《“”凤辣子》初见林黛玉汪帆实录.doc

《“”凤辣子》初见林黛玉汪帆实录.doc 生:老师好～ 师:同学们好～ 师:请坐。今天我们一起学习---- 生:《“凤辣子”初见林黛玉》 师:看老师板书(“辣”字左半部分)左边是“辛”字最后一笔“竖”变成“撇”，同学们会背三字经吗,老师起头(酸苦甘 及辛咸 此五味 口所含)猜猜“辛”是哪种味道, 生:辣 师:(板书:“辣”字右半部分“束”)老师告诉大家“束”有“集合、聚合”的意思，(指“辣”字)把这两部分放在一起就是“集中、聚合了所有的辣味”同学们说辣不辣, 生:辣 师:记住这个字了吗, 生:记住了。 师:是呀真是辣中有辣、辣上加辣。其实有人在读《红楼梦》的时候对“凤辣子”这个角色有自己的体会和感悟，说她“五辣”俱全，当然我们可以在以后的读中体会。本课要学习的的这个片段选自《红楼梦》，它写了一个封建大家族从盛到衰的过程。本文涉及到三个人物你知道是谁吗, 生:王熙凤、林黛玉、贾母。 师:简单介绍一下三个人物，贾母是荣国府里年龄最长、地位最高、 权势最大的一个人。王熙凤是贾母的孙媳妇，贾母年龄大了选了王熙凤管家。至于林黛玉她是贾母唯一的女儿贾敏的女儿也就是她的的外孙女。我们这节课主要来认识---- 生:凤辣子 师:板书:怎样的人,带问题读课文(学生初读，师板书:初读) 师:这是一篇古白话文，五年级上册学过一篇文言文《杨氏之子》这个片段是不是比《杨氏之子》还难读,觉得最难读的地方是哪, 生:“凤辣子”的穿着打扮。 师:你能试着读一读吗,(生读)有一个字我们不能确定。(板书:朝)究竟读“chao”还是“zhao”呢,老师查阅了工具书，“zhao”(1)“早晨:,阳。,晖。,暮。,霞。,气。,思暮想。,令夕改。,秦暮楚(喻反复无常)。 (2)日，天:今,。明,。”;“chao” 向着，对着:,向。,前。,阳。坐北,南。朝阳是凤冠之类的中间那种，一个圆形小镜子或者大珠等，边上有火焰装饰的东西。请同学们选择读音(生读:朝chao)遇到大家有争议或是不能确定读音的字时可以像老师这样查阅后根据解释来判断读音。 师:现在我们把难读的地方读正确流利。 ( 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示:髻 钗 圈 佩 袄 褂 裙 开火车读)都是身上穿的、戴的;曹雪芹给它们加上了形容词(出示:攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩 窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙 自由读);在我看来这就挺美了可是他觉得不满意又加上了质地、样式等修饰词语(出示:金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙 提示 春节期间物业温馨提示小区春节期间温馨提示物业小区春节温馨提示春节物业温馨提示物业春节期间温馨提示 :有了前面的词组这些短语怎么读、怎么停顿你肯定知道了，指读);为了让读者弄清穿戴的位置(出示头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。 练读)(指头上、项下、裙边、身上，生:从上到下描写王熙凤的穿着打扮。)其实究竟是怎样的打扮老师也说不清，这个问题要交给红学专家了，我们读时只要找到那份感觉，留住那份印象即可。从字面上你一定对王熙凤有了一个初步的印象，谁来说一说, 生:美丽、漂亮、华丽(指回答的学生板书到黑板上) 师:范读，从你的眼前出现怎样的王熙凤, 生:高贵(指回答的学生板书到黑板上) 师:还有什么印象,(没有再说的)带问题读(方式很好，速读效率很高) 生:热情、关心人、泼辣 放诞无理(指回答的学生板书到黑板上) 师:再读(默读)找一找体现“会关心人、热情”的地方。(板书:再读) 生:妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我 。(三名学生读，适当评价) 师:(读文的三名学生)读完了，老师要问问你们(其中一个学生)“妹妹几岁了,”(生:不知道)“可也上过学,”(生:不知道)“现吃什么药,”(生:不知道)。(其他两名学生都说不知道) 师:你们是一问三不知呀。不是明明已经问了，怎么就不知道呢,怎么回事,(学生都沉默不语没一人回答)奥，大家都觉得这是片段，是不是以为答案在下文,(所有学生点头)(出示 原文 少年中国说原文俱舍论原文大医精诚原文注音大学原文和译文对照归藏易原文 )快速浏览红字。有答案吗, 生:没有 师:现在大家想一想，你一连问人家好几个问题却并不让人家回答，你想干什么,用意是什么,(沉思中……没有人回答)难住你们了,小组讨论(小声讨论)。老师打断一下大家，看你们没有自信，声音这么小生怕别人听见。正常的问话，我想听别人的答案应该怎样问, 生:停顿，让人回答。 生:假关心，让贾母听，讨好贾母(板书:讨好) 师:(指生读)我要是黛玉我有要求肯定不找你，因为你说了不算，没有底气。谁说了算,(再指读)这个说了算吗,(生:说了算)从哪听出来的,(生:只管告诉我，也只管告诉我)有什么体会,(生:显摆、炫耀)(板书:炫耀)用自己喜欢的方式再读“凤辣子”“炫耀”自己地位的句子(板书:再读) 生汇报:与众姑娘不同 师:用文章当中的一个词来说(生:彩绣辉煌)还有哪,(提示:你们怕老师提问都在“敛声屏气”) 生(眼前一亮)汇报:敛声屏气“我来迟了” 师:你来迟了，敢进教室大声说“我迟到了吗,”(生:不敢)咱们现在都不敢，何况等级森严的封建社会。(生:让人感觉她胆大妄为，地位很高的人才会这么做。) 生:我在“黛玉纳罕到” 师:这种通过别人的语言、动作或心理活动等描写人物的写法知道叫设么吗,(生:侧面描写)文章当中还有一处(生:贾母的话“泼皮破落户儿”)今后写作中我们也可以运用侧面描写来烘托所描写的人物或场景。就这样显摆还不够，还要直白的告诉黛玉(再出示:妹妹几岁了…..只管告诉我 齐读)有人说王熙凤是个语言学家，她不但在“炫耀”自己的地位，刚同学们说了她还在讨好贾母，以便保住自己的地位。静心默读片段，找出“讨好贾母”的句子。(板书:再读) 师:找到一处的举手。找到在动作上体现讨好的,(指答)神态上体现讨好的,(指答)语言上体现讨好的,(指答) 师:现在让我们来看看王熙凤的长相看你有什么体会,(指答)丹凤眼、柳叶眉、粉面、丹唇美吗,(生:美)可偏偏是“三角眼、吊梢眉、人未见，笑先闻”(指答体会:她的外表很美丽，但是美丽的外表下却隐藏着刁钻和狡黠。)你有了前面的印象结合自己的感受有了新的体会，原来“面由心生”呀。以后我们在描写人物外貌的时候也要注意不能“千人一面”要突出人物的特点并渗透到外貌描写中去。(播放视频)又有什么印象了(生:口蜜腹剑、见风使舵、泼辣张狂) 师:(板书:品读)我们这节课一读、再读、又读。一而再再而三地读，每一遍都有自己不同的体会和收获。如果读整本书，可能又会有不同的感受，对凤辣子有更丰富的认识。因为有一个人读了一辈子红楼梦、一辈子凤辣子，说了这样一句话“恨辣子骂辣子不见辣子想辣子～”也可能“凤辣子”不像我们这个片段认识的只用好坏来形容，究竟怎样评价请同学们到《红楼梦》中寻找答案。 师:嗳——，后面这句话才是关键，故意地，哪有人说哭就哭地，哭就哭了吧，还那么大动静。(生笑)好，动作(板书:动作)，记住是动作。 生:还有“转悲为喜”。 师:也可以说是神态，对吧,你解释一下。 生:一般人哭了不可能这么快就高兴起来的，她是装出来的。 师:那么王熙凤为什么这么快就高兴起来了呢, 生:因为她要讨好贾母。 师:为什么她马上就喜了，开心了, 生:因为贾母刚刚说了。 师:前面说了，别再提前话了，咱们说点高兴的事儿，对吧,于是，王熙凤忙“转悲为喜”。这说哭就哭，说笑就笑啊，(板书:神态)你从她的话里边听出她在讨好贾母了吧，哪儿，在哪儿, 生:“正是呢～我一见了妹妹，一心都在她身上了，有时喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打～” 师:能解释一下吗, 生:她一直看着林黛玉忘记了贾母，这是不对的。 师:这不对的。该打，该打。你们相信她真地忘记了贾母吗, 生:不相信。 师:不相信。那她说她忘记了老祖宗，该打，该打，你体会到什么, 生:因为她知道老祖宗不会去打她的。 师:(笑)所以说该打，该打，是吧, 生:该打，该打都是奴才对皇上的一种说法，她这么说是想让老祖宗觉得她对老祖宗是必恭必敬的。 师:说得好，给他点掌声。 (众生鼓掌) 师:我第一次听这样 的解读，很有收获，谢谢你～其实，还可以在很多话里边听出她在讨好贾母，对不对啊,哎呀，今天是蒋老师舒服啊，本来应该放一段视频给你们看看，原来拍的 《红楼梦》非常忠实与原著。你可以从她的动作、神态、语言(板书:语言)感受到王熙凤这个人物。听说要新拍、翻拍《红楼梦》了，但是我建议你去看看原来的 《红楼梦》非常忠实于原著。同学们，我们一读，再读，再读之后，细读之后，你对王熙凤这个人物有什么印象,她是怎样一个人，也是概括了说～ 生:很阴险。 师:她说有点阴险，来，写上去。 (生板书:阴险) 师:你觉得—— 生:她假惺惺地。 师:“惺惺”会写吗, 生:会。 师:写上去“假惺惺”。 (生板书:假惺惺) (生板书:狂妄) 生:她很爱慕虚荣。 师:爱慕虚荣，非常好，写上去。 (生板书:爱慕虚荣) 师:再请一个。 生:我觉得她是一个老谋深算的人。 师:老还不老，年轻得很呢～就是有心机，对吧,(生点头)好，请坐。 (师走到黑板前查看生板书的情况) 师:至少到第三位同 学为止字还是挺端正地，同学们看黑板，有没有错别字。好，这个“慕”特别容易写错，她写对了，非常好～同学们，这是你们的感受，细读课文之后，经典呢就值 得这样一读，再读，再读，而且读经典呢我们就要去感受它，反复地读，读起来就很有趣味。但是，王熙凤这个人物啊，不要以为我们就解读完了，如果你有机会去 看整本书，可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣 子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。明白吗,下课。 【专家评点】 听蒋老师的课，最大的收获就是很真实。不同于一般公开课那么华丽，蒋老师奉献的 课是取自生活，建构在真实上的。相信每位听课的老 师都有这样的感受，听蒋老师的课，很舒服，没有一点修饰的痕迹。而学生在他的引领下，进行探索研究，深入 文本，以读带练，进行感悟。蒋老师说的部分很少，没有优美的过渡语，也没有多余的肢体语言。但他的课有深度，有容量，在让学生体会“凤辣子”人物特点的过 程中，蒋老师也只是进行适当点拨，让学生从她的语言行动中充分体会王熙凤地位的显赫及她讨好贾母的功夫。蒋老师一步步有目的的引导，看似无痕其实却是朝着 既定的教学目标而去，学生在这一过程中充分发挥了主观能动性，做到了自主学习与有效思考相结合，这 比教师的一味讲解效果要好的多。 《凤辣子初见林黛玉》这篇文章，就是节选自古典文学名著《红楼梦》。本文介绍 的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。学生先探讨人物形象的总体形象，从整体上感知课文。然后请同学们再读课文，细细品读，先划出描写凤辣子形象 的句子，然后结合课文想一想，体会到了什么,最后全班交流。这样学生就有了足够的自主学习的空间，在课堂上交流时，学生层层剖析，步步深入，由表及里，两 次说说凤辣子的人物形象。凤辣子的人物形象深深地印在了孩子们的脑海中。蒋不时的引导、点拨、及时的评价，让在场的所有教师啧啧称赞～一个泼辣张狂、口齿 伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象在学生的脑海中永生～蒋军晶老师是一个大胆、有创意、敢于挑战的勇者。这样的课朴 实中有精巧，真是让人回味无穷，这样的人更是让人佩服～ 第一课时 课堂引领:蒋军晶 一，导入 1(简介红楼梦，贾母在荣国府的地位，黛玉和贾母的关系，王熙凤和贾母的关系，和在贾府的地位。 2(老师范读课文，你们听哪个地方难读。 生:描写凤辣子外貌。 3(浏览你认为难读的地方。说说凤辣子的穿着给你留下什么印象, 生:美;高贵„„ 师:关注名著，在《红楼梦》中这样的段落还有很多。 二，初读，交流对王熙凤的印象 1(师:这篇课文主要写了王熙凤第一次见林黛玉的言谈举止，请大家自由地谈谈，读了这个片断之后，王熙凤留给你的印象。(你觉得王熙凤是个怎样的人?) 生:热情好客 (师:到黑板上写) 生:能言善辩 生:放肆的人 生:见风使舵的人 师:王熙凤对别人也热情好客吗,对谁热情,快速浏览课文，找到画出来。 2(出示:又忙携黛玉„„告诉我。 找到这句的举手，指读三人，再自由读。 师:王熙凤不愧是语言学家，短短一段话关心了林黛玉的哪些方面,生答。 王熙凤关心到这么多 方面，林黛玉又那样年轻，母亲又刚刚去世，又是初入荣国府。王熙凤的那句话会让她感动,生答。 三，细读，交流对王熙凤的印象 ,.第一次细读: 聚焦关键句:又忙携黛玉„„告诉我。 学生练读，读出王熙凤对林黛玉的关心。 指读,人(读完不让坐下，追问。你如实告诉我，林黛玉几岁了,读过什么书,现在吃什么药,)生:不知道。 师:你为什么不知道, 如果她想知道会怎么问,学生读出问问题的语气。可见，她根本不想知道。那她是真的关心林黛玉吗, ,.第二次细读: 师:可见王熙凤并非真正关心林黛玉，那她为什么说这么一番话呢, 生:炫耀自己在贾府的地位。 师:读出炫耀的语气。(指读,人) 师:还可以从哪些地方感受到王熙凤在炫耀自己的地位,通读 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 ，思考。 生:这么多人都来了，就她来迟了。 生:她敢放诞无礼。 生:一群丫鬟拥着。 生:打扮与众不同。 ,.第三次细读: 师:王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心，显示自己的地位，还有什么用意,齐读。 生:讨好贾母 师:贾母听了会怎么想, 生:我的外孙女有人照顾了。 生:我看中的人没错，又能干，又善良。 师:还可以从哪些地方感受到王熙凤在讨好贾母,通读全文，思考。 生答。 师:通过一读，二读，反复读之后，你对王熙凤这个人又有什么新的看法呢, 生:笑里藏刀 (师:到黑板上写) 生:虚伪 生:话中有话 四。鼓励读整本书，思考对王熙凤的印象 师:我相信大家读完整本书之后，对王熙凤这个人物会有新的看法。 师:难怪有人读完之后说:说凤姐，恨凤姐，不见凤姐想凤姐。这也是《红楼梦》之所以经典所在。 整理:单捷 事先板书课题 (同学们全体起立) 师:同学们好～ 生:老师好～ 师:今天先给大家看一组图片。(出示《红楼梦》人物图片) 师:这些图片跟我们今天要学的课文有什么关系, 生:这些都是《红楼梦》里的人物。 师:《红楼梦》里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。今天要学的只是《红楼梦》巨著里的一个小片段，刚才却看到了这么多的人物。看完后有什么发现, 生:我发现里面的人物多姓贾。 生:好像女性居多。 生:这些人物衣着都比较奢华。 师:刚才我们通过发现了解了一下课文的背景。里面的人物太多，要想理清楚得费点功夫。今天我们要学的这段有几个人物, 生:王熙凤、林黛玉和贾母。 师:很好～前面两个人物在这个课题里边就已经出现了，但是她还发现了另一个重要的人物就是贾母。(板书:贾母) 师:大家看过《红楼梦》原著的，看过电视剧的举手。 (生多数举手) 师:真不简单～蒋老师来简单介绍一下这三个人物，你注意听。《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史。那么，荣国府里边的贾母，年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府，但是由于刚才说的年龄大了，于是呢她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，那她看中了谁呢,看中了她的孙子媳妇(手指板书)“凤辣子”，她的名字叫王熙凤，是她的孙媳妇。知道孙媳妇是谁吗, 生:就是她儿子的儿子的老婆。 师:直接说他孙子的老婆不就得了。 师:那么这林黛玉又是谁呢,是她的外甥女，她的心肝宝贝肉，天天口头心头念念不忘地，只可惜啊，这林黛玉母亲刚刚病逝，她的祖母心疼她于是把她接进了荣国府。于是呢，“凤辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。今天这节课咱们就研究一个问题，(拿起粉笔)你觉得“凤辣子”(下划线)是一个怎样的人,好，下面把书本打开，带着这个问题去读课文，现在开始。 听课感受: 这一节就是为了通过人物图片引导学生对《红楼梦》，对今天要学习的课文有一个简单了解，然后提炼出本课的一个重点问题“你觉得‘凤辣子’是一个怎样的人”,引导学生进一步理解课文，解读人物。 (学生各自朗读，老师边巡视边和学生一样端起书本大声读) 师:读完了吗,老师是从头到尾读了一遍，你们也该读完了。这篇课文难读吗, 生:难读，太难读了～ 师:老师给大家读一遍，请你们注意老师有没有读错的地方。 (老师声情并茂朗读全文) 师:老师读得好吗, 生:好。 师:老师读成这个样子，是课前读过好多遍了。有没有发现曾读错过的, (先来解决学生读文过程中的困难) 师:好，我刚才跟一些同学交流也在听你们读，尽管你们预习过，但是我发现很多同学这篇课文读不好。这也不怪大家，因为这篇课文很特别，是一篇古白话文，有些字，现在不太用了，有些句子的表达呢，跟现在不太一样了，所以难读，对吧,我读过以后，你们知道怎么读 了吧, 师:确实很难读啊，蒋老师有的地方也读错了，漏字然后改过来的。我们交流一下，哪一段最难读, (生举手，师示意回答) 生:描写王熙凤穿着的那一段。 师:我也认为这一段难读。你们再自己读一读。 生:(自己读书。) 师:你们能推荐一个同学读一读这一段吗,谁能读好, 生:王浩洋。 (生读书。读后得到掌声一片。) 听课感受: 学生在老师的带领下，初读课文，一遍一遍把非常难以读出来的古典 文学句子读熟练了。并且在老师的引导下读的很精彩。从这里看得出，蒋老师把学生放在了一个重要的位置。学生在读书时，蒋老师能放开喉咙和学生一样大声读课文，我还是第一次见到。当然熟读课文也是整节课不能缺失的环节，只有读好课文才能进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 理解。 师:能把这一段话读得如此精彩，真是不简单～这一段话不但难读，而且难于理解。这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是啊,这并不重要，不影响我们读小说。读这样的小说，关键是读这样的片段的时候，我们要找到那份感觉，留住那份印象。咱们再浏览这一段话，呆会儿我们来交流，王熙凤到底是一个什么样的人,开始读。 (生各自阅读，师巡视) 师:浏览，读完了吗,王熙凤给你留下了什么印象, (生举手，师示意一生回答) 生:这个人穿着奢华。 师:哦，你觉得王熙凤很奢华，是吗,写上去，写在第一条线的左边。 (师手指黑板，示意该生上前板书) 师:(转身示意另一生回答)你呢, 生:她很爱打扮。 师:爱打扮，你也写上去。 生:她穿着很华丽。 师:(加重语气)很华丽，这是一个关键词。把华丽写上去，线的左 边。 生:很威风。 师:很威风。好，写上去。 生:很虚荣。 师:很虚荣。是个很虚荣的人, 生:我觉得她比较爱臭美。(生笑) 师:写上。 生:她还很放纵。 师:很放纵，写上。 生:我觉得她超级有钱。(生笑) 师:赶快写上。这些都是很重要的印象。那么“凤辣子”还有哪些特 点,再读课文。 (生默读课文) 师: (指生)说你从其他地方看出她是个什么人,说出你的感觉。 生:我觉得她还很热情。 师:热情。好，把它写上。 生:她还不拘小节。 师:写上。 生:这个人很聪明，很会奉承。 师:你读出了这么多～写上去吧～ 听课感受: 老师紧扣问题:王熙凤到底是一个什么样的人,让学生谈谈印象。学生在熟读课文的基础上对王熙凤有了一个浅显的认识，不管对王熙凤印象如何，老师都鼓励学生写到黑板上去。这是初读课文后的感受，而且老师特别尊重学生的感受。 师:老师觉得同学们都很会读书，这里老师把一个词给拎出来。(用粉笔画出“热情”) 师:你是从哪里看出她热情呢,找到画下来，在哪一段,我发现同学们不约而同地画的同一段。 师:谁能来读一读这一段, (指生读。生的语速像凤辣子，学生掌声鼓励。) 师:好，这一段话，真的值得一读再读。因为这一段话，有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢,读吧～ (生默读) 师:谁来说一说关心的哪些方面,(指生说) 生:岁数。 生:健康。 生:还有关心到她的学历。 师:不是学历，是她的学习情况。那时候还没有学历呢(拍拍该生的手)，不过你发现了，还有没有, 生:心情感受。 (每生说一处) 师:我们再读这一段，把那种感觉读出来。 (生读) 师:谁来读读看, 生:(朗读)“妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 师:有气势，有一点凤辣子的感觉。 生:(朗读)“妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 师:温柔有余，泼辣不足。 生:(朗读)“妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 师:你从这一段话里边读出了王熙凤对林黛玉的热情和关心。(走向另一生)你再读一遍。 生:(朗读)“妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的、只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。” 师:这些情况凤辣子知道吗,她该知道的。可是她为什么还要问啊, 生:她表现的是一种假关心，是在显摆。 生:她是想让林黛玉感到温暖。 师:为什么林黛玉没有回答, 生:因为她没让林黛玉回答，她不给他时间，也不想知道。 师:对呀～如果真的想知道，应该给他一些时间。比如:妹妹几岁了, 生:(指生)不知道。 师:可也上过学,(指生) 生:不知道。 师:现吃什么药,(指生)。 生:不知道。 师:可是她是在表现自己的关心，是假的。可她为什么要表示假关心呢,讨论一下。 (全体同学讨论) 师:她说这段话有什么用意呢,她可是个语言学家吆～ 生:她想取得林黛玉的信任。 师:想跟林黛玉搞好关系，让林黛玉信任她，以姐妹相称。好，还有 没有, 生:她主要是想讨好老祖宗，为了巩固自己的地位，好捞点油水。 师:你分析的很透彻。 生:她想霸占财产。 生:她是想告诉林黛玉，我是这里的主管，她想炫耀自己呢～ 师:刚才同学们感受的非常到位，我把你们的感受整理一下。(板书:讨好贾母 炫耀地位) 听课感受: 这一段实录看得出蒋老师在通过一段话分析王熙凤的热情，为什么会这样热情,学生在讨论过程中会越来越清楚。最后老师整理板书(讨好贾母 炫耀地位)，为下一部理解课文做好铺垫。蒋老师的课堂教学让人感觉到是在聊天，他在一步一步引导学生走进他预设的“圈套”，即通过人物语言来揣摩人物的特点。 师:接下来，我们再来读课文，围绕“炫耀地位”来找有关内容，找到一处就做一个记号。 (生再读书) 师:好了。我们从哪些细节看出她炫耀, (生读文字) 师:一般从这一段看出她讨好贾母，你为什么看出她炫耀, 生:她从一开始进来的时候就在炫耀自己了，她的服装打扮得都很华丽，所以她一开始就在炫耀自己。 师:她的着装是经过“精心、刻意”打扮地，你看看我穿的这个样子就知道我的地位不一般，好，这是她的发现，还有没有, 生:第二次她不管老祖宗直接拉起黛玉的手来打量，一般的人都不会这样的，说明她在府里的地位仅次于老祖宗。 师:(赞许地)好的，从动作里边她隐隐地感觉到这王熙凤地位不一 般。 师:我们来看第一句，她是怎样“来迟而大叫、炫耀”的。(指生读) 师:虽然“一语未了”读成了“le”，可还是读出了感觉。谁来说说自己的感觉, 生:她说:“我来迟了。”让人感觉她胆大妄为，地位很高的人才会这么做。 师:明知是个重要时刻，其他人都到齐了，她却故意姗姗来迟。她敢迟到啊，迟到就迟到吧，她还大张旗鼓地说:“我来迟了。”这个出场很重要凡是小说的人物出场是很重要的。(对刚才发言的同学说)很会发现，了不起～ 生:“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”就是说她以前见到的都是不怎么样的，以显示出她的高贵。 师:“今儿才算见了”说明她见多识广，见多识广者在府里地位当然不一般喽～对不对啊，你们再看她的出场，她是怎么出场的, 生:她出场时穿得非常好，林黛玉她们穿得只是一般，她想给林黛玉 一个下马威，跟她说在这个府里她的地位很高。 生:她出场的时候还让媳妇丫鬟们围着她，表示她很有威风，很高贵。 师:不是很有威风、很高贵，(是)地位很高，是吧,你看她的出场是媳妇丫鬟们围拥着，那拍成电影得要多少群众演员呐,那气势，那做派，不一样，对不对,读书有趣吧，我们发现了很多细节都是那么光彩照人，她在炫耀吧～ 生:是。 师:我们可以从很多细节看出她在炫耀。你又能从哪些细节看出讨好贾母,这个比较难～再读，而且是静下心来默读。不要急着举手，找到的你可以画一画。 生:可以从人物的动作和语言。(师板书) 师:请大家认真读书，找到有关句子画下来。(学生认真读书) 生:从语言里找到。“该打该打” 师:这些都是贾母想听的。 生:从动作看出来。“细细打量” 师:这是做给贾母看的。 生:从神态上，比如:“转悲为喜”。 一般人哭了不可能这么快就高兴起来的，她是装出来的。 师:那么王熙凤为什么这么快就高兴起来了呢, 生:因为她要讨好贾母。 师:为什么她马上就喜了，开心了, 生:因为贾母刚刚说了。 师:前面说了，别再提前话了，咱们说点高兴的事儿，对吧,于是，王熙凤忙“转悲为喜”。这说哭就哭，说笑就笑啊，(板书:神态)你从她的话里边听出她在讨好贾母了吧，哪儿，在哪儿, 生:“正是呢～我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打～” 师:能解释一下吗, 生:她一直看着林黛玉忘记了贾母，这是不对的。 师:这是不对的。该打，该打。你们相信她真地忘记了贾母吗, 生:不相信。 师:不相信。那她说她忘记了老祖宗，该打，该打，你体会到什么, 生:因为她知道老祖宗不会去打她的。 师:(笑)所以说该打，该打，是吧, 生:该打，该打都是奴才对皇上的一种说法，她这么说是想让老祖宗觉得她对老祖宗是必恭必敬的。 师:说得好，给他点掌声。 (众生鼓掌) 师:我第一次听这样的解读，很有收获，谢谢你～其实，还可以在很多话里边听出她在讨好贾母，对不对啊, 师:我们来看视频(播放视频) 师:你可以从她的动作、神态、语言感受到王熙凤这个人物。听说要新拍、翻拍《红楼梦》了，但是我建议你去看看原来的《红楼梦》非常忠实于原著。同学们，我们一读，再读，再读之后，细读之后，你对王熙凤这个人物有什么印象,请你用一个词表达自己的感受，她是怎样一个人, 生:很阴险。 师:她说有点阴险，来，写上去。 (生板书:阴险) 师:你觉得—— 生:她很狡猾。 师:写上去。 生:她很精明。 师:非常好，写上去。 生:她很假。 师:很假。写上。 生:我觉得她这个人虚情假意，表里不一。 师:虚情假意，表里不一。概括的很准确，写上。 生:我认为她是口蜜腹剑，口是心非。 师:太棒了～这两个词你会写吗,快把它写上。 听课感受: 再读课文，抓住“讨好贾母 炫耀地位”这两个特点进一步分析，最后王熙凤在师生的解读下露出了真正面目，王熙凤的形象在学生的大脑中越来越清晰，从一开始的对王熙凤“热情、会关心人、奢华、显 摆”等表面的印象，到最后“虚情假意、口蜜腹剑”的深度认识，本节课的教学目的达到了。 师:同学们，现在我们对王熙凤的印象完全改变了。但是，王熙凤这个人物啊，不要以为我们就解读完了。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨凤姐，骂凤姐。不见凤姐想凤姐。”说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。明白吗,蒋老师希望同学们有机会读完原著，哪怕是绘画本。相信读完以后你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。 学习感受: 听蒋老师的课，最大的收获就是很真实。不同于一般公开课那么华丽，蒋老师奉献的课是取自生活，建构在真实上的。相信每位听课的老师都有这样的感受，听蒋老师的课，很舒服，没有一点修饰的痕迹。蒋老师的课堂教学给我印象最深刻的是他始终以学生为本，而学生在他的引领下，进行探索研究，深入文本，以读带练，进行感悟。蒋老师在课后简单说了几句话，他说在他的教学过程中，越来越觉得教学要以学生为本，以前是概括，现在是做到。针对自己的课他概括了三点:一是文本解读以学生为本，就像这篇课文;二是教学结构以学生为本; 他表示，一节语文课只要一个问题，一条主线下来就可以了。三是教学语言以学生为本，他说语文课堂需要坦率真诚的语言。 蒋老师课堂上说的部分很少，没有优美的过渡语，也没有多余的肢体语言。但他的课有深度，有容量，在让学生体会“凤辣子”人物特点的过程中，蒋老师也只是进行适当点拨，让学生从她的语言行动中充分体会王熙凤地位的显赫及她讨好贾母的功夫。蒋老师一步步有目的的引导，看似无痕其实却是朝着既定的教学目标而去，学生在这一过程中充分发挥了主观能动性，做到了自主学习与有效思考相结合，这比教师的一味讲解效果要好的多。 《凤辣子初见林黛玉》这篇文章，就是节选自古典文学名著《红楼梦》。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。蒋老师紧紧抓住“凤辣子是一个怎样的人,”这个问题，引领学生经过了三个层次的读。一读:学生先探讨人物形象的总体形象，从整体上感知课文。二读:然后请同学们再读课文，细细品读，先划出描写凤辣子形象的句子，然后结合课文想一想，体会到了什么,最后全班交流。这样学生就有了足够的自主学习的空间，在课堂上交流时，学生层层剖析，步步深入，由表及里，两次说说凤辣子的人物形象。三读:在老师引导学生理解了凤辣子的讨好贾母 炫耀地位地特点后，让学生谈一谈这时地凤辣子在你心中是什么印象。到这个环节，凤辣子的人物形象深深地印在了孩子们的脑海中。蒋老师不时的引导、点拨、 及时的评价，让所有听课的老师啧啧称赞～一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象在学生的脑海中永生～蒋军晶老师是一个大胆、有创意、敢于挑战的勇者。这样的课朴实中有精巧，真是让人回味无穷～ 《“凤辣子”初见林黛玉》课堂教学实录