小学生英语学习知识汇总_2

小学生英语学习知识汇总 02九句短语搞定见面打招呼   03步入童话的世界　感受童话的魔力   04迟到时必须会讲的十句英文   05父母该怎样辅导孩子学习英语？   06家长怎样对待孩子的英语学习   07老外坦言：中国人学英语方法不对   08练英语口语必须烂熟于心的12个基本词   09浅谈小学生英语学习兴趣的培养   10浅谈小学英语语音教学的创新   11如何培养孩子学英语的兴趣   12如何学好小学英语   13实用生活英语二十六句   14谈全身反应法在小学英语教学中的运用   15我是如何辅导孩子学习英语的   16小学生学英语别“夹生”   17学外语要做到生活化   18学习英语越早越好吗？   19最实用的日常英语口语   20英语常用口头禅集锦   21英语学习“十法”   22重英语，轻母语万万不可取   23因歌制宜方显成效──小学英语歌曲的选择和运用 9句短语搞定见面打招呼       How's everything?   一切都好？   What's up?   近况如何？   What's new?   有什么新鲜事？   What's happening?   在忙什么？   任何时后都可以用，但比较见外:   How are you?   你好吗？   适用于第一次见面:   Nice to meet you.   很高兴见到你。   适用于曾经见过，但不太熟的人:   Nice to see you again.   很高兴再见到你。   适用于有一阵子没见面的朋友:   How have you been?   你过得怎么样？   适用于很久没见的朋友:   Long time no see.   好久不见。 步入童话的世界　感受童话的魔力   摘要：本文从学生的兴趣出发，在字母、 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，介绍了几种有趣的教学活动，从而充分调动了学生的积极性和创造性。   关键字：活 兴趣 童话故事 英语教学 字母 单词 句型   新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。   我们时常在寻找小学英语课魅力的解码，想破解这个解码，一个字“活”。我们知道课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际，这些是我们的奋斗目标。要实现这些目标，要求老师要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。下面是笔者结合教学实践中的体验，对如何运用各种趣味活动，培养学生创造新思维谈一点肤浅的认识。   一、兴趣的引导，让英语教学步入童话的世界   在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识，这些会让他们更加糊涂、迷茫。他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话故事中，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么的开心。 笔者在一次偶然的机会中发现了他们的强烈的愿望：当孩子们看了《白雪公主》的影片后，我开始教这个英语故事，故事很长，但是，孩子们专心地，绘声绘色地模仿，学得非常的快。从那以后我从孩子们身上，深深的感受到了童话的魔力，我也爱上了童话故事，我也和孩子们一起步入了童话的世界，去学习英语，感受童话故事的快乐和神奇。让孩子们分角色表演，有的扮演美丽的白雪公主，有的扮演魔法无边的魔镜，有的扮演可爱善良的小矮人，让他们带上面具，表演英语童话话剧效果棒极了！人们常说：兴趣是最好的老师，既然孩子们对童话有浓厚的兴趣，那我们何不借童话的魔力，让英语教学也轻松、有趣、快乐、易学呢？   二、童话的魔力，激活了课堂。   童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的魔力和法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，将童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话故事请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，激活课堂。   1．奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来了。   想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能。   例如，在教枯燥的字母时，可以用简单笔画，画出卡通的字母宝宝，让孩子们将枯燥的字母拟人化，给予他们生命，象童话世界中一样，把他们看作“字母宝宝”让他们“活”起来。然后，将字母与句型对话结合起来，然后让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，棒极了！如：Hi! I’m “A”. What’s your name? My name’s “B”. This is my new friend , “D”. Welcome “D”! 笔者经多次教学实验，收效明显，特别是低年级的学生，生性活泼，喜欢童话王国中的可爱的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。学生们学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参加教学活动。在教学实践中往往有过许多意想不到的收获，其中有位学生倒启发了我。他把“字母宝宝”当作自己的家人而编制了一组对话：Who’s that woman? She is my mom. Who’s that man? He is my Dad.学生将刚刚学会的句型现学现用，真正地实现了学以致用的教学目标。   2、奇妙的魔棒，让呆板乏味的单词“动”起来了，“活”起来了。   童话世界中弥漫着魔力的气息，而童话作家笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让多少孩子向往，“如果我也能拥有这样神奇的法宝那该多好呀！”孩子们的心声告诉我，我们何不将神奇的法宝请到英语课堂上，借他的魔力激活英语教学，满足孩子们的愿望，调动他们的积极性和创造性。   学习新单词时，教师有时会发现，学生通过图片、动作理解了单词的意思后，便是反复的跟读，学起来显得单调乏味。其实，学习乏味的单词有多种方法：第一、激发学生的想象力和创造力，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和样子学习.例如,cat, cat喵喵喵;dog, dog汪汪汪,这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的装成小狗,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住. 第二、音乐能使人兴奋，使用富有音乐旋律的歌谣，也能起到很好的效果。如：Look at the pig, It’s big. Look at the cat, It’s fat…第三、将孩子们带入童话的宫殿，一起感受魔法的无穷魅力。如：在学单词“fly”等动词时，我们可以请来奇妙的魔棒，让他施魔法，教师拿着神奇的魔棒在空中晃动，然后指着某位学生如：“fly, fly, you can fly !”然后这位学生就被施魔法了，能飞起来了。他多开心呀！魔棒还可以点一点大象，“fly, fly, you can fly !”然后这位手持大象卡片的学生就被施魔法了，能飞起来了。整个课堂气氛都活跃了，孩子们也在快乐地学习。   同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来, “活”起来。单词的学习也可以用魔棒将乏味的单词点活，给予他们生命，象童话世界中一样，让他们“活”起来 。然后，将单词与句型对话结合起来，让孩子们大胆的创造，有的学生能设计出各种情景对话，如：魔棒魔棒在空中晃动，然后指着学生说“Mouth, mouth, you are mouth.” 学生们说“ Mouth,mouth,I’m red mouth. Oh, Miss mouth, you are very beautiful!”总之,教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的智力潜能,提高学生的创造思维能力.   3、神奇的魔镜，让复杂的句型简单起来，有趣起来了。   一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展去想象。 教师在设计教学活动时，要能激发学生浓厚的兴趣，深受学生喜爱。在学习Does she like…?Yes, She does.句型时,教师可以画一面镜子或拿出一面金光闪闪的镜子道具,让学生想象他们进入了童话世界,眼前是一面魔镜,魔镜富有神奇的魔法，他能回答孩子们的任何问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 .会知道到谁喜欢什么动物。神奇的魔镜将孩子们带入童话世界,他们非常开心,一个个争先恐后地要当魔镜,去施魔法判断是与否. 孩子们可以扮演魔镜，也可以乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事。孩子们都声情并貌的双手做祷告状，乞求魔镜：“Mirror, Mirror , Does she like…?扮演魔镜的孩子带上魔镜的面具声音古怪地说： “Yes, She does.”在学习这个语法点多，而且学生们容易弄混淆的句型时，将孩子们引入童话的世界，让他们快速记住句型，运用句型，并表演出来。这种活动方式可以全班参与效果会更好，学生们在一起感受魔镜的神奇的同时，也一起习得了这个句型。神奇的是，浓厚的兴趣，使他们将如此复杂的句型学得简单而有趣。他们一心想乞求魔镜回答自己的问题，告诉自己想知道的事，所以再难的句型也容易了。   4、无穷的智慧，创造出动人的童话故事，巩固和整合了课堂教学。   如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。   笔者采用各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，竟起到了不可思意的效果，孩子们就象着了魔法一样，习得英语快而动情。孩子们不仅能专心地投入教学活动，而且在此同时，他们无穷的智慧竟然折射出灿烂地创新火花。   在一堂英语课中，教学内容无论是字母、单词还是句型，都有必要在课堂最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。而这个环节有些老师只是简单的重复，没有充分利用这短短的5-10分钟。我们可以将孩子们带入童话的世界。让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。当然，故事的内容要运用本堂课所学的知识。如在学习单词：家中的不同房间时, “study living room bathroom bedroom kitchen”可以引导学生用这些单词编一个童话故事。故事情节简单而有趣，运用所学的句型，编一个有趣的故事，老师当然做个示范：“A cat likes fish very much. But ,Where is fish? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”笔者在教实践中，惊喜的发现，孩子们能创造出更加动人、有趣的童话故事。有的孩子能编凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事。“A tiger likes rabbit very much. But ,Where is the rabbit? Is it in the study? No. Is it in the living room? No. Is it in the bathroom? No. Is it in the bedroom? No. Is it in the kitchen? Yes. Look, it’s in the kitchen. Ha ha I eat you .”有的孩子能编出有趣搞笑的漫画式的故事。两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“John is looking for Mike. But ,Where is Mike? Is he in the study? No. Is he in the living room? No. Is he in the kitchen? No. Is he in the bedroom? No. Is he in the kitchen? Yes. Look, He’s in the bathroom. Ha ha I catch you .”可见学生的创造力是无穷的需要老师去开发。运用短短的小故事将单词，句型灵活的运用起来，从而很好的巩固知识，整合知识点。为这堂课画了一个圆满的句号，而且起到了画龙点睛的作用。   三、“童话”的启示：设计更多喜闻乐见的活动，丰富课堂教学。   笔者从学生的兴趣出发，在字母、单词、句型等英语教学中，运用童话故事的奇妙的想象、神奇的道具和动人的故事情节，设计各种有趣的教学活动，充分调动了学生的积极性和创造性，这只是教学实践中的一点点创新，它将给我们更多的启发。我们可以走出课本的局限，走向社会，寻找更多喜闻乐见的形式，运用于我们的课堂，丰富我们的课堂。   教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是教育者本身的挑战，因此教师同样需要创新精神，设计学生喜闻乐见的活动、游戏，运用学生感兴趣的道具帮助课堂教学，激活课堂。我们可以借助童话故事激活课堂，同样也可以借助木偶剧、纸偶剧等多种形式丰富课堂教学。   我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，领路人，是学生健康成长的激励者，是教学理论的研究者、实践者。在漫长的教学过程中，要设计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效率，努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师。 到时必须会讲的十句英文 －－这个好像和幼儿英语关系不大～       1. I'm sorry for being late.   抱歉我迟到了。   2. I'm sorry to have kept you waiting.   抱歉让你久等了。   3. Sorry, I'm late again. I'll make it up to you. Dinner is on me. How's that?   抱歉，我又迟到了。我会补偿你的。晚餐我请，怎么样？   4. Sorry, I didn't catch the bus. / I missed the bus.   抱歉，我没赶上公车。/ 我错过了公车。   5. Sorry, I hit rush hour traffic.   抱歉，我碰上尖峰时间的交通。   6. Sorry, I overslept this morning.   抱歉，我天早上睡过头了。   7. I know it might sound lame, but my alarm clock somehow didn't go off this morning.   我知道那可能听起来有点扯，但我的闹钟今天早上不晓得怎么搞的没有响。   8. Sorry, I was delayed by a last-minute meeting.   抱歉，我因为最后临时开会而耽搁了。   9. I forgot my wallet at home, so I went back for it. That's why I'm late.   我把皮夹遗忘在家里，所以我回去拿。因为这样我才迟到。   10. I got stuck in traffic. I tried to call your mobile phone, but it was busy.   我被困在车阵中。我有试着打你的大哥大，但忙线中。 父母该怎样辅导孩子学习英语？     时代对知识、对能力的渴求，把孩子打造成一个全能人才，成为每个家长的心愿。由此家长开始选择各式各样的培训机构替孩子进行课外充电。语言学习也就很自然地被摆到了孩子的课程安排上。因而也就有更多的家长去关心怎么辅导孩子学习英语的问题，贝尔美语学校的教务主任宋老师就这个问题告诉所有的家长。   首先，作为家长我们应明白，孩子学英语并不只是为了让他们多学一些英语词汇或句型，而是通过英语这一语言学习，更多培养孩子对英语语音的敏感性，及用英语交流的兴趣和意识，并发展孩子的交往能力及培养良好的学习品质。只有建立在这种观念上，我们才能在家庭中正确对待和引导孩子进行英语学习。   第二，家长应为孩子创设积极的家庭语言环境。   语言习得理论认为，儿童具有一种独特的自然习得语言的能力，使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。母语就是在一种语言熏陶中逐渐学习并掌握的。同样，在孩子接受第二语言学习时，我们家长也应多给孩子营造积极的语言环境。   英语教师在课堂上使用英语量要求达到７０%以上，其中有目标词句，还有更多的常规用语及随机的情境用语，少有中文解释，目的是为使孩子通过自身的理解，在不断的英语环境熏陶中，培养他使用英语的习惯。所以，家长请不要急于求成，您可以在陪读时，请帮助孩子记忆一些目标词句，或通过教师和 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 了解这些。然后在每天适情适景的时候，自然地运用在与孩子的交流中，如早晨，当孩子睁开惺忪的睡眼时，您轻轻的一声“MORNING！”“GET UP，PLEASE！”，下午接孩子时说声“GOOD AFTERNOON!” 等等，久而久之，孩子便慢慢地萌生了想说的念头，并逐渐形成英语意识。   此外，在家庭中，我们应充分利用视听资源等，让幼儿多听，多看，多接触比较 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 纯正的语言材料，提供良好的语言环境。   最后，应为孩子创设宽松的语言心理环境。家庭是孩子成长的摇篮，只有在一种宽松、和谐的氛围中我们的孩子才能健康的成长。进行教育也应是在这种氛围中进行的。在与孩子进行英语交流时，我们应该用一种鼓励的方式，让孩子在毫无思想压力的情况下大胆地与父母进行自然的交流，使孩子把说英语当作一项快乐的事。有些家长一听到孩子吞吞吐吐的，便大声的训斥孩子“怎么又忘了？”“你怎么又不说了？”“你在学校到底有没有听老师上课啊？”等等，这些责备容易增加孩子说英语的恐惧心理。常此以往，孩子便把学英语作为一种负担，这样就失去了孩子从小学英语的意义。 家长怎样对待孩子的英语学习     1.重视培养孩子对英语学习的兴趣   “兴趣是最好的老师”这句话是为人们所熟悉的，但是在实际生活中常常被家长们所忽视。一些家长经常进行的教育内容是“英语的重要性”：对孩子大讲国家的建设、个人的前途，甚至将来的收入等大道理；还有，讲自己过去怎样学－“头悬梁、锥刺骨”地死记硬背；或是讲当年是怎样想学但学不了，“生不逢时”遗憾等，岂不知，因为孩子还小，他们想不到那么远，他们不愿“悬梁、刺骨”；再加上一些家长往往采用的方法是“说教”和唠叨，天天讲、老讲，讲多了，孩子就烦了，久之，甚至产生“逆反心理”，他们说，“你要我学，你老唠叨，我偏不学，偏不给你学”，家长的一片苦心全成了泡影。   现代教育强调：学生是学习的主人，在教学中要充分调动和发挥学生的主体作用，即，学生学习主要靠内在的驱动力、内因，那就是兴趣和目的，对于孩子来说，就是首先要让他们觉得学英语挺好玩的、是有趣的，用英语能交流是有用的，只有当他们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引着时，学习都能坚持学下去，才能学好了还想学得更好。   怎样才能调动孩子的学习积极性，使他们对学习有兴趣？教材的编写，教师的教学和家长的教育，都要根据少年儿童自身的生理和心理特点来进行，概括起来主要特点有：   （1）形象思维优先发展，抽象思维正在发展中。因而，他们的模仿性、记忆力好且快。他们对具体的彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。   （2）好奇心强，好动。因而，他们好提出问题，对新鲜的内容、新的方式和方法容易被吸引；他们喜欢做动作，如果引导他们用身体不同部位做动作，来表现学习内容，会使他们感兴趣。   （3）表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，也喜欢争强好胜。因此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。他们喜欢举手回答问题，可是，有时会在还没有掌握时，就说“我会”、“我能”，表现出在被叫起来时又不会答了，这并不是他们不诚实、不虚心、而是少年儿童的特点的一种表现，等他们稍一长大，往往就不再这样好表现了。正确地鼓励和引导，能调动和保护孩子的学习积极性，促使孩子向着成功前进。   （4）学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，因而，他们对喜欢的老师、喜欢学的内容和方法感兴趣，他们会用眼睛发亮、手舞足蹈，全身心地投入；否则，就一点不给面子，坐不住、学不进，甚至还会捣乱。   这里，我们以剑桥少儿英语教材来说，由于这套教材重视根据少年儿童的生理、心理特点来编写，具有以下的主要特点、也可以说是优点，因而深受孩子们的喜爱：A、课本是彩色的，图画多，好看又新鲜，孩子们拿到后爱不释手、跃跃欲试；B、教学形式多样，有讲、有图、有画、有唱、有写，还有游戏、剪贴，课本上都有，课堂上都做；C、教学内容接近孩子的生活，如，礼貌用语、玩具、动物、多种游戏以及表述身体各个部分等的内容，都是他们身边的事情，是他们经常想表述的事，因此，易学、易记、易交流；D、课堂上活动多，让孩子参与多、表现多、并且是嘴、脑、手、眼、身体都在活动；E、同婴幼儿学习本国语（母语）一样，这套教材内容也是贯彻“听说领先，读写逐步跟上”的原则，不讲语法；F、鼓励多，它要求教学中尽量让孩子们从多方面展示出的是：他们已经学会了什么，展示的是能做什么“CAN（能）”；而不是盯着他“还没学会什么”、“不能做什么(CAN‘T)”去考他、去难为他。再有，英语学校的聘请的教师，都是经过专门培训考核合格持有专门的上岗证，这的教师来使用这样的教材进行教学，是能够吸引孩子们坚持学习的。   2。家长配合教学应做好以下几个方面   （1）支持并帮助孩子配合教师准备教具，制作学具。如，动物玩具、车船模型、图片等都是有用的教具。又如，在孩子学习有关的如“地点”、“方位”等词或句子时，有的家长帮助孩子制作两套学具会更有效，如学“这”、“那”、“这里、那里”（this,that和here/there)时，如果将两个相同的教具，放在不同距离的地方，就可以更形象地表现“这是一辆小汽车，那也是一辆小汽车”，这样做也更易于记忆。特别值得注意的是，孩子在准备这些教具、学具的过程中，就是在积极地投入学习，就是在进行着有效的学习和复习。   （2）鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答，做过娃娃家等的游戏，画图、涂色、剪拼等，既是有效的学习，也是亲子之间亲切的交流。   （3）鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签，全家人一道学；去公园、商店时，复习有关词、句；主动同外宾交谈等。   （4）珍惜孩子得到的小奖品、小制作等。把孩子在班上得到的小红花、彩旗等展示在他们的“学习角”里；把他们的奖状、奖品陈列出来，适当地请亲友们参观，将起到很好的鼓励作用；家长还可以按许诺，在孩子积累了一定数量的“小奖品”后，再给一次诸如玩具之类的“大奖”，鼓励他们继续努力。   （5）坚持鼓励，不加、少加批评，让孩子高高兴兴地学。为此，家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比，说什么“瞧人家总拿前几名，你呢”……，要知道，每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣；还有，课本和录音带里都有“说说唱唱”等这一部分，它是孩子们喜欢而又好学好记的内容和形式，是教材的一个重要组成部分，孩子们常常在放学时还在高唱，可以说这是上课的延续，应当得到家长的赞许，但是不少家长忽略了它，往往急于追问“今天学什么啦”、“你学会了吗”等，马上会遏制孩子浓浓的兴趣；反之，如果家长欣赏地听孩子唱完后高兴地夸赞：“又学新歌啦，唱得真好”等，会进一步调动孩子的学习兴趣；再有，大多数孩子都是在课堂上“能说会道”，因而告诉家长说“会了”，但是当他在家时往往“不会”了，这是因为课堂上有着特定的语言环境，又是刚刚学习过、练习过的，离开老师和课堂当然就会不一样了，家长要理解他们，创造条件鼓励他们多听录音，而不是批评，更不能指责他们。   （6）学校换老师时，要及时配合做孩子的工作。孩子，特别是低、幼年龄的孩子，对于先教他们的老师容易先入为主地格外喜欢和支持，他们较难接受后面接替的老师，而在业余学校更换老师又是经常会发生的，因此，在此情况时，家长一定要及时将更换的缘由，特别是每个老师都有各自的优缺点，以及每个人都会遇到这样的不如自己心意的事，应当自己赶快去适应、不必太在意等等，及时地帮助孩子正确对待它；如果听之任之，很容易影响孩子的学习兴趣和情绪。   （7）向孩子学习，拜他为师，也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学，教奶奶学英语，都会使孩子们高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。我们提出上述的一些方法，都是为了帮助家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语。可以说要想让孩子学得好，首要是让孩子能“爱学”、“乐学”，这是现代教育所一再强调的。 老外坦言：中国人学英语方法不对       口语课上，雷蒙德的中国学生在用英语向他提问。“雷蒙德，您是从哪所……   哪所……”她忽然忘了一个单词，于是转过头用中文问同学：“大学怎么说？”“好像是university。”“什么？uni……你再说一遍。”两个人就这样把老师晾在了一边。“为什么不问我呢？你们交了这么多学费，难道是来教我学中文的吗？”   雷蒙德干着急，没办法。这种情况在英语课上经常发生，以至于他最先学会的两句中文是“怎么说”和“啥意思”。   其实，理想的课堂情况应该是：学生忘记了“大学”这个词，于是问雷蒙德:“高中以后的学校教育用英语怎么说？”“大学。”“那么大学文凭呢？”“叫学士学位，分文理科。”“加拿大的大学是不是有不同的学院？”“有，比如商学院、法学院、艺术学院等”……问答可以一直继续下去。一堂课上完了，学生不但学会了一串单词，还大致了解了加拿大的高等教育。可惜很少有中国学生这样学英语。   加拿大人雷蒙德是北京新航道学校的英语老师，曾在西安教过少儿口语。在他看来，学英语好比锻炼身体，要想学好，必须认认真真下工夫练习，多听、多说、多问、多想。如果总是不习惯用英语交流，而常把中英文混在一起，遇到困难嘴里就蹦中文，无论如何也学不好。他说：“很多中国学生急于求成，一天背几百个单词，以为词汇量大了英语水平就会提高。可是如果你问他们每个词有几种意思，究竟怎么用，能不能造个句子，他们就傻眼了。这就像一些美国肥胖症患者采用各种速效减肥疗法一样，治标不治本，过一阵子还会反弹。”   追求速成的懒惰心理也表现在课堂交流中。拿上面那个提问的学生来说，她急于知道一个英文单词，请教中国同学比请教外国老师容易得多，就马上直接问到了答案，而没有带着刨根问底的态度提出更多的问题、获得更多的知识。   让雷蒙德感到遗憾的还有一点：不少中国人学英语并非出于兴趣，而是出于就业压力，担心学不好会被社会淘汰，这与西方国家的公民学第二外语的出发点有很大差别。有时候，中国学生的家长也会到课堂来旁听，鼓励自己的孩子大胆开口说英语。然而，他们的鼓励往往适得其反。越是有家长在场，学生越缩手缩脚、张口结舌，弄得雷蒙德恨不得把他们都请出去，给孩子们一个轻松自由的空间。   他郑重地对记者说：“请务必告诉中国读者，学外语重要的是选一个自己真正感兴趣的地方入手，深挖下去。如果你喜欢打乒乓球，不妨从网上找找英文版的国际乒乓球比赛规则，掌握有关的词汇，试着向老外介绍乒乓球的打法；如果喜欢文学作品，就多读些英文作品，把词汇放在句子中来记，了解它的用法，而非孤立地背单词。”   采访完雷蒙德，记者走进一家快餐店。靠窗的座位上，一个十几岁的孩子正一边等餐，一边捧着一本厚厚的英语词汇书，小和尚念经一样反复念叨着：“settle,s-e-t-t-l-e,settle……” 文章来源:环球时报 练英语口语必须烂熟于心的12个基本词       1. come (verb.)   Come here! 到这里来！   He will never come to much (= will never be successful). 他将来绝不会很有作为。   How did you come to be so foolish? 你为什么如此愚蠢？   On what page does it come? 它在哪一页？   2. get (verb.)   We can get 15 channels on TV. 我们可以收看到15个频道的电视节目。   Do you get me? 你明白我的意思吗？   Ah! I’ve got you there! 啊！这下我可难到你啦。   3. give (verb.)   He gave me his cold. 他把感冒传给我。   Sorry to have given you trouble. 对不起，打扰了。   Ladies and gentlemen, I give you our speaker for tonight. 女士们，先生们，让我向诸位介绍今晚的演讲者。 浅谈小学生英语学习兴趣的培养   "语言这东西，不是随便可以学好的"，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。   爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。   一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。   一、和谐、融洽师生关系。   教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及鸟"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。   小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。   二、创造一个轻松愉快的学习环境。   传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至"两极分 化"，教学质量不佳。   课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如"Let me guess."或"Follow me." 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。   三、注重"以人为本"，发挥学生主体作用。   过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。"以人为本"的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 "我们该教些什么"，而应是"我们如何在课堂教学中创造这些条件" 。新课程标准强调的是学生"能干什么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。   四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。   师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：    （1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段--训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。"现在的观念是："你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。""吸引"，就是"使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。"   （2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的"我"与"你"的关系，变成了"我们"的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。   （3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如："教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。"这就是师生互动的正效应。   （4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说："离开感情层面，不能铸造人的精神世界。"教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。   总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。 出处：小学教育网 浅谈小学英语语音教学的创新   学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何有创新地进行小学英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了英语这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。   在此我就小学英语语音的创新教学谈谈自己的一些看法和做法，望大家仁者见仁，智者见智，不吝赐教。   一、观念上的创新。   首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助，因此提高了效率。   其次，必须破除“我教你学”的教学观。虽然，“师者，传道、授业、解惑也。”但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感。甚至是厌学情绪。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。   第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，产生情感的火花，而兴趣的情感是持续发展的内驱力。如能让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。   二、模式上创新。   以往英语语音教学模式以知识传授和技能训练为主。其弊端在于：重讲授轻自学，重注入轻发掘，重共性轻个性，重眼前轻长远等，不利于体现教学民主，不利于学生个性的发展，不利于学生学习兴趣、创新意识和创新思维的培养等。为此我根据教材特点以自己的教学实践探索另外一种小学英语教学模式：拼读比较为主音型以对照为辅。小学语音教学的目地，小学生应掌握绝大部分音标，但没有必要掌握音与形的关系，尤其是一些较难的语音规则。因而在教学过程中教师应当重于音标的反复拼读和发音的比较，如/keit/, /kait/.久而久之，学生就会独立掌握音标的拼读方法。尽管语音与拼写的关系并不是教学的重点学生碰到一个生词也没必要根据语音规则去揣摩其发音，但是在不断的练习和实践中学生会自然体会到语音与拼写的一些简单对应关系。   因此在小学语音教学过程中不应当要求学生记住过多音形对应关系。   三、方法上创新。   传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存在的必要性，但随着观念的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的运用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要运用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生加强学法的指导。   国际21世纪教育委员会在一项 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 中提出的“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，其中学会求知我认为指的主要是掌握学习的方法上。   以上是我对英语语音教学的一点微薄之见，在实践中应不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能实现英语教学的战略转移，才能为教育的创新做出应有的贡献。 如何培养孩子学英语的兴趣     小学阶段英语主要是学习单词和简单的句子，从孩子刚开始接触英语就要就培养他的兴趣，这对孩子将来的英语学习是十分有利的。但是学习从来都是个性化的活动，每个孩子都是不同的独立的个体，具体的方法都是不一样的。作为家长，我谈一些我们的做法，供各位家长朋友参考。   家长和孩子一起学习。记得一年级时，孩子上学都一星期了，我让他读第一课，他不会读，又怕挨骂，说老师没教，自己也急得哭了。我突然意识到问题的严重性，不能让孩子一开始就失去学英语的兴趣，必须想办法让孩子不惧怕学英语。于是我在每晚辅导他学习时，自己也拿出英语词典开始学习丢了十几年的英语，遇到课文中不会读的单词，边查字典边教孩子。遇到我们也读不准的单词，我们就和他一起听英语磁带。通过几天的努力，孩子敢大声读英语了，并且喜欢上了英语。看到孩子的这种变化，作为父母我们感到非常欣慰，虽然这样看电视的时间没有了，所以我要说的是家长应亲自上阵，和孩子一同学习，只要持之以恒，就会收到了很好的效果。   心态放松，多表扬孩子。父母不要把孩子学英语当成一件大事，不要给孩子施加太多压力。家长们不要吝啬自己的表扬，不妨多对孩子说“Wonderful!”，这样能让孩子的学习兴趣和积极性提高。当孩子发音不准确时，一定不要骂孩子，更不要笑孩子，不要伤了他的自尊心，作为家长要鼓励他，然后再给他纠正读音。我们的做法是“现身说法”告诉他：“我们小时候学英语时，也是这样的，还没他读得好呢！”这样让孩子意识到在学习中遇到困难是很正常的，只有想办法去解决它，而不是自己笨的原因。这样加上在学校老师的积极鼓励，如奖励一些粘贴画等方法，使得他非常的想做得更好，得到老师和家长的表扬，这样也就成了他学习的一种动力。我们认为对一个小学二三年级的学生，你要给他们讲学习的目的是什么“长大了回报社会”、“找到更好的工作”等，还不如就给他一次次的表扬和鼓励，让他感觉到父母浓浓的爱。每次他在学校得了一张粘贴画都非常高兴，一放学就告诉我们。每到这个时候，我们总是会表扬他，当然也会提醒他不要骄傲，这样就充分调动了他的积极性，变被动学习为主动学习。   寓英语学习于实际生活中。在日常的家庭生活中，我们和孩子就会说一些简单的单词和句子。如“Thank you ”、“I  am  sorry”等。也可以做一些简单的游戏，我常和他把学校发的英语小卡片拿出来，比赛看谁读得多，读得准，这样在不知不觉中也就复习了单词。学习英语变成了一件轻松而快乐的事情，这样就比单纯让孩子死记硬背单词的效果好得多。我们也会做一些这样的动作游戏如父母说“jump”，孩子就要跳起来，孩子说“Walk”，我们就要做行走这个动作，孩子说“Stop”，父母就要停下。这样把词语和动作结合起来，能加深孩子对词语的理解记忆。 　  注重预习和复习。我们经常会抽时间了解孩子学到第几课了，也会要求他把上一课读一遍，如有遗忘的单词，马上教他或让他听磁带，这样就达到了巩固的目的，同时让他预习新课，自己找出问题，在上课时就会仔细去听教师讲的。   适当地加强书写练习。我发现孩子会读单词和句子了，可是却不会写这个单词，单词搬一个家就不会认了。我们在他作业不多的时候，会让他抄写一些单词，但这也不能强求，还是应该与学校老师的要求为准。   当然孩子要学好英语，光靠家长是不行的，这更离不开老师的辛勤培养，我们作为家长就应该积极配合老师，督促孩子完成作业，帮助孩子解决学习中的困难，作孩子的好朋友。以上这些就是我们对如何培养孩子学习英语的兴趣的一些思考，如有不当的地方，还请各位家长朋友指正，我们互相交流，共同学习。 如何学好小学英语     小学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方法。更使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。   对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。   一、 英语教学中的学法指导   美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。   1、 以智取胜，举一反三      小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。      小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。      在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。      例如：在讲“把陈述句变成一般疑问句”时，首先，让学生根据几个一般疑问句找出其共性：   （1） Is this your pencil？   （2） Is this your teacher？   （3） Are you a student？   （4） Is she your friend？   通过这几个例子，学生能轻易地总结出一般疑问句的特点，此时，教师辅助学生归纳总结。即：   （1） be动词在在句首；   （2） 末尾是问号；   （3） 用yes/no回答;   把陈述句变成一般疑问句的方法是：   (1) 把be动词提到句首；   (2) “my” 变“your”；   (3) “.”变“？”；      所以，无论出现什么样的句子，学生一般都会根据这几条轻易地变成一般疑问句。   2、汉外比较，掌握重点   通过汉语外语的比较，学生能认识到所学外语的本质特征，集中精力去把握外语与母语的差异点，在比较中，练习区分易于混淆和易于出错的语言点。这样外语教学就会事半功倍。例如，对于学生容易混淆的人称代词和物主代词的教学就可以利用汉外比较认称代词是说人，也就是谁；物主代词是说东西的主人，也就是某某的；物主代词比人称代词多了一个“的”字；英语也是如此，物主代词比人称代词多一个字母。   人称代词：I  you  he  she  it  we  they   物主代词：my  your  his  her  its  our  their   学生通过汉语的记忆，轻易的就记住了人称代词和物主代词。   二、 对学生优良习惯培养的指导   1、 创设情境，激发兴趣   语言学家曾经指出：语言交际本领的培养必须贯穿在语言教学过程的始终，即所谓的语言教学过程交际化。心理学家的规律也证明：学习外语如能最大限度的接近真实的交际环境，那么交际能力的培养和形成就会更快，更容易。当前我国外语教学质量比较低，原因固然很多，很重要的一条是缺乏学习外语的社会环境，学生走出外语教学的课堂，很少能听到外语，很少与他们说外语，很少能表达自己的思想感情，所以教师应尽量为学生创设一种舒适自然的外语学习环境。这就要求教师要尽量用英语组织教学，由于小学生年龄小，好奇心强，求知欲迫切，善于模仿，课堂如进行交际性的情景会话活动，对他们来说，无疑是一种愉快的学习过程。因此就可以充分抓住学生的有效注意力，利用练习形式的多样变化，又可维持学生学习兴趣的长久性。小学英语教科书就为学生提供了尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，如会话、游戏、歌曲、小诗、绕口令、谜语、谚语等。   2、 注意语言和思维的统一      思维同语言有着密切的关系，没有思维，语言失去了它的内容和意义；没有语言，思维也就失去了它的物质外壳。外语教学必须注意语言和思维的统一关系，在教学中培养学生听、说、读、写与想结合的习惯，也就是耳到、口到、眼到、手到与心到相结合，避免有口无心，鹦鹉学舌的练习与使用。      例如：在讲身体各部位名称时，教师可以设计这样一个游戏：Touch your eyes/face/knee……学生边听、边说、边触摸相应的部位，效果确实很好。而在家长方面，大家要认识到，小学生学英语，兴趣是主要的，不要让孩子早期就感到心理上的沉重压力，要让他们觉得外语好学，有意思。所以，提高孩子学习英语的兴趣是孩子学好英语的前提，也是家长帮助孩子学好英语的主要努力方向。但是，有不少家长没有英语的知识，更谈不到说和听了，这对帮助孩子学好英语带来了很大的困难。不过只要我们认真对待，做个有心人，做些力所能及的工作，也能在帮助孩子学好英语方面收到良好效果。      首先，家长要鼓励孩子说英语。孩子第一次学英语会感到新奇，有很大兴趣，有很高的积极性。家长要善于利用孩子的这种积极性，在家中鼓励孩子讲英语，并且要及时表扬、鼓励。例如，每天孩子回到家中，家长可询问一下英语学了什么，怎么说的，让孩子同练习一下。虽然家长可能听不懂，孩子说的也不那么准确，但家长这时要表现出极大的热情，要多讲“讲得真好”，“我们的孩子可以出国了”等鼓励性语言，不要讲“多难听呀！”“说的什么！”等泄气的语言。      第二，要在家中营造一个学习英语的氛围。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点，书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼，图文并茂，有很强的趣味性，贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材，选一些适当的图配上英语单词，请人放大画出，贴到孩子的房间墙上或孩子住的那个房间角落。在家中，家长可以指出家中的窗、门、椅、桌等家具，一些蔬菜、水果，让孩子说出它们的英语名称；也可以大人用中文、孩子用英语唱歌曲。让孩子在生动、多彩的活动中运用英语，可以刺激孩子对英语产生更大的兴趣，也会使孩子的英语学习更加踏实。      第三，有条件的家庭可以买一些儿童英语磁带、录像带，特别是与教材配套的更好，在家中放给孩子听、看。也可和孩子一起学发音、说英语，与孩子比赛谁记得牢，谁读得准确等等，让孩子在欢乐和游戏中学好英语。 实用生活英语二十六句       1. After you.你先请。这是一句很常用的客套话，在进／出门,上车得场合你都可以表现一下。   2. I just couldn't help it.我就是忍不住。想想看，这样一个漂亮的句子可用于多少个场合？下面是随意举的一个例子：   I was deeply moved by the film and I cried and cried. I just couldn't help it.   3. Don't take it to heart.别往心里去，别为此而忧虑伤神。生活实例：   This test isn't that important. Don't take it to heart.   4. We'd better be off.我们该走了。It's getting late. We'd better be off .   5. Let's face it.面对现实吧。常表明说话人不愿意逃避困难的现状。   参考例句：I know it's a difficult situation. Let's face it, OK?   6. Let's get started.咱们开始干吧。劝导别人时说：Don't just talk. Let's get started.   7. I'm really dead.我真要累死了。坦诚自己的感受时说：After all that work, I’m really dead.   8. I've done my best.我已尽力了。   9. Is that so?真是那样吗？常用在一个人听了一件事后表示惊讶、怀疑。   10. Don't play games with me!别跟我耍花招！   11. I don't know for sure.我不确切知道。   Stranger：Could you tell me how to get to the town hall? Tom: I don't know for sure. Maybe you could ask the policeman over there.   12. I'm not going to kid you.我不是跟你开玩笑的。   Karin：You quit the job? You are kidding. Jack: I'm not going to kid you. I'm serious.   13. That's something.太好了，太棒了。   A: I'm granted a full scholarship for this semester. B: Congratulations. That's something.   14. Brilliant idea!这主意真棒！这主意真高明！   15. Do you really mean it?此话当真？   Michael：Whenever you are short of money, just come to me. David: Do you really mean it?   16. You are a great help.你帮了大忙   17. I couldn't be more sure.我再也肯定不过。   18. I am behind you.我支持你。   A: Whatever decision you're going to make, I am behind you.   19. I'm broke.我身无分文。   20. Mind you!请注意！听着！(也可仅用Mind。) 模范例句：Mind you! He's a very nice fellow though bad-tempered.   21. You can count on it.你尽管相信好了，尽管放心。   A：Do you think he will come to my birthday party? B: You can count on it.   22. I never liked it anyway.我一直不太喜欢这东西。当朋友或同事不小心摔坏你的东西时就可以用上这句话给他一个台阶，打破尴尬局面：Oh, don't worry. I'm thinking of buying a new one. I never liked it anyway.   23. That depends.看情况再说。   例：I may go to the airport to meet her. But that depends.   24. Congratulations.恭喜你，祝贺你。   25. Thanks anyway.无论如何我还是得谢谢你。当别人尽力要帮助你却没帮成时，你就可以用这个短语表示谢意。   26. It's a deal.一言为定Harry：Haven't seen you for ages. Let's have a get-together next week. Jenny: It's a deal. 文章来源:旺旺英语 谈全身反应法在小学英语教学中的运用   全身反应法是美国心理学家詹姆斯．阿谢尔（James Asher）在六十年代后期创立的一种教学方法。在生活中，儿童学习语言从听开始，儿童对成年人的指令(command)一般是先产生行动上的反应，然后才作出语言形式的回答。阿谢尔就是根据儿童学习母语的各种表现而创立该法的。阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听到别人讲话之后。而且儿童对成人的（command）一般是先作行动的反应，然后才作语言的回答。   小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反应法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢迎。   一、单词教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”，例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学生说a bird。然后，老师说：This is a bird.  You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小鸟飞的动边做边说 I am a bird.　然后全班操练小鸟飞翔的动作。接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey, bird, cow, cat, pig, frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单词的音义，我用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，我把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。   二、句子教学。教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。例如：Sit up straight.（坐直）， Come here,  please.（请过来）。Point to the ship.（指着轮船），学生听到这些口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指轮船等动作。通过几个学生成功地演示演示，其他学生纷纷举手，都想表现一下自己的能力。紧张的学习之后，我再让学生放松一下做一个游戏，通过传递动作信息猜英语义如，Climb the tree. Go to the door. Wash your face. Dry your hand.通过这种形式的教学， 学生不仅能快速牢记这些表示动作的祈使句，而且还能充分调动学生学习英语的积极性，使课堂气氛活泼有序，教学质量大大提高。   三、对话、故事表演。每当学生学完２－３个单元，我就组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的动物短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语，如学完１－３单元，我编了个兔妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, Denis, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。我用同样的方法教同学们表演故事，如The robber is behind the tree. The bag is in his hand. The policeman is near the robber.同学们通过表演抓盗贼，很快记住了介词under, behind, in, near的具体位置和含义。由于小学生处在儿童阶段，抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生看动作学单词，如教师演示工人做工的动作教worker，其他如doctor, nurse, postman, fireman, fisherman等。如教师模仿驾驶员驾驶交通工具的动作教driver, bike, bus, plan, ship, boat等。如模仿动物的动作或声音学cat, frog, dog, pig, rabbit, monkey, tiger等，就连枯燥乏味的数字都可以在儿歌中配上动作进行这种用动作演示内容，将抽象内容具体化的直观教方式，使学习与表演相结合，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，提高教学质量。   在教学活动中，我通过发命令，让学生看实物或图画，模仿动作或表演节目方式使学生在英语学习方面由“要我学”变成了“我要学，我爱学”。我认为，要想提高低年级的英语教学质量，应充分发挥身体语言、动作演示、表演、发命令等教学手段、充分发挥全身反应法在低年级口语教学中的作用。以本校一年级五个教学班为例，每班38人，通过一个学期的共同学习，全年级１００％学生对英语学习的兴趣都有明显提高，他们乐意上英语课，喜欢表演，学习兴趣浓厚，学习积极性高，这样，学生接受和掌握口语的速度也会随之加快，较之普通学校的双语班，他们英语口语的听说能力已经有了明显的优势，读学能力已显示出独特的优势地位，相信我们的教学一定能取得理想的教学效果，达到我校英语能力不仅是特长而且是特强的目的。   （此文于2002年4月获全国中小学英语外语教学（TEFL）学术研讨会三等奖） 我是如何辅导孩子学习英语的     英语对于大多数的家长来说都是“外行”的，如何辅导孩子学习英语，其实并非一件容易的事。说起来我也觉得很惭愧。有时孩子叫我帮她听写单词，只能是我读汉字，她写英文。虽然如此，但我觉得家长还是可以引导孩子学好英语的。   1、正确引导培养孩子学习英语的兴趣   我的孩子从一年级到三年级，她对英语的学习都比较感兴趣的，这时学的都是口语，每年的考试都能拿到满分。到了四年级的时侯，这时不但要读，还要死记硬背来写。由于她不重视，学习态度不够认真，英语科的成绩开始下降。五年级上学期成绩也不是很理想，身为家长当然着急。打也打过，骂也骂过，还是没有什么作用。到了五年级下学期的后阶段，有一次，我语重心长地对她说：“ 峰，为什么你的语文、数学都挺优秀， 而英语成绩总是不稳定，也不是很理想？” 她的回答令我很惊讶！她说：“ 妈妈，我对英语的学习不感兴趣，上课时虽然我不开小差，但老师讲的课我听不明白。” 于是，我耐心地给她讲了许多学习英语的重要性，学好英语的好处，还重点强调学习好英语最重要是一个“勤” 字。经过一番详谈，她也有所领悟。最后我鼓励她一定要迎难而上，攻破英语这一关。我们还击手为约，我要求她每天早上读10—20分钟的英语。经过一段时间地学习，有一天，她一放学就迫不及待地跑来对我说：“ 妈妈， 我这一次英语测验拿了100分，全班只有两位同学是满分的，妈妈，英语其实并不难学。” 我听了这话很高兴，拿100分当然开心，最令我兴奋的是她开始对英语的学习感兴趣，自信心也增加了。我也趁机鼓励她要继续努力，不要骄傲，只要努力学习，一定会有好的成绩的。从此以后，她学习英语比以前自觉了很多。   2、要求她多听、多读、多写   由于四五年级的基础不扎实，到了六年级学习又紧张，压力又大。我要求她一有空就要多听录音带，把以前的英语单词，句子反复读，我还给她买了一些英语的课外练习册，让她多练，要求她有不明白的地方自已去请教老师、同学，一定要弄明白。星期六、日，我们经常出入书店，让她多看些课外书。   3、多鼓励，少责备   很多的家长都是很着重孩子测验时的分数，考得不好非打即骂，以前我也不例外。经过上一次我们的详谈，我知道孩子们的自尊心是很强的，她们需要的是更多的支持和鼓励。所以，现在即使她有时测验的成绩不是很理想，我也没有过多的责备，而是要求她找出不足的地方，及时纠正，还鼓励她要加倍努力，迎头赶上。可能是家长给孩子的压力小了，孩子的学习反而变得认真和轻松了，学习成绩也有了进步。这都与老师的悉心教导与自身的努力是分不开的。 小学生学英语别“夹生”     家长让小学生学习成人英语课程、给孩子补习一个月英语就想提高10分、20分……近日记者在走访中发现，让孩子拔高预先学习英语、短时间内要求孩子快速提高英语水平，已经成为越来越多小学生家长培养孩子学习英语的普遍心态。针对此现象，教育专家认为，这种拔苗助长式的培养，很容易导致小学生学到“夹生”英语，得不偿失。   据了解，随着社会对英语学习认可程度的提高，很多小学生家长也将孩子课内、课外学习的主要经历放在了英语课程辅导上。冯明是小学三年级学生，他母亲听同事说很多孩子都在学习成人英语教材，也四处打听给孩子报这类英语课外辅导班。对此，新希望教育工作室主任赵丽杰老师认为，目前学生家长在培养孩子学习英语方面误区比较多。   赵老师说，现在有的家长认为孩子越早接触外语越好，甚至有些准妈妈待产前就咨询她，应该怎样让腹中的宝宝接触同英语内容相关的胎教；而在应试教育下，一些学生家长更是急于求成，要求孩子在学习中短期成效，学了就会。记者走访了十几位正打算或已经给孩子报班学习英语的家长，结果40%的家长都打算让孩子学习成人英语。针对此，赵老师说，成人英语非常不适宜小学生去学习，更超出了孩子的各方面接受和承受能力，但是家长在引导孩子学习时一般都是随大流，听其他家长说学这样的教材好，他们往往就盲从。赵老师说，家长让孩子拔高学习成人教材，这种越过少儿英语启蒙教材直接学习成人教材的学习方法不可取。因为成人教材的生词、句子以及文章讲授的内容比较复杂，少儿很难理解，更不易接受。在此情况下，强迫孩子进行拔高学习，可能会摧垮他们正常接受知识的体系，同时填鸭式的学习也会降低孩子的学习兴趣。   教育专家认为，小学生在四年级以前最好不要学习成人教材，而是选择适合小学生年龄和生理特点，且比较系统的少儿英语启蒙教材，例如《朗思英语》、《EEC英语》、《剑桥英语》等英语教材各具特点，小学生学起来更容易。   那么孩子是不是越早学习英语越好呢？教育专家认为，在英语学习方面为孩子进行早期渗透还是有必要的，但是并不绝对，孩子系统学习英语还是在5岁到8岁为宜。因为孩子在5岁到8岁期间已经具备了基本的母语能力，但是固定的母语思维能力还没有形成，此时给孩子进行第二语言（英语）介入比较合适，而且没有孩子母语固定模式的障碍，可以使孩子在学习英语时获得最佳学习效果。同时，这个时期孩子刚刚学会基本母语书写，这对英语书面语言学习形成有好处。教育专家说，培养孩子学习英语决不能急于求成，关键是看在哪方面能找到孩子学习的突破点，然后通过生动活泼的形式调动孩子积极思维，在快乐中学习。 学外语要做到生活化       古今名人总结的读书方法很多。我最欣赏的是欧阳修的“读书三上法”和董遇的“读书三余法”。所谓“三上”就是指马上，枕上，厕上；所谓“三余”，是指“冬者，岁之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也”。这两种方法劝告人们读书要善于利用零星时间，做到时时可读书，处处能读书，使读书完全生活化。想想看，假如我们能用“三上法”和“三余法”来学外语，还能学不好吗？   “三上法”中的马上（on the horse），是指在行进中也不忘读书。我们也可以做到无论走着站着都想英语、学英语、用英语。如：看到一则公益广告“吸烟有害健康”，你就可以在心里把它译成“Smoking will do you harm．”；走在路上看到两个人正在交谈，你就可以用英语问自己：“What are they talking about ？”；在街上碰到两个小孩在踢足球，你就会想：“Two boys are playing football in the street．”枕上（in the sleep），就是你在睡觉时，也可以用英语想：“What have I done today ？”，“How many new words have I learned？”厕上（in the rest room），也就是上厕所也不忘学英语。这时，你可以想，英语中，“厕所”一词有几种表达法？于是你就想到以下几种表达法：①toilet；②rest room；③WC：men"s room，women"s room；④lavatory；⑤wash- room等等。所谓“三余”概括起来就是如何利用一切零星时间来读书。我们学外语如果能把一切可以利用的零星时间都利用起来，同样可以学到很多东西。具体做法就是，把要记的短语和句子抄在小纸条上，随身携带，利用茶余饭后、等人、等车、散步等零星时间来记，反复默念或朗读。纸条的内容可以多种多样。   如果你想把阅读中碰到的一些新词汇或有意义的句子记下来，如He has firmly established himself as a world-famous psychologist ．（他已经牢牢地确立了自己作为一名世界知名的心理学家的地位。）为了更好地掌握该句中的短语establish oneself as．．．（使自己成为……），就可以举一些相似的例子，如：①She has firmly established herself as a famous writer．②She has firmly established herself as the richest lady in this country．等等。又如be kept busy with这个常用短语，可以通过这样一些句子来记。如：①Mary is kept quite busy with the large restaurant she is managing．②She has been kept busy with all her business relations．另外，如果你想记住某些常用短语的用法，就可以将它们记在一张纸上，利用零星时间来记。如由up一词构成的短语： look up a word（查词典）；call sb．up（打电话）； pick up sth．（收起来放一边）；put up with sb．（容忍）；catch up with sb．（赶上）等等。   另外也可以抄一些看书时碰到的精彩句子。如： Nothing is impossible to a willing heart．（心之所愿，无事不成。）；Youth is not a time of life ；it is a state of mind ；it is not a matter of rosy cheeks ，red lips and supple knees ；it is a matter of the will ，a quality of the imagination, vigor of the emotions ； it is the freshness of the deep springs of life．（青春不是生命的一个阶段，它是一种精神状态；青春亦非粉面红唇和冰肌柔骨，它是刚强的意志，优秀的创造力和充满活力的情感；它是使生命之泉源远流长的常青树。） 文章来源:小学英语 学外语要做到生活化       古今名人总结的读书方法很多。我最欣赏的是欧阳修的“读书三上法”和董遇的“读书三余法”。所谓“三上”就是指马上，枕上，厕上；所谓“三余”，是指“冬者，岁之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也”。这两种方法劝告人们读书要善于利用零星时间，做到时时可读书，处处能读书，使读书完全生活化。想想看，假如我们能用“三上法”和“三余法”来学外语，还能学不好吗？   “三上法”中的马上（on the horse），是指在行进中也不忘读书。我们也可以做到无论走着站着都想英语、学英语、用英语。如：看到一则公益广告“吸烟有害健康”，你就可以在心里把它译成“Smoking will do you harm．”；走在路上看到两个人正在交谈，你就可以用英语问自己：“What are they talking about ？”；在街上碰到两个小孩在踢足球，你就会想：“Two boys are playing football in the street．”枕上（in the sleep），就是你在睡觉时，也可以用英语想：“What have I done today ？”，“How many new words have I learned？”厕上（in the rest room），也就是上厕所也不忘学英语。这时，你可以想，英语中，“厕所”一词有几种表达法？于是你就想到以下几种表达法：①toilet；②rest room；③WC：men"s room，women"s room；④lavatory；⑤wash- room等等。所谓“三余”概括起来就是如何利用一切零星时间来读书。我们学外语如果能把一切可以利用的零星时间都利用起来，同样可以学到很多东西。具体做法就是，把要记的短语和句子抄在小纸条上，随身携带，利用茶余饭后、等人、等车、散步等零星时间来记，反复默念或朗读。纸条的内容可以多种多样。   如果你想把阅读中碰到的一些新词汇或有意义的句子记下来，如He has firmly established himself as a world-famous psychologist ．（他已经牢牢地确立了自己作为一名世界知名的心理学家的地位。）为了更好地掌握该句中的短语establish oneself as．．．（使自己成为……），就可以举一些相似的例子，如：①She has firmly established herself as a famous writer．②She has firmly established herself as the richest lady in this country．等等。又如be kept busy with这个常用短语，可以通过这样一些句子来记。如：①Mary is kept quite busy with the large restaurant she is managing．②She has been kept busy with all her business relations．另外，如果你想记住某些常用短语的用法，就可以将它们记在一张纸上，利用零星时间来记。如由up一词构成的短语： look up a word（查词典）；call sb．up（打电话）； pick up sth．（收起来放一边）；put up with sb．（容忍）；catch up with sb．（赶上）等等。   另外也可以抄一些看书时碰到的精彩句子。如： Nothing is impossible to a willing heart．（心之所愿，无事不成。）；Youth is not a time of life ；it is a state of mind ；it is not a matter of rosy cheeks ，red lips and supple knees ；it is a matter of the will ，a quality of the imagination, vigor of the emotions ； it is the freshness of the deep springs of life．（青春不是生命的一个阶段，它是一种精神状态；青春亦非粉面红唇和冰肌柔骨，它是刚强的意志，优秀的创造力和充满活力的情感；它是使生命之泉源远流长的常青树。） 文章来源:小学英语 最实用的日常英语口语     1. I see． 我明白了 2. I quit! 我不干了! 3. Let go! 放手! 4. Me too． 我也是。 5. My god! 天哪! 6. No way! 不行! 7. Come on． 来吧(赶快) 8. Hold on． 等一等。 9. I agree。 我同意。 10. Not bad． 还不错。 11. Not yet． 还没。 12. See you． 再见。 13. Shut up! 闭嘴! 14. So long． 再见。 15. Why not? 好呀! (为什么不呢?) 16. Allow me． 让我来。 17. Be quiet! 安静点! 18. Cheer up! 振作起来! 19. Good job! 做得好! 20. Have fun! 玩得开心! 21. How much? 多少钱? 22. I'm full． 我饱了。 23. I'm home． 我回来了。 24. I'm lost． 我迷路了。 25. My treat． 我请客。 26. So do I． 我也一样。 27. This way。 这边请。 28. After you． 您先。 29. Bless you! 祝福你! 30. Follow me． 跟我来。 31. Forget it! 休想! (算了!) 32. Good luck! 祝好运! 33. I decline! 我拒绝! 34. I promise． 我保证。 35. Of course! 当然了! 36. Slow down! 慢点! 37. Take care! 保重! 38. They hurt． (伤口)疼。 39. Try again． 再试试。 40. Watch out! 当心。 41. What's up? 有什么事吗? 42. Be careful! 注意! 43. Bottoms up! 干杯(见底)! 44. Don't move! 不许动! 45. Guess what? 猜猜看? 46. I doubt it 我怀疑。 47. I think so． 我也这么想。 48. I'm single． 我是单身贵族。 49. Keep it up! 坚持下去! 50. Let me see．让我想想。 51. Never mind．不要紧。 52. No problem! 没问题! 53. That's all! 就这样! 54. Time is up． 时间快到了。 55. What's new? 有什么新鲜事吗? 56. Count me on 算上我。 57. Don't worry． 别担心。 58. Feel better? 好点了吗? 59. I love you! 我爱你! 60. I'm his fan。 我是他的影迷。 61. Is it yours? 这是你的吗? 62. That's neat． 这很好。 63. Are you sure? 你肯定吗? 64. Do l have to 非做不可吗? 65. He is my age． 他和我同岁。 66. Here you are． 给你。 67. No one knows . 没有人知道。 英语常用口头禅集锦       先举几个年轻人常用的「口头禅」：   1. It's cool：cool 是青少年（teen-agers) 常用的字，(有时也用 debonaire) 其真正意思是指可以接受的好事；或是情况可以控制；或是保持冷静、文雅、礼貌、外表不错，能够合乎年轻人的标准。（可指人或事物）也就是 something good or acceptable；situation is under control；being calm, gentle, courteous or good-looking；meet teen's standard. 所以可以说：   That's cool；he is cool；this is cool.   Skydiving (或surfing) is cool.（跳伞或冲浪运动很不错）   主词可用任何人称的单复数 (I, we, they 等)，动词可用 verb to be 的任何时态 (is, was, were, will be, have been等)。因此，也可以说：   She (He) was cool in the past.   That's a cool T-shirt.（好看的运动衫）   He (she) is a cool person.（文雅礼貌的人）   但是如果说：Are you cool？又是指「你冷吗？」(cool = cold)，可见 cool 当口头禅或俚语时，多半不用在问句。假如说：   She looks as cool as a cucumber. 又是恭维语，是说她很 calm and charming; not emotional. 但为何用黄瓜 (cucumber) 代表，则不得而知。   (注：许多华人把 cool 译成「很酷」)   2. Are you trippin'？：trippin' 这个字，是由动词 trip 演变而来。（动词时态是：tripped, tripping）年轻人用省略符号 (apostrophe ) 代替 g，表示是 slang，或口头禅。这个字是现在分词当形容词用，是指行为异乎寻常，也许受到吸毒或喝酒的影响，而显得神魂颠倒、奇形怪状(to get high on drug such as LSD)，也就是说：要不是受到药、酒的影响，你为什　显得这样古怪呢？(Are you under any influence of drug or alcoholic? Why are you so crazy and bizarre?) 所以可以说：   They are trippin'. （= tripping）   She (he) is trippin'.   Mr. A must be trippin'.   通常只用在年轻人身上，而且不是恭维语。   3. He is a nerd：nerd 是指一些年轻人，每天只懂读书、考试，但对生活上的其他事情，都很生疏。 (A person always buries his nose in books, but not good at social situations.）   由於美国十分重视多方面发展的教育 (well-rounded)，所以许多老外认为 nerd 虽然学识不错，但很乏味；有IQ，但缺乏EQ，只是社会上无足轻重的「书虫」或「蠢货」而已。(IQ = Intelligence Quotient ; EQ = Emotional Quotient)   nerd 可用复数，动词也能用其他时态。因此可以说：   He used to be a nerd in high school. (过去他在高中时是位书呆子)   Many Chinese students are（或 have been）considered nerds.   至於 geek 这个字，虽然与 nerd 相似，年轻人也常用，但 geek 是指在某一方面有很高的 IQ。我们可以说：   He is a computer geek. (意思是：虽然他是书呆子，但电脑很棒)   另外，年轻人还用 jerk 这个字，通常是指没有社交技巧，头脑简单或古怪，令人讨厌的家伙(annoying person)，如果你不喜欢一个人，就可以说：   I don't like him because he is a jerk.   也可以用复数：   Many jerks are working in our company.   主词也可以用其他人称，动词也可用其他时态：   They are jerks; He was a jerk in the past; Mr. A has been jerk for years.   (注：有时年轻人也用 dork 这个字，但不如 jerk 流行)   4. Yo baby：Yo baby 是许多年轻的黑人男子对女子的招呼语，也有人用“Yo baby, yo baby yo”，由於女子很漂亮，很吸引人，他想与她交谈。(He thinks she is pretty and attractive, so he wants to speak to her.)，也就是找话题，想要「打开话匣」。(to use as a form of opening line or pick-up line or to begin a greeting; try to know her or date her) 如果说：   Yo baby, are you trippin'? 意思是：漂亮的姑娘，你的样子有点怪里怪气，有什　心事吗？   “Yo baby" 後面可跟任何可以「打开话匣」的句子。诸如：May I help you with something?   I think I have met you somewhere before.   同理，如果年轻女子看到帅哥，有吸引力，很想与他交谈，那　就用：“Hey, hey, hey" 後跟任何可以「打开话匣」的句子。诸如：   Hey, hey, hey, what's going on？“what is going on？”就是年轻黑人打招呼的用语 (a form of greeting or open statement) 或   Hey, hey, hey, are you going to the movie？(帅哥，你是去看电影吗？)   5. She is a ho：ho 这个字，也是美国年轻人把 whore 字改变而成的一种口头禅或俚语。意思是指一些年轻女人，也许因为 peer pressure 或 curiosity 或 enjoyment 的心理，随便自愿与男子免费上床。(a girl or woman gives sex freely without charge)，也就是说：She is very loose. 或 She is a loose woman (girl)。   ho 也可用复数：   They are (were) hos.   There are quite a few hos in high schools. 但是如果用 whore，是指妓女，男人需要付钱的。(a girl or woman is paid for sex.)   6. Catch you later！这是年轻人说「再会」的口语。(a form to say“good乡bye”) 也就是说：现在没有时间与你交谈，以後再谈吧！(I don't have time to talk with you now, but we can talk later.)   因此，catch 就是 talk 或 contact 的意思。catch 後面，也可用其他人称代名词（him, her, them 等）   有时年轻小伙子也用：I am off. 意思就是：I am leaving now; I'll talk to you again. (我要走了，再谈吧！) 英语学习“十法”     匈牙利著名女翻译家卡扎罗姆尔，通晓十多种语言。通过多年摸索和学习，她把自己学习外语的丰富经验概括为简明易懂的十条，这对每一个英语学习者都有普遍的借鉴意义。这十条是：   1. 学习不中断，哪怕挤出10分钟也好，早晨是大好时机。   2. 学厌了可变换一下学习方式或形式。   3. 不要脱离上下文孤立地死记硬背。   4. 随时记下并背熟那些常用的句型。   5. 尽可能“心译”接触到的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语等。   6. 只有经过教师修改的东西才值得牢记，也就是说，要记住那些肯定是正确无误的东西。   7. 抄录和记忆句型和惯用语时，要用单数第一人称。   8. 英语好比碉堡，必须同时从四面八方围攻：读英文报，听英语广播，看英语电影，听英语讲座，读英语课本等。   9. 要敢于说英语，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气。   10. 要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有顽强的毅力和学好英语的才能。 重英语，轻母语万万不可取   孩子学英语在家长看来是很重要的事，只要有相关的课程就应该试试，而且不惜代价，然而，这期间许多家长却忽视了母语教育。这种幼儿教育中出现的误区值得注意。   社会上很多人把精通英语的人戏称为“精英”，把精通中文的人戏称为“精华”。两个词虽然都很好听，但在很多家长的眼里，培养孩子成为“精英”的意义比成为“精华”大得多。如今，幼儿英语培训纷纷在市场“抢滩”，少则上百元多则上千元的价格，家长们根本就不在乎。各种幼儿英语教材还不失时机地“挤”进幼儿园、亲子园，并在社区里办起各式各样的培训班。阶梯少儿英语、剑桥少儿英语、阳光少儿英语……《每日新报》报道说，在随机采访的近百名幼儿家长中，95%以上能答出以上这些名称，并让孩子参加过其中一到两种“培训”。   家长们觉得孩子在幼儿园里学的英语不够用，还得在外面报个英语班。在一些培训班，两岁左右的孩子占大多数，因为怕孩子哭闹，老师还要抱着孩子上课。在教室外，家长们议论着：“什么时候能考级啊？”“你们家孩子一天听多长时间的录音啊？”在家长们的心里有一个期望，孩子能学一口地道的英语，将来就有了资本，现在英语人才太吃香了，早学习就是给孩子的前途“上了一道保险”。   “学英语比学中文重要。”在记者采访的近百位家长中，60%以上有这种想法。家长们认为：学习语言主要得有语言环境，孩子小的时候学语言能力很强，就得让他们先打好英语的底子。在中国生活，还愁学不好中国话吗？所以，很多有能力的家长在孩子一出生就对着孩子说英语，没有能力的家长也会用一切时间给孩子放英语录音。而在一些以双语为主要特色的幼儿园里，一些孩子英语很好，而中国话说得并不利落。这种现象却让家长们“非常高兴”。   对此，一些教育专家认为，英文是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。英语是一种技能，母语则是以后生活、学习、交往的基本能力，忽视孩子母语教育的做法是不可取的。 因歌制宜方显成效──小学英语歌曲的选择和运用   【摘要】 在小学英语教学中，把学唱英语歌曲作为一种教学手段时，应该充分考虑到小学生年龄特征等客观因素，科学地选择和运用英语歌曲，方能达到预期地教学目的和教学效果。   【关键词】 小学英语教学  歌曲   一、引言   借助歌曲独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于小学英语教学中，可以使小学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，加强记忆，极大地提高学习英语的兴趣和效果。   但是在教学实践中，我们注意到一些由于选择和动用英语歌曲不当而产生的实际问题，现归纳如下：   1. 偏离教学的目的性   小学英语教学中学唱英语歌曲只是一种教学手段，并非目的。在教学中，有一种现象是过于追求学唱的艺术效果，偏重对音乐水平方面的要求，或者是虽然对教学目的很明确，却在运用中把握不适度，从而偏离了学习英语知识的目的，其结果只是捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。   2. 忽视教学的科学性   歌曲在不同的体裁、节拍、旋律中结合不同的题材内容、民族风格、时代背景及学唱对象等条件，就会表现出不同的效果。在教学中如果不考虑小学生年龄特征的客观因素，不考虑歌曲和教学内容的有效结合，生搬硬套或者随心所欲地运用歌曲，就忽视了教学的科学性，使得英语歌曲应有的艺术感染力未能得到发挥，小学生学习英语的兴趣也未能被有效激励，其结果都不利于教学目标和教学效果的实现。   针对上述问题，我们有必要把小学英语歌曲的选择和运用问题作一些具体的分析和探讨。   二、英语歌曲的选择   《英语课程标准》对歌曲教学的目标和要求是：通过唱英语歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣；演唱时，注意语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感，但同时又不能过分强调学生乐感的正确性和语音、语调的正确。   要达到新课标的目标和要求，如何选择好英语歌曲是重要的前提。从教学实践中发现的问题来看，许多问题正是选择歌曲的不当所致，为此，笔者从以下几点进行分析：   1. 英语歌曲要适合儿童歌唱   我们的教学对象是小学生，所以选择的英语歌曲必须适合儿童歌唱，因为儿童歌曲对小学生的学习及各方面的健康成长所能起到的启发、激励作用是其他的歌曲所不能替代的。而儿童歌曲的选择也更有利于小学生多元智能的发挥，促进学习的效果。为此，我们还应该把国外儿童歌曲中那些原汁原味的、著名的优秀作品作为首选教材。   2. 英语歌曲的内容   英语歌曲的选择应该符合教学的需要，所选歌曲的内容必须紧扣教学的内容，这样有利于学生集中学习的精力，对所学知识起到及时巩固的效果。但需要强调的是：由于小学生的年龄特点，他们机械记忆能力强，但学习过程中，他们会缺乏持之以恒的学习精神，所以只有当他们对学习内容感兴趣时，才会主动、积极地去学习。所以歌曲的内容应具有一些生动的情节，而不要简单地把教学内容作乏味地表述。例如某教材的一个单元在教学完 What's this? It's a....What's that? It's a.... 后，为让学生巩固以上学习内容，配上了歌曲，但整首歌曲从头至尾就是单调的自问自答 What's this? It's a pencil. What's that? It's a panda. 在现在生活绝对不会有人傻乎乎地反复自问自答某一个相同的问题。对这样的歌曲内容，在紧扣本单元基本句型的前提下，教师可以创作以下歌词“—What's this on your head? Guess, guess, guess. —It's a....”和“—What's that on his/her head? Guess, guess, guess. ──It's a....”根据这样的歌词，采用游戏性质的互相问答形式，收到的效果截然不同。具体操作为：请 A、B 两位学生分别站在教室的前后方，将 A 学生的双眼蒙上，然后在其头顶上放一学习用品，其他同学用歌曲向A发问“What's this on your head? Guess,guess,guess.” A 学生根据物品的轻重等，判断出该物，并对唱答道“It's a....”接着，其他同学再请A学生触摸另一学习用品后，放在 B 学生头顶上，问 A 学生“What's that on his/her head? A 学生根据触觉判断并对唱答道“It's a....”学生们在这样一种真实的情景下，通过欢快的歌曲和富有趣味性的游戏，巩固并达到运用和掌握语言的目的。在紧扣教学内容的前提下，充满童趣的歌曲才会被学生认可和接受。再如人民教育出版社和加拿大 Lingo Media 国际集团合编的九年义务教育小学英语教科书中的“One,two three, four”、“An apple a day”、“Teddy Bear”等歌曲，就非常受学生们的欢迎和喜爱，歌曲中那些生动有趣的故事情节深深地吸引着学生，在一种轻松快乐的氛围中，学生们边唱边学，寓教于乐，学习的效果也显而易见。   3. 英语歌曲的节拍   现行小学英语教材中的英语歌曲，2/4 拍的歌曲占一半以上，但不同的节拍有不同的效果，同样要根据教学内容的需要选择。当教学内容的主题和风格是需要抒发情感时，选择 3/4、4/4 的节拍效果会更好。所以英语歌曲的节拍选择也很重要。   4. 英语歌曲的旋律   英语歌曲优美的旋律是吸引学生学习兴趣的重要因素，但同一旋律的曲子简单地换上的歌词，其效果就未必好，因为优美的旋律是在深刻领会歌词内容后创作的。这不同于一般的音乐欣赏，人们欣赏的是音乐艺术的本身，而我们需要的是借助英语歌曲的优美旋律来吸引学生学习英语的兴趣，提高学习英语的效果。所以，在选择优美的英语歌曲旋律时，不要忘记了教学的目的和效果。   5. 英语歌曲的难易   在观察低年级学生的课堂行为后发现：每当学唱英语歌曲时，学生们无论在表情上，还是在动作行为上，都会表现出一种特别愉悦的状态，这一现象说明低年级学生对教材中的英语歌曲有浓厚的兴趣。笔者曾作过调查，请学生在对白学习形式和歌唱学习形式这两种学习方式中进行选择，几乎所有的学生全都选择歌唱学习。学生们说，唱歌学习容易学，也非常有趣。但随着学生年级的升高，不少学生学习英语歌曲的兴趣明显地减弱甚至不喜欢。通过对学生的访谈，发现原因有以下几点：歌曲的旋律不好听、歌词太难、不易上口等。针对这些问题，笔者对现使用的教材歌曲进行归类整理，发现学生反映的问题确实存在。分析其原因，教材的编写和教师在教学过程中，考虑到学生年龄特征及认知能力等特点，语法、语音等现象一般不作过多的解释，也不作过高的要求。采用唱歌的形式巩固所学知识是被公认的好方法。但唱英语歌曲，由于受节奏、旋律等影响，原来的英语句子和单词在歌曲中会出现较多的变化，这就大大增加了歌唱的难度。例如某教材的某个单元，学习了 There is/are...in my bedroom. 内容后，安排了一首 My Small Bedroom 歌曲，由于该歌曲的节奏欢快，歌词中又出现了大量的连续、不完全爆破等，不容易上口，不要说中国学生，即使让母语为英语的外国人演唱也会感到困难。类似这样的歌曲，学生确实不喜欢唱。这一现象提醒我们，英语歌曲的选择还要针对不同年龄的学生、考虑到他们已经掌握的英语和音乐知识水平的程度，有针对性地选择难易适当的英语歌曲。这样有利于学生对所学英语知识的正确理解，也才谈得上吸引学生的学习兴趣。   总之，重视了英语歌曲的选择，才能保证英语歌曲在教学实践中更有效的运用。 三、英语歌曲的运用   就语言学习本身而言，它是较为单调和枯燥的，如果沿用呆板乏味、千篇一律的教学模式，很容易使学生产生疲劳感，而失去学习英语的兴趣，具体表现在对学过的知识遗忘率高。这在客观上还有两方面的原因：一是目前学校的英语课时较少，现实生活中学生接触教材上的英语机会又较少，所学英语知识的重现率低，无法得到必要的强化，而容易被遗忘。二是小学生自律性较差，尤其在课后缺少必要的督促和辅导等。因此，如何运用和发挥英语歌曲的有效作用去弥补上述问题的缺憾，我们可以从以下三方面分析。   1. 运用的艺术性   教学过程有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。如果只强调前者而忽视后者，教学就缺少了蓬勃生机。因为教学中的艺术性具有“以美益智”的特征，这种特征是由科学和艺术的密切联系所决定的，它有助于学生形象思维的培养，也有助于想象力的增强。所以英语歌曲的运用首先要发挥其特有的艺术效果，先声夺人，吸引学生的兴趣，激发学习的动力。例如在 PEP 教材第一册话题为Colour的第三单元，安排了 Color Song 这首歌曲。该歌曲旋律相当优美，加之教材的配套磁带制作精美，有很强的艺术感染力。在教学此歌曲时，都是创设了与歌曲内容和旋律相吻合的情景，第一遍教师一边放歌曲，一边根据歌词内容在黑板上用彩色粉笔画出彩虹，学生在优美的音乐声中，边欣赏边感知歌词，视觉和听觉同时在享受并愉快地工作着；第二遍教师配上自己的体态语言和彩虹图，轻声合着音乐唱歌，舞动起来的歌声，将歌曲的作用发挥得淋漓尽致，此时老师与学生、师生与自然是如此地融合，大家全都陶醉在诗一般的美景之中；当音乐再次响起时，大部分学生基本上都会情不自禁地跟随录音唱起了歌曲。这里要特别强调的是，音乐的感染力是无穷无尽的，它对人的成长和发展所起的作用是其它知识所不能替代的，当我们的老师将音乐的美恰到好处地运用到教学中去，达到的效果会非常好，产生的作用会很持久。笔者对部分高年级学生的调查表明，有四分之三左右的学生由于喜欢，因而在平时都会哼唱那些喜欢的英语歌曲，甚至主动去学习教材以外的那些有较大难度的英语歌曲。   在歌曲教学中，为加强艺术感染力，应该采用质量好的音像资料和音响设备，使歌曲的艺术性和运用的艺术性完美地结合。在这种艺术气氛中，学生对所学的内容印象会更深。   2. 运用的灵活性   运用英语歌曲时，过多的挤占课堂教学时间是不现实的，何况要解决英语学习遗忘率的问题，光靠课堂上有限的时间也是不可能的。在生活中有这样的现象，人在心情愉快时，常常会不由自主地哼歌，而这些歌曲又是自己印象深刻、比较喜欢的，小学生也是如此。所以，除了在课堂中进行必要的新歌欣赏、重点讲解和适当地学唱外，应该尽量把所需时间安排在课外，以课外作业的形式让学生去欣赏、学习，学生在家中自己的小天地里，有自由的环境、充足的时间、良好的音响设备，使其更能认真仔细、自觉地去学唱英语歌曲，这样就为学生学习英语知识提供了更多更好的条件。   在运用的方法上，还可以根据歌曲内容的情节条件，采用对唱、小组唱、二重唱、配以动作的表演唱、歌伴舞等形式。例如PEP教材第二册第三单元歌曲 One two three Four Five。该歌曲故事性强，歌词以对话式形式出现，其中夹杂着两句对白更增加了可唱性，尽管歌词有较大的难度，但只要教师在运用过程中注重难点的突破，巧妙地、合理地采用多种方法，学生仍然能较快地、有兴趣地学会。如在听过录音几遍后，采用对唱形式，教师唱数字以外的句子，学生只需要合着录音唱数字部分的句子，虽然学生可唱的部分很少，但学生毕竟参与到了演唱中，他们也学得不亦乐乎，非常卖力，几遍下来，语言感悟能力强的学生能试着增加旁白的两个句子 Why did you let it go? 和 Which finger did it bite? 当学生都能唱时，为突出学生的兴趣和增加唱歌的难度，根据此歌的特殊性，采用二重唱形式，学生在唱歌时，深怕被别人牵着走，个人注意力集中，牢牢咬住曲和词。有些学生将此歌的二重唱作为课间游戏，同学之间玩唱，也不失为一种简单、灵活的游戏学习方式，进一步促进了学习。   同一首歌曲，由于选择了灵活生动的运用方法，使所学知识也生动地反复出现，使学生对所学的知识更加巩固。   3. 运用的创造性   教学方法需要不断地创造更新，因为学习的兴趣是学生学好知识的动力，陈旧的教学方法容易使学生乏味，而新颖的教学方法容易使学生的学习兴趣得以保持。小学英语歌曲的运用过程需要重视这一点。   例如在教材中，有一首歌曲被换成不同的歌词先后三次出现，那么，这首歌如果要用的话，在后两次的运用时，已无新意可言，其效果也可想而知。碰到教材中的歌曲存在类似的问题时，教师要大胆地加以修改或者舍弃，不要死板地勉强运用。   英语歌曲的运用方法要重视让小学生有机会把已掌握的各种知识和技能运用在学习新知识的过程中。例如有一首名为“歌声与微笑”的儿童歌曲，其旋律优美，歌词通俗，在儿童甚至大人中广为流传，但作为一首中国儿童歌曲，学生在演唱时即使再投入、再陶醉，也不可能产生出学习英语的兴趣来。有位善于挖掘学生智慧的教师，与高年级的学生一起，将这首歌的歌词译成英语，当学生哼着自己熟悉的旋律，唱着自己翻译出来的歌词，就如酿酒工人品尝自己酿制的美酒，其乐无穷。这种方法很受学生欢迎。在英语歌曲的运用过程中，还要重视对小学生多元智能的开发和利用，因为按照多元智能理论，虽然并没有艺术智能一说，也没有说任何智能是艺术的或者是非艺术的，但认为任何一种智能都可以运用于艺术的或非艺术的目的。   再如前段所述，在灵活生动的方法中，使小学生展示了表演和唱歌方面的才能，这样不仅激励了学生们的学习兴趣，也增强了学习的信心。通过这种创造性的方法，使学生对所学知识印象更深。   结束语   近几年来，社会各界都在反映儿童歌曲少，尤其受儿童欢迎的儿童歌曲更少，这一现象在小学英语歌曲中又何尝不是如此。小学英语歌曲的教学过程也是教师自身学习、实践和创新的过程，在这个过程中，教师要以新的教学理念去把握、理解和领悟新一轮课改的方向，遵循教学的目的性原则和科学性原则，自觉地学习、掌握和运用教育教学理论，拓展知识面，提高自身的素质。只有这样，我们才能不断克服和解决在教学中遇到的各种困难和问题，使小学英语成为学生喜爱的学科之一。   参考文献   1. 教育部：《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001 年版。   2. 李峰伟：“歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用”，《基础教育外语教学研究》2003 年第 7 期   8. I've done my best.我已尽力了。   9. Is that so?真是那样吗？常用在一个人听了一件事后表示惊讶、怀疑。   10. Don't play games with me!别跟我耍花招！   11. I don't know for sure.我不确切知道。   Stranger：Could you tell me how to get to the town hall? Tom: I don't know for sure. Maybe you could ask the policeman over there.   12. I'm not going to kid you.我不是跟你开玩笑的。   Karin：You quit the job? You are kidding. Jack: I'm not going to kid you. I'm serious.   13. That's something.太好了，太棒了。   A: I'm granted a full scholarship for this semester. B: Congratulations. That's something.   14. Brilliant idea!这主意真棒！这主意真高明！   15. Do you really mean it?此话当真？   Michael：Whenever you are short of money, just come to me. David: Do you really mean it?   16. You are a great help.你帮了大忙   17. I couldn't be more sure.我再也肯定不过。   18. I am behind you.我支持你。   A: Whatever decision you're going to make, I am behind you.   19. I'm broke.我身无分文。   20. Mind you!请注意！听着！(也可仅用Mind。) 模范例句：Mind you! He's a very nice fellow though bad-tempered.   21. You can count on it.你尽管相信好了，尽管放心。   A：Do you think he will come to my birthday party? B: You can count on it.   22. I never liked it anyway.我一直不太喜欢这东西。当朋友或同事不小心摔坏你的东西时就可以用上这句话给他一个台阶，打破尴尬局面：Oh, don't worry. I'm thinking of buying a new one. I never liked it anyway.   23. That depends.看情况再说。   例：I may go to the airport to meet her. But that depends.   24. Congratulations.恭喜你，祝贺你。   25. Thanks anyway.无论如何我还是得谢谢你。当别人尽力要帮助你却没帮成时，你就可以用这个短语表示谢意。   26. It's a deal.一言为定Harry：Haven't seen you for ages. Let's have a get-together next week. Jenny: It's a deal. 文章来源:旺旺英语 谈全身反应法在小学英语教学中的运用   全身反应法是美国心理学家詹姆斯．阿谢尔（James Asher）在六十年代后期创立的一种教学方法。在生活中，儿童学习语言从听开始，儿童对成年人的指令(command)一般是先产生行动上的反应，然后才作出语言形式的回答。阿谢尔就是根据儿童学习母语的各种表现而创立该法的。阿谢尔创立该法的依据是儿童习得母语的表现。儿童学习语言是从听开始的，儿童学习讲话也发生在听到别人讲话之后。而且儿童对成人的（command）一般是先作行动的反应，然后才作语言的回答。   小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反应法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢迎。   一、单词教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作“动起来”，例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学生说a bird。然后，老师说：This is a bird.  You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小鸟飞的动边做边说 I am a bird.　然后全班操练小鸟飞翔的动作。接着我把学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰如monkey, bird, cow, cat, pig, frog等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单词的音义，我用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，我把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。   二、句子教学。教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。例如：Sit up straight.（坐直）， Come here,  please.（请过来）。Point to the ship.（指着轮船），学生听到这些口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指轮船等动作。通过几个学生成功地演示演示，其他学生纷纷举手，都想表现一下自己的能力。紧张的学习之后，我再让学生放松一下做一个游戏，通过传递动作信息猜英语义如，Climb the tree. Go to the door. Wash your face. Dry your hand.通过这种形式的教学， 学生不仅能快速牢记这些表示动作的祈使句，而且还能充分调动学生学习英语的积极性，使课堂气氛活泼有序，教学质量大大提高。   三、对话、故事表演。每当学生学完２－３个单元，我就组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的动物短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语，如学完１－３单元，我编了个兔妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, Denis, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。我用同样的方法教同学们表演故事，如The robber is behind the tree. The bag is in his hand. The policeman is near the robber.同学们通过表演抓盗贼，很快记住了介词 under, behind, in, near的具体位置和含义。由于小学生处在儿童阶段，抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作过程中，让学生看动作学单词，如教师演示工人做工的动作教worker，其他如doctor, nurse, postman, fireman, fisherman等。如教师模仿驾驶员驾驶交通工具的动作教driver, bike, bus, plan, ship, boat等。如模仿动物的动作或声音学cat, frog, dog, pig, rabbit, monkey, tiger等，就连枯燥乏味的数字都可以在儿歌中配上动作进行这种用动作演示内容，将抽象内容具体化的直观教方式，使学习与表演相结合，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，提高教学质量。   在教学活动中，我通过发命令，让学生看实物或图画，模仿动作或表演节目方式使学生在英语学习方面由“要我学”变成了“我要学，我爱学”。我认为，要想提高低年级的英语教学质量，应充分发挥身体语言、动作演示、表演、发命令等教学手段、充分发挥全身反应法在低年级口语教学中的作用。以本校一年级五个教学班为例，每班38人，通过一个学期的共同学习，全年级１００％学生对英语学习的兴趣都有明显提高，他们乐意上英语课，喜欢表演，学习兴趣浓厚，学习积极性高，这样，学生接受和掌握口语的速度也会随之加快，较之普通学校的双语班，他们英语口语的听说能力已经有了明显的优势，读学能力已显示出独特的优势地位，相信我们的教学一定能取得理想的教学效果，达到我校英语能力不仅是特长而且是特强的目的。   （此文于2002年4月获全国中小学英语外语教学（TEFL）学术研讨会三等奖） 我是如何辅导孩子学习英语的     英语对于大多数的家长来说都是“外行”的，如何辅导孩子学习英语，其实并非一件容易的事。说起来我也觉得很惭愧。有时孩子叫我帮她听写单词，只能是我读汉字，她写英文。虽然如此，但我觉得家长还是可以引导孩子学好英语的。   1、正确引导培养孩子学习英语的兴趣   我的孩子从一年级到三年级，她对英语的学习都比较感兴趣的，这时学的都是口语，每年的考试都能拿到满分。到了四年级的时侯，这时不但要读，还要死记硬背来写。由于她不重视，学习态度不够认真，英语科的成绩开始下降。五年级上学期成绩也不是很理想，身为家长当然着急。打也打过，骂也骂过，还是没有什么作用。到了五年级下学期的后阶段，有一次，我语重心长地对她说：“ 峰，为什么你的语文、数学都挺优秀， 而英语成绩总是不稳定，也不是很理想？” 她的回答令我很惊讶！她说：“ 妈妈，我对英语的学习不感兴趣，上课时虽然我不开小差，但老师讲的课我听不明白。” 于是，我耐心地给她讲了许多学习英语的重要性，学好英语的好处，还重点强调学习好英语最重要是一个“勤” 字。经过一番详谈，她也有所领悟。最后我鼓励她一定要迎难而上，攻破英语这一关。我们还击手为约，我要求她每天早上读10—20分钟的英语。经过一段时间地学习，有一天，她一放学就迫不及待地跑来对我说：“ 妈妈， 我这一次英语测验拿了100分，全班只有两位同学是满分的，妈妈，英语其实并不难学。” 我听了这话很高兴，拿100分当然开心，最令我兴奋的是她开始对英语的学习感兴趣，自信心也增加了。我也趁机鼓励她要继续努力，不要骄傲，只要努力学习，一定会有好的成绩的。从此以后，她学习英语比以前自觉了很多。   2、要求她多听、多读、多写   由于四五年级的基础不扎实，到了六年级学习又紧张，压力又大。我要求她一有空就要多听录音带，把以前的英语单词，句子反复读，我还给她买了一些英语的课外练习册，让她多练，要求她有不明白的地方自已去请教老师、同学，一定要弄明白。星期六、日，我们经常出入书店，让她多看些课外书。   3、多鼓励，少责备   很多的家长都是很着重孩子测验时的分数，考得不好非打即骂，以前我也不例外。经过上一次我们的详谈，我知道孩子们的自尊心是很强的，她们需要的是更多的支持和鼓励。所以，现在即使她有时测验的成绩不是很理想，我也没有过多的责备，而是要求她找出不足的地方，及时纠正，还鼓励她要加倍努力，迎头赶上。可能是家长给孩子的压力小了，孩子的学习反而变得认真和轻松了，学习成绩也有了进步。这都与老师的悉心教导与自身的努力是分不开的。 小学生学英语别“夹生”     家长让小学生学习成人英语课程、给孩子补习一个月英语就想提高10分、20分……近日记者在走访中发现，让孩子拔高预先学习英语、短时间内要求孩子快速提高英语水平，已经成为越来越多小学生家长培养孩子学习英语的普遍心态。针对此现象，教育专家认为，这种拔苗助长式的培养，很容易导致小学生学到“夹生”英语，得不偿失。   据了解，随着社会对英语学习认可程度的提高，很多小学生家长也将孩子课内、课外学习的主要经历放在了英语课程辅导上。冯明是小学三年级学生，他母亲听同事说很多孩子都在学习成人英语教材，也四处打听给孩子报这类英语课外辅导班。对此，新希望教育工作室主任赵丽杰老师认为，目前学生家长在培养孩子学习英语方面误区比较多。   赵老师说，现在有的家长认为孩子越早接触外语越好，甚至有些准妈妈待产前就咨询她，应该怎样让腹中的宝宝接触同英语内容相关的胎教；而在应试教育下，一些学生家长更是急于求成，要求孩子在学习中短期成效，学了就会。记者走访了十几位正打算或已经给孩子报班学习英语的家长，结果40%的家长都打算让孩子学习成人英语。针对此，赵老师说，成人英语非常不适宜小学生去学习，更超出了孩子的各方面接受和承受能力，但是家长在引导孩子学习时一般都是随大流，听其他家长说学这样的教材好，他们往往就盲从。赵老师说，家长让孩子拔高学习成人教材，这种越过少儿英语启蒙教材直接学习成人教材的学习方法不可取。因为成人教材的生词、句子以及文章讲授的内容比较复杂，少儿很难理解，更不易接受。在此情况下，强迫孩子进行拔高学习，可能会摧垮他们正常接受知识的体系，同时填鸭式的学习也会降低孩子的学习兴趣。