书讯 《何草不黄》后记

书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 讯《何草不黄》后记 大概在2002年秋季学期,在武汉大学哲学学院郭齐勇教授、中国传统文化研究中心冯天瑜教授、历史学院覃启勋教授等先生的主持下,武汉大学开办了一个国学试验班,从在校二、三年级本科生中,招收了二十名左右有兴趣学习中国传统学问的同学,开始学习国学经典。郭老师希望我承担“《汉书》导读”这门课的教学。因为此前我在历史系开设的“中国史典籍导读”课程上讲过《汉书》的《地理志》《食货志》等部分内容,在“历史文献学”课程上讲过《汉书·艺文志》,有一些基础,所以就答应了。记得第一次上课是在2003年的春天,教室在老武大校门口图书情报学院的办公楼上,晚上上课。上课时,每位同学都有一套《汉书》,也都很有兴趣学习,师生一起研读,当老师的感觉特别好。所以我就很认真地准备课程,细致讲授自己的理解与心得,同学们学得也很认真。这门课在武大讲了三次(2003、2004、2005年)。后来,我就离开了武大,到厦门大学服务。直到2012年,厦大要求人文学院开设通识课程,其中的史学典籍部分,没有老师承担,我自告奋勇,主动提出可以开设“汉书”这门课。所以,2012、2013年秋季学期,又讲了两次。但在厦大开设的“汉书”课程,性质是通识课程,选修的同学基本上来自理工医和社科院系,几乎没有人文学科的同学选修,更不用 说历史系的同学了。所以,这两次讲课,其实与在武大的授课有很大差别:前者要求浅显易懂,具普及性质;后者则要求专精准确,具初步研究准备的性质。而且,在武大授课时,是师生围坐在一起,执书而读,坐而论道;在厦大授课,则是教师立于前,使用PPT,同学静坐观看、听讲,是现代化教育了。因此,我也认真地写讲义,做PPT,然后在课堂上“ 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 演”。教书二十多年了。我向来不喜欢重复自己已经讲过的内容,虽然做不到“前贤与自己讲过的都不讲”,但“心向往之”,是一直朝这个方向上努力的。五个学期里,我大致讲过了《汉书》的《高帝纪》(结合《史记·高祖本纪》)、《武帝纪》(结合《史记》的《孝武本纪》和《封禅书》),《百官公卿表》的“序”,《礼乐志》(结合《史记·乐书》)、《刑法志》、《食货志》(结合《史记》的《平准书》和《货殖列传》)、《地理志》(结合《尚书·禹贡》)、《艺文志》(结合《史记·儒林列传》与《汉书·儒林传》),以及《晁错传》、《董仲舒传》、《李广传》、《张汤传》、《游侠传》(结合《史记·游侠列传》)、《西域传》(结合《史记·大宛列传》)、《外戚传》之“孝武卫皇后”与“孝武李夫人”部分、《王莽传》、《叙传》(结合《后汉书·班固传》)等内容。其中,《志》讲得最多,我下的功夫也比较大。每次上课,我都写下详细的讲义,大致是先把《汉书》原文抄录过来,然后汇集各家注释,再作文本结构的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ,最后结合自己的体会与研究,阐发其意旨。我一般边备课、写讲义, 边上课。这样,五个学期中,竟然积累了六十多万字的《汉书》讲义。几位师友看过这些讲义的不同部分,说是较有深度与趣味;一些已经走出校门的同学,偶尔打电话或者通邮件,还会说起在我的课上听了点什么,这些,都让我很感动。华东师范大学历史系冯筱才教授、厦门大学中文系李晓红教授、广西师范大学江田祥副教授,一直鼓动我把这些讲义整理出版,并主动帮助联系出版社。在他们的鼓励和催促下,我汇总了历次讲这门课的讲义,通读一过,着手整理、修改,力图将之贯通,成为一本书。修改的原则是:凡见到前贤已有论述的,尽可能不予保留;较为琐碎繁杂的考释、解释,尽可能删繁就简;不太拿得准的观点与想法,也不予保留。但修改实际上成了重写,很多内容,以我现在的眼光,已与当年讲课时大为不同,只有重写。所以,事实上我重写了现在这份讲义的大部分,其中的很多看法,可能与当年同学们所听到的,已有很大差别。现在整理定稿的五讲,实际上已经超出了《汉书》解读的范畴。第一讲是想说清楚《汉书》里所叙述的历史过程,是从哪里来的,它的本原是什么。第二至第五讲,则分别讨论了皇帝、官僚、侠士与儒生以及普通百姓(编户齐民)这四种或五种群体(侠士与儒生或者可以分开)。显然,我并非要全面系统地研究这四种或五种人,而是希望主要依靠《汉书》(以及《史记》)里的叙述,结合部分出土资料,透视这些人的一个或几个方面。我的意图与 目的,绝不是去讲西汉历史,而是要去说明,怎样阅读历史文献,并通过阅读,去洞察历史的真相,分析人类历史的某些方面,思考我们自己生存的这个社会,以及我们自己的人生。我一直以为,读历史是给我们自己读的,是为了我们自己的。我们读《汉书》,绝不是仅仅为了弄清楚汉代的人怎样治国安邦、开疆拓土,或者怎样搞阴谋诡计(政治史),甚至不是为了弄清汉代的人怎样生活(经济史与社会史)、怎样说话(文化史)、怎样思想(思想史)以及怎样“死亡”(宗教史或类似于宗教史的学问),重要的是为我们思考我们必须面对的今天这个世界提供素材,是为了我们今天的“活着”和明天的“活着”或“死亡”的。所以,我讲的《汉书》,已经不再仅仅是班固当年所写的《汉书》,而是我们今天要读、在读的《汉书》。在当今大学里讲典籍课程,主要有两种讲法。一种是逐字逐句地讲解,释字解句,重点在于解释字义、名物、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ,目的是读懂典籍的意旨。这基本上是“汉学”的讲法而有所变通。中文系的“古代汉语”、历史系的“中国历史文选”等课程,一般是这样讲的。一种是从大处着眼,通解全篇,重点是明其大义,剖析其主旨、内涵,探究其思想倾向与时代背景,进而发挥、阐释,并与现代学术理念相比附,以明其性质、意义。这基本上是“宋学”的讲法而有所变通。中文系与外文系的“中外文学名著导读”、哲学系的“中外哲学名著导读”、历史系的“中外史学名著导读”之类课程,基本上 是这样讲的。我是在这种教育方法下成长起来的,深知前者易失于枯燥乏味,听之令人昏昏欲睡,如果这样的课排在春季学期的午后,授课的老师往往只能“听取鼾声一片”;而后 者则易失于抽象、概念化,听之令人不着边际,摸不着头脑,老师往往用今天的意识形态、思想或学术理念给古人贴标签,学生只要听几节课,就会形成“古之圣贤,不过尔尔”的印象,进而对授课老师产生鄙夷之感。当老师的,既不想在课堂上听鼾声四起,也不想被同学们鄙视,就只有想 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 ,下功夫,“殚精竭虑”,以吸引“顾客”。所以,我讲《汉书》,就试图兼用汉、宋,融汇旧学新知,而断之以己意;既倾出自己可怜的知识与才能,以阐明其所说、所指与所蕴,更竭尽自己浮浅的思想与智慧,以洞察其超越时间与空间的、对于人类生存与发展的意义和价值。我无法判断自己做到了多少,只知道自己努力去做了,尽了自己最大的努力。我也知道很多同学愿意听我的课,不在于我讲得有多么好,而在于他们意识到我在努力地讲好课,努力地把自己所知道、所想到的一切告诉他们。前后听过这门课的同学,大约有200人(没有一位同学听过全部内容)。我要感谢这些同学们,虽然我几乎 叫不出他们的名字。我不曾有过被鄙视的感觉(或者是因为我感觉迟钝),他们让我感受到在这个世界上最难得感受到 的尊严。他们给了我一份工作,让我有事可做,虽然在这个社会里,学历史和讲历史是最昂贵的奢侈品之一。他们给我 诸多激励,让我努力去弄清楚古人的所思所想,并一步步地明晰自己的所思所想,使我的思想逐步形成并得以显现出来。他们的提问、质疑和辩难,促使我更周详地考虑问题,并力图用浅白的语言,把自己的认识与想法讲出来。总之,他们使我真切地感受到生命是如此有意义,意识到这个世界上,除了我的家人,还会有人需要我。凡此,都是如此地深厚而珍贵,以至于如下的帮助显得微不足道,可以无庸感谢了:我的妻子陈勤奋和儿子鲁陈垚几乎每天都要在餐桌上忍受 我的胡言乱语,并承担起提问以让我稍微清醒一点的义务。陈勤奋还以职业编辑的态度,认真阅读了全部书稿,提出很多非常有价值的意见。此外,厦门大学历史系孙飞燕博士、现在美国卡耐基梅隆大学攻读博士学位的刘嘉乘、厦门大学化学化工学院2011级本科生郝舒放同学,也阅读了大部分 书稿,提出了很好的意见,使我得以避免许多错误。最后需要说明的是,我并不治秦汉史,没有写过研究西汉历史的论文;本书也绝不是严格意义上的学术论著,它只是一份讲义而已(与我此前的著作大多是已刊论文的汇集或缀联不同,本书的几乎全部内容,此前都没有发表过)。我对学术界有 关秦汉史的研究不是很熟悉,很多论著没有认真读过,所以本书可能未能充分吸纳前人已有的研究成果。讲义中凡是引用前人研究成果处,均已注明,但也可能有些以前读过的论著,其中的观点影响到我,这次修改定稿时未及想起,未能 注出。相信这种情况不会多,但也无法保证完全没有(这个讲义,前后历时十年了,有的地方,我可能确实想不起来了)。如果读者发现本稿有采纳前人论点而未能注明之处,请予指出,我将郑重道歉并承担责任。鲁西奇 2014年2月16日,于厦门不见天2015.6.2 新浪博客