大学生同伴群体文化的教育学思考 .doc

大学生同伴群体文化的教育学思考 .doc 大学生同伴群体文化的教育学思考 摘要:大学生同伴群体文化虽作为一种亚文化存在和发展，但“某些亚文化完全可能成为组织中的强势文化”[1]，其导向、监督、参考作用是不可忽视的。我们要了解其形成的原因、存在表现特征，并着重阐述其对教育学的启示与思考。 关键词:大学生;同伴群体文化;教育 学校作为一个社会组织，本身也是一个文化的复合体，有着制度文化、教师文化、学生文化、物质文化等文化类型。学生文化往往是作为学校亚文化的面貌出现与发展的，大学生同伴群体文化作为这种亚文化中的强劲势力，其导向、监督、参考作用往往规范与影响着人的发展，这种发展有积极与消极之分，而教育的核心在于促进人的发展，因此这种同伴群体文化不得不引起我们的思考。 一、同伴群体概念及形成原因 所谓同伴群体(peer group)，是一个联合而成的群体，在这其中，学生交互作用并获得一个评价人的态度、价值和行为的参考性框架，它既包括参考性群体(reference group)，也包括密切交往的群体(affinity group)。基于这一层面，我们可以说大学生同伴群体亚文化，是大学生同伴群体基于某一或某些共有的价值观念、态度、行为习惯等在不断的交往中逐渐形成的一种强势的学生亚文化。 大学生同伴群体文化作为高校主文化外的一个具有相对独立性和完整性的文化系统，常受到主文化的引导和辐射，从理论上讲，大学生亚文化被主文化同化的可能性较大，但在社会转型、文化多元的今天，大学生同伴群体文化的异质性得到加强。其形成有以下几个方面的原因: (1)多元文化的冲突。当今中国随着改革开放的深入已发展成一个以多元化、分层化、复杂化和高度流动化为基本特征的社会结构，改变了过去一元化的状况，打破了彼此孤立的社会文化状态，将人们置于多元的文化体系中，因此多元文化冲突越来越明显。多元文化使大学生思想更加活跃，敢于表达对社会、学校、社区、家庭的看法，并逐渐形成了一个特殊的文化群体。 (2)社会经济、政治背景因素。具有同一或相似经济、政治背景的大学生往往有着共同的生活、学习经历，他们向往美好的生活，但限于条件仅仅是把这愿望说说而已，在不断交流的过程中往往能找到“同是天涯沦落人”的感觉，不论在生活上，还是在人生向往上往往能够结伴形成一个群体。 (3)共同的学习目的或志向。这是我们主流文化所比较认同的一方面。俗话说，物以类聚，人以群分，这一部分群体就比较容易形成一个学习文化群体，在其中可以互相交流学习心得，共同努力、共同提高。 (4)大学生自身素质的因素。大学生如今成为迷茫的一代，迷失自我的一代。很多大学生因为身心素质脆弱或先天的个性，往往缺乏自立的信心，为了更好地生活他们有时不得不 加入一些非正式的团体，来倾诉自己的不满、沮丧，获得理解和同情。 二、同伴群体文化特征 大学生同伴群体文化作为一种特殊的亚文化，其存在有自己的存在规律，适应了一部分人的价值观，在多元文化盛行的今天，我们没有必要来抹杀它，同样这也是我们追求个性教育的一个方面。大学生同伴群体亚文化总的来说有以下几个特征: (1)大学生同伴群体亚文化的反叛性。大学生身心发展已经接近或达到了成人的水平，但作为学生，在社会上没有获得相应的“成人地位”，反对成人社会的文化特征特别是学校、教师、制度权威，反对束缚压抑已经成为某些团体的共识。 (2)大学生群体相对的持久性。大学生同伴群体作为一种成人或接近成人的群体，其形成已经接受了时间、兴趣的考验，其存在和发展有着相对的持久性。 (3)大学生同伴群体内部成员相对平等性与相互的影响性。大学生同伴群体是基于一定共同的兴趣、爱好等建立起来的，其内部成员虽然有一个类似于首领的成员，但从根本上说是平等的，如若不平等这种同伴关系就不能维系长久。学生群体文化随着年龄的增长，其影响力趋于增大，而不是减小。[2] (4)大学生群体文化的“超师性”。学生是具有超越性的“受教育者”，在师生互动的具体教育情景中学生常常会在实际上变为“非受教育者”，并有可能当上教育者。[3]在我们的现实教育中也许我们找不到或不常见这种文化现象，但是对于今天的学生，特别是大学生接受时代的东西往往比一些老教授或一般的教师要快，并很会利用。例如一些络聊天文化，最先产生与运用是在学生群体中，大学生作为时尚的一族，更是兼有这方面的特征。 三、学生同伴群体文化的相悖性 大学生同伴群体文化与教师文化在大多数情况下是一致的，这种一致性既有利于学校的管理也有利于文化的传承与发展。但学生文化与教师文化也存在异质性的因素。大学生在人群中受欢迎比智力上超众要好，学术成就通常并不是获得大学生文化群体中较高地位的合法基础。[4]而教师文化作为一种“主智文化”，精英倾向往往是学生能接受但达不到，或根本不能接受的，毕竟教师是在传达一种主流的、社会的、制度的要求。我们要了解这一现象，在学习、上课交流之中多注意一些这方面的差异，这不仅有利于更好地教学，更有利于学生的发展。 人在本源上确实是主动创构的、超越的，改变既定规则，创构新的世界可以说既是人的“天性”，也是一种“天能”。[5]上面我们也已经提及学生是一种超越性的“受教育者”，大学生完全有自己的学术见解和问题事务的看法。可我们的大学往往不是在鼓励这种天性，而是在有意无意之中促使学生虚假包装、一味顺从、因循保守、抹杀个性，教育无形中已成为一种阻力。“十五” 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和如今面临的一个重要课题就是 “研究型大学与创造性人才的培养问题”，众所周知，创造型人才 培养是我们增强国际竞争力与综合国力的一个重要筹码。我们不得 不深思我们的教学体制，还学生一个自由的、超越的空间。 大学 生同伴群体文化也有一些消极的因素。大学生作为一群知识青年往 往易激动与偏激，常常会被一些不怀好意的社会国际势力利用，形 成一些消极的影响。这需要广大的教育工作者在反思教学的同时， 加强大学生思想政治教育，用马克思主义价值观占领高校思想阵 地，坚持用马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论武装大学生，同 各种反马克思主义的思潮作坚决的斗争，增强大学生识别和抵御各 种错误思潮的能力，这是构建新形势下大学生价值取向的根本途 径。 对于大学生同伴群体文化的反叛性我们应辩证来看待，不能 一味地加以否定，也不能任其发展不加约束。我们一方面承认这种 反叛性并允许其在合理的程度发展，另一方面我们也要反思与加强 教育。 摘要: 独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的 学院，它有自己的定位和人才培养目标。《大学计算机基础》课程 几乎是所有高校的必修课，结合独立学院的实际情况，本文探讨了 对该门课程的教学方法、教学手段、考核方式等各面进行的改革。 实践证明，教学改革效果良好，不仅培养了学生的学习兴趣，也提 高了他们独立分析问题和解决问题的能力。 Abstract: Independent college is a college enrolling undergraduate level students and its operating mechanism is in a nes of talent cultivation. In colleges and universities, "College Computer Elementary" course is an important required course. Combined ethod and teaching means and method of assessment about this course are discussed in this paper. It is proved by practice that the effect of teaching reform is effective. Students' interest on study has been formed and thEir ability on analyzing and solving problems independently increased. 关键词: 独立学院;大学计算机 基础;教学改革 0引言 《大学计算机基础》是各个高等院校中 普及计算机基本技能教育的一门基础课程，尤其是现在计算机与信 息技术飞速发展的今天，计算机基础是每个人必不可少接受的教 育。《大学计算机基础》是大学计算机基础教学中的基础性课程， 它同数学、外语一样，是一门或一组必修的基础课，其内容是学习 计算机科学与技术学科的基本理论与基本概念以及相关的计算机文 化内涵。但由于独立学院属于新兴教育模式，比较年轻，本身和重 点、一本、二本的就业竞争中处于不利地位，因此独立学院要定位 于面向社会、面向需求并服务于社会，要加强独立学院学生的基本 技能教育。 鉴于独立学院的办学特色与起点，《大学计算机基 础》教学内容不针对某一领域，主要涉及计算机基础性和通用性的 概念、技术及应用，凸显计算机的基本操作和流行办公软件的操作 与使用，这种结构也是各行业对员工的计算机基本要求。因此必须要《大学计算机基础》课程的教学进行深入的研究和探索。 1独立学院《大学计算机基础》课程现状 目前从笔者的亲身教学经历得出独立学院《大学计算机基础》课程的现状主要体现在以下几个方面: 1.1 学生文化课学习基础差，计算机基础不平衡笔者兼职担任我校2010级一个班的班主任，据统计高考数学和英语成绩不及格率超过50%，而近90%的学生计算机基础很差。抛开数学和英语这些课程不说，计算机基础教育就很不均衡。由于独立学院的学费比较高，最初独立学院的学生生源的家庭条件都比较好，而现在独立学院中有一部分学生来自贫困地区。这样条件比较好的、来自城市的学生接触计算机较多，很多是以上和打游戏为主，接受大学的计算机基础教育上手容易，但不屑于大学的计算机基础教学方式。条件不好的学生接触计算机很少，学习计算机基础这种操作性强的课程就有很大困难。 1.2 学生学完大学计算机基础课程后，毕业设计论文排版仍成问题笔者还担任我校计算机信息与技术系和信息管理与信息系统专业的毕业设计指导教师，通过亲身体会和对其他担任毕业设计指导任务的教师访谈，可知学生对毕业论文的排版仍是一塌糊涂，最基本的页眉、页脚的设置、大纲级别的设置、目录的设置等都无从下手，对于图文混排、 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 混排等也不符合规定。毕业设计论文 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写规范中的所有要求都是在大学计算机基础这门课中学习过的，可是学生学习过后，仍达不到实际应用的目的。 2独立学院《大学计算机基础》课程教学改革的探讨 虽然独立学院的学生有前述的不足之处，但是作为独立学院的一名教师来说，尤其是面对与一本、二本院校学生不同的教育对象，必须更加强调尊重差异、因材施教，要从多方面对大学计算机基础这门课程进行改革探索。 2.1 明确独立学院人才培养目标，更新教学理念独立学院是普通本科高校依据教育部下发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理若干意见》的规定，按照新的机制和模式举办的本科层次的学院。它在扩大高等教育资源等方面起到了积极作用，也对缓解高等教育优质资源不足起到了积极作用。但独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划，独立划出分数线，实施降低分数的方式进行的，因此独立学院的学生生源与二本、一本院校的生源有很大差距。 因此独立学院的培养目标定位要与研究型和教学研究型大学人才培养目标不同，着力培养高素质应用型创新人才[1]。在其人才培养模式上，独立学院要要人才市场为导向，坚持面向社会，服务于社会，培养具有创新精神和实践能力、能够适应市场竞争的本科应用型人才。其教学理念也有其更新，教学过程是师生交往、共同 发展的互动过程，教师是学生学习的协作者、引导者和参与者，学生是学习的主体。 2.2 改进教学方法，实施案例教学《大学计算机基础》这门课程作为独立学院公共基础课层面上的计算机基础教学，其主要内容体系是计算机概论+Office操作+络基础知识及使用，讲述计算机基础及安全与维护知识、Windo)