微课应用,全市的微课平台展播不到2个月访问量就突破15万,受到广大师生热捧。张一川等[23] 对国内外微课程教学资源网站建设进行了对比研究,发现国外在微课程配套资源建设上比较完整并独具特色,国内则在微课平台建设、应用方面开展研究较多。在翻转课堂应用研究中,微视频已成为教学的主要形式。不仅如此,在移动学习、泛在学习、MOOC中也较多采用微课程的教学形式[45]。可以预见微课程将成为在线学习、翻转课堂、移动学习领域主要的教学方式 1 微课程特征 微课程由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师Penrose提出的微型知识脉冲,Knowledge Burst,而来,他认为只要在相应的作业与讨论支持下,微课程就能与传统的长时间授课取得相同效果。胡铁生[6]提出了以微视频为主要特点的微课。微视频是微课程的主要学习资源,它根据人类认知特点和注意力保持规律,将每门课程时间压缩到10分钟左右,课程内容常聚焦于一个知识点,将复杂的内容进一步拆分成容易理解的知识块 微视频具以下特征,?教学时间短,?教学内容微型化,?课程资源使用灵活,?资源构成情景化。微视频顺应了“微时代”数字化学习的新趋势[7] 2 微视频应用现状 2.1 微视频制作软硬件门槛降低 技术的进步使得视频制作门槛越来越低。以前为了制作 教学视频需要多人参与并借助专业的硬件设备和专业软件,历时多日才能完成。当前,硬件性能越来越好,价格越来越低,软件的易用性也有很大提高,一个人就可完成视频录制和后期剪辑处理工作 2.2 微视频网站现状 可汗学院是典型的使用微视频进行教学的在线学习网站,其录制发布的课程视频高达6 000多门,而且还在陆续增加。中国微课网平台教师提交的微课高达4万多门,每位教师平均提交课程40,50门,与之类似的百度传课课程规模也相当可观 2.3 微视频网站搜索功能欠缺 各大主流MOOC、微课程平台和在线视频学习平台均通过检索视频标题和简介进行检索,不支持条件表达式检索,这些功能上的限制导致检索精度和效率不高,进而造成部分资源因检索排名长期靠后而利用率不高 2.4 尚未实现基于视频内容的检索 现有各大平台的搜索模块并不能对视频内容进行搜索。例如要搜索视频中某公式的证明过程,目前平台系统不能完成,因为所有视频信息只有标题和一些简要的描述信息,并不包含课程中的知识点信息 3 元数据与社会化标签 虽然微视频网站已经开始应用,但是有必要对现有的搜 索策略进行改进以更好地满足用户的搜索需求,元数据和社会化标签为解决这些问题提供了思路 3.1 元数据特点 元数据的产生是为了更好地解决网络资源无序化问题,其根本作用就是对网络环境中无序的数据进行描述和管理,也可以说是描述结构化数据。元数据的使用增强了文献检索能力,提高了检索精度[8]。常见的元数据格式有USMARC格式、都柏林核心元数据集、VRA核心类目等。元数据自由度太高,导致描述数据标准难以统一。尽管如此,元数据对信息的查询准确率提升起着重要作用,如淘宝、京东等电商网站就通过对商品添加丰富的元数据信息来实现商品的精准搜索 3.2 社会化标签特点 2005年,一种称为社会化标签的元数据描述方法进入了公众视野。本质上,社会化标签与元数据并无差异。和元数据的专业性相比,社会化标签属于自主分类,它更贴近用户,其主要特点是, ,1,自由标注。任何人都可以对资源进行自定义标注。如图1所示,显示的是用户对某一资源标记的标签 ,2,标注共享。任何资源的标记信息都是透明公开的,任何人都可以对资源的标记信息进行修改删除 ,3,动态更新。标签检索越多,标签在显示时就越醒目 [8]。社会化标签的开放性,使得这些标签最终反映了所有访问者对资源较为一致的理解或认识,其带来的直接好处就是提高了信息检索精度 4 应用 4.1 元数据应用 元数据用来改善微视频资源的搜索准确性有着天然优势。微视频在搜索方面的缺陷有,?可用于搜索的信息过少,只存在于标题和描述信息,?视频内容不能有效检索,?现有微视频搜索准确性不高。借助元数据可以为相应的视频资源添加足够的描述信息,信息包括,视频主讲教师信息、视频时长、所属学科、是否讲解例题等,特别是可以将视频的知识点、要点作为元数据进行添加。元数据越丰富,用户在检索时就越容易通过检索条件找到资源。在搜索功能方面,微视频网站可以很好地借鉴淘宝等电商网站的搜索策略,通过附加元数据信息将搜索范围缩小,最终找到符合需要的视频 在基于视频内容检索方面,各大视频网站做了很好的尝试。如图2,可以看到播放进度条上有诸多标记点,这些标记点通常是视频中一些特定情节开始的播放位置。这些标记点功能类似于书签,可以为用户浏览视频提供导航,而这一功能就是基于元数据实现的。微视频也可以借鉴这一方法,将视频中的知识点信息和播放位置作为元数据进行添加,然 后在播放时读取知识点和播放位置,并以标记点的形式呈现在播放条上,用户就可以像使用书签一样随意地在视频中跳转。同时,这些信息也作为视频元数据的一部分,对整个视频内容起到描述作用,更重要的是这些信息能够被检索 4.2 社会化标签应用 元数据信息通常由管理员和教师添加,相对于社会化标签的随意和灵活而言显得更加标准化和正规化。在元数据的基础上加入社会化标签能够极大增强搜索的灵活性。学生群体对事物通常会有多元化的理解,因此将社会化标签应用到资源描述中,学生也能参与到对资源的自行标注中。例如,利用群体“行话”对资源进行多样化标注,不但增加了学生的参与意识,也有助于提高检索准确率 5 结语 微视频在MOOC和翻转课堂成为主要的教学资源。随着未来应用的普及,微视频资源的增长规模会相当可观。利用元数据和社会化标签对视频数据进行描述,能够提高视频检索的准确性,提升用户的检索体验感。但是,由于目前没有平台支持,具体的使用效果还有待检验。笔者后期的研究重点是搭建小型平台进行测试,通过实际数据来 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 元数据和社会化标签的使用效果 参考文献, [1] 胡铁生.微课――区域教育信息资源发展的新趋势[J].浙 江教育技术,2013,6,4,,68. [2] 张一川.国内外微课资源建设与应用进展[J].远程教育杂志,2013,6,,2633. [3] 陈怡,赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术,2014,2, 5156. [4] 金陵.从联系中看MOOC_微课和微课程[J].中国信息技术教育,2013,6,,3538. [5] 梁莎.探讨微视频在移动学习中的实践意义[J].数字技术与应用,2014,12,,229231. [6] 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究 [J].开放教育研究,2013,1,,6775. [7] 李小刚,王运武,马德俊,等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术,2013,10,,3337. [8] 程喜荣.元数据及SGML在数字图书馆中的应用[J].现代图书情报技术,2001,4,,616. ,责任编辑,杜能钢,