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高二物理竞赛.doc

高二物理竞赛

爱赢才会拼1
2019-04-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高二物理竞赛doc》,可适用于高中教育领域

学年度高二物理竞赛辅导计划学科竞赛辅导是一项富有挑战性的苦差事,在备课组所有老师的集体努力下,我们如期完成了上学期兴趣小组的各项辅导、竞赛工作。本学期我们将一如既往的开展并搞好物理竞赛辅导活动,主要从以下几方面入手。进一步认识新形势下搞物理兴趣活动的目的意义,认真制定切实可行的活动计划。计划是顺利完成辅导工作、做好参加物理竞赛准备的基础。制定物理小组活动计划,从整体上看应包括物理小组活动的时间(如确定活动次数、每次活动的日期及具体时间,地点等),物理小组活动的内容(如确定每次活动的课题,确定是新知识的讲授,还是习题讨论或是实验、讲座或是参观培训,确定每次物理小组活动预期达到的目标等),物理小组活动的主要辅导教师。整体计划安排后,要由每次活动的主要辅导教师具体细致安排每次活动内容(比如物理小组活动若是新知识讲授,主要辅导教师要备课若进行实验操作,事先要确定实验方案,组织有关人员准备仪器,届时对学生进行辅导和检查若是请专家座谈或报告,则要事先联系专家,落实场地等)。物理小组活动计划在执行过程中,可以根据具体情况及时调整。在制定物理小组活动计划时,重点应放在确定物理小组活动内容,确定物理小组活动的课题上。根据学生的实际水平,根据物理竞赛的要求正确确定物理小组活动的内容、课题和形式,可以更好地激发学生兴趣,调动学生的学习积极性。在研究确定物理小组活动内容和课题时,应注意既不要重复课堂教学的内容,也不要过多地脱离课堂教学内容和学生实际水平。辅导教师在备课时,还应注意选择适当的活动形式。如果物理小组活动以新知识讲授为主,可以采用讲授方式如果活动的重点在培养学生应用所学知识分析、解决问题的能力,可以事先出好讨论题或习题,活动时让学生根据事先准备的内容作专题讨论如果要考查学生的实验能力,可以采用出题目让学生设计实验,再通过实验加以验证的方式。确立竞赛主教练员及相关辅导教师,全面筹划竞赛活动按排。由郑永琪老师牵头,在竞赛活动中负责反馈辅导教师及学生提出的相关问题,且做到及时调整。不论是课堂教学,还是课外活动、竞赛辅导中,教师始终要起主导作用。尤其辅导学生准备参加物理竞赛活动,保证物理竞赛活动能够不断健康发展,使学生通过参加辅导和竞赛活动开阔眼界、增长才能,更离不开教师的正确引导。另外,物理小组活动和竞赛辅导毕竟不同于正常的课堂教学,它涉及的知识面更宽,综合性更强,难度更大,需要专职教师长期艰辛探索、带一批参加竞赛的学生要坚持两三年的时间。竞赛辅导主教练制,把责任落在一人身上,能增强学科竞赛责任感。带领全组老师群策群力分工合作搞好辅导工作。主教练制的另一个含义是重点对象专任教师负责跟踪指导。结合平时物理成绩,通过竞赛选拔考试,明确重点培养对象。我们发现潘峻林等少数几名较好苗子,即指定科任老师担任其竞赛学习的顾问,帮助解决疑难问题。不论是学生还是教师,准备参加物理竞赛时都需要一些有关竞赛的资料。竞赛辅导教材的选定也很重要,每个参赛学生必须具备这样的竞赛辅导教材,既要有与中学物理教材衔接比较紧密的教材,又要有竞赛内容很系统很全面的教材,还必须有一本难度较大且练习较多的竞赛辅导教材。现在市面上有关物理竞赛辅导的资料很多,也很乱,易难区别也特别大。选择能涵盖所有竞赛知识点,难度适当,有内容分析,有解题讲评,有一定量的难度合适的训练题的竞赛书是必要的。《高考奥赛全程对接强化训练》,此书全面结合新课改理念,和我们平时学习进度一致,并且难度有梯度,从基础到高考再到奥赛,符合学生知识的接受过程,我们给以采用、学生掌握情况较好。同时推荐参考书,让优秀生在有余力的前提下去自学,去查阅。需强调的是以一书为主,认真细致的逐一落实,不留死角,其他资料可作辅助参考,鼓励同学之间加强交流。在不同的阶段,针对不同模块可编选不同的资料练习,一般来说,由负责的老师进行编选。所需要的资料主要包括竞赛的内容、要求,以往各届竞赛试题以及准备参加竞赛的辅导材料。作为辅导教师,适当地收集一些历届物理竞赛的试题,并认真研究、分析这些试题在知识、能力等各方面对学生的要求。在竞赛辅导过程中,注意不要不加选择地将所能找到的竞赛试题都给学生去做,而应着眼于开拓学生眼界,增大学生能力,将收集到的竞赛试题认真筛选,有选择、分阶段分层次地给学生练习,使学生通过解答竞赛试题确实起到深入理解物理知识,提高解决问题能力的作用。另外,辅导教师在开展竞赛辅导活动过程中,还应注意积累开展物理小组活动和竞赛辅导的资料。例如辅导教师的讲课笔记、示范例题、练习题及参考书等等。通过对这些资料的积累和整理,能够使我们更好地改进和提高开展物理竞赛活动的水平。这不仅对开展物理竞赛活动有益,对于提高备课组教师协作精神与效果,提高自身的业务水平、改进课堂教学质量、提高教学水平都会是十分有益的。另外,在每次竞赛课授课内容的多少和方法的选择方面辅导老师要把握一个“度”,讲得太详细了容量太小,进度太慢,讲得太快了,极大部分学生又掌握不了,至于这个“度”如何定位,辅导老师在自己竞赛辅导实践中去把握。记得有位金牌教练说过,一节好的竞赛辅导课应是只要有三分之一的学生听懂了就行,全部听懂的和全部都听不懂的竞赛辅导课都是不成功的竞赛辅导课,这位教练讲的这句话不是没有道理的,这句话能给大家以启发。物理竞赛小组成员是一个特殊的群体,有较好基础,能刻苦训练。平常集中辅导过程要重视解题方法的训练,培养自学能力的同时,应经常提醒学生注意正确处理学习物理与解物理题的关系,抓好实验的薄弱环节,同时培养学生良好的心理素质是取得成功的关键。想要达到满意的成效辅导过程必须强化一个“练”。竞赛小组的师生要始终坚持一个信念:能力是自己练出来的信念。只要肯多练,学生不但可以学到更多的知识,拓宽知识面,而且在获得这些知识的过程中,思维能力也得到了锻炼和提高。着重培养学生的思维能力,解题能力,搜集和提炼信息的能力,创新能力,应变能力。并严密注意对学生心理状态进行调整,使学生保持良好的心态轻松应考。精心编制套竞赛模拟题在进行考前模拟,这样不但是对学生知识的考查,更重要的是给学生提供几次应考的机会,使学生真正应考时有一定的经验和良好的心态,从容应考。通过对辅导实践的总结反思,我们认为要特别强调四点:()抓好基础,强化训练,培养自学能力从历届竞赛题来看,切忌过分追求难度较大的题型,必须重视基础知识的训练。为此,我总是编印系统的训练题,对学生进行解题速度的强化训练,在提高学生分析问题,解决问题上下功夫,提高学生的应试能力,对辅导考查中出现的问题当面分析,进行针对性的讲解和习题训练。赛前进行热身训练,主要是做历届物理竞赛试题和进行模拟竞赛考试,尽管试题不会再考,但对解题的思路、分析方法等思维能力的培养是十分有用的。让学生在课外阅读,对重点辅导对象,要求多看不同的辅导书,阅读《物理教师》、《中学物理》《中学物理教学参考》等刊物发表的部分文章,因为这些文章讨论的内容恰是学生容易混淆的问题。这样,学生的基础知识和自学能力都有较大的提高。()注意正确处理学习物理与解物理题的关系解物理习题是学生学习物理过程中一个重要的环节,它对于学生深入理解所学的物理知识,培养分析、解决问题的能力是必不可少的。解物理习题本身并不是科学研究,但在解题过程中对题目的分析、表达、推导运算以及通过解题结果对问题的再认识,对于学生良好的学习习惯和研究能力的培养却有重要的作用。不少物理大师对此都深有体会,索末菲在给他的学生海森堡的信中告诫他:“要勤奋地去做练习,只有这样,你才会发现哪些你理解了,哪些你还没有理解”。杨振宁在回忆他的大学学习生活时曾说过:“西南联大教学风气是非常认真的,我们那时所念的课,一般老师准备得很好,学生习题做得很多”。的确,“勤奋地去做练习”、“习题做得很多”,是在物理学习中及物理竞赛活动中取得成功的重要保证。做习题的过程实际是学生学习知识、理解知识和应用知识的实践过程。学习中只有通过学生自己的实践活动,才能真正理解所学的知识,才能逐步培养起应用知识解决问题的能力。这个过程做不好,学生很难真正学好物理。正因为解物理题对于学习物理如此重要,尤其是参加物理竞赛活动中,学生可能要做大量的习题,我们更应注意处理好学习物理与解物理题的关系。应该明确,我们学习物理的目的并不是为了解物理题,恰恰相反,物理大师告诫我们勤奋地做习题,目的在于更好地学习物理。只有正确认识这个问题,在参加竞赛的准备阶段,在解相当数量的习题过程中,才能有意识地通过解题培养和提高自己建立物理模型、运用数学工具进行定性分析和定量计算等能力,才能更好地学习物理,才不致于陷入到“题海”之中。()重视解题方法的指导,抓好实验的薄弱环节选取典型的例题指导学生,运用不同的方法提高解题速度,如极限法、假设法、代入数据法等,培养学生运用数学知识解物理问题的能力,如求极值问题等。编印相应的训练题让学生练习,提高学生运用各种不同方法的能力,因为如果只讲方法,不通过训练,再好的方法都难在需要时用上。授课力争做到“一题多法”、“一法多题”、“一题多变”以思维方法训练为主,力求将相应物理模型,基本思路,题中的重、难点凸现出来。在典型题、竞赛训练中的“好题”的讲解中,我力求“一题多法”从不同的角度,用不同的方法,包括从学生中征集而来的思路,让学生充分掌握更多的思考方向,体会物理的灵活性。知道一种思路在解题中行不通时能及时调整思路。“一法多题”:及时归纳,建立模型,题型变化后应用,在应用中理解掌握,达到熟练地解决一类问题。“一题多变”:一道题可不可以变化,可以如何变化,包括形式上的,包括已知与未知的交换等等,鼓励同学们思考,提出自己的见解,形成善于思考的好习惯。题中的重点、难点及时给总结,提出如何应对的学法指导,讲题尽量讲透彻。对学生,允许质疑,允许对权威解答提出相反的结论,允许出错。在许多权威资料中,有的解答也难免出错,只有在质疑、争论中才能辨析清楚,争论不下的问题,鼓励同学们自己去查资料。实验是学生的薄弱环节,实验失分的主要原因是实验理论基础差,对设计性实验失分严重。历届的竞赛实验题,大多为设计性实验题,且来源于大学基础教程实验,要求学生不但要有实验理论知识,更重要的是知识的应用。为此,要求熟练掌握所学常用仪器的基本原理和使用方法,强化大学基础教程实验的训练。这一方面准备通过出外培训达到。()培养学生良好的心理素质是成功的关键培养尖子生,不但要使他们掌握更多的物理知识,具备研究物理方法的能力,更不能忽略心理素质的教育。一个尖子生具有良好的心理素质比有丰富的物理知识更重要。首先,我要求学生应用重学习,轻名利,放下包袱,轻装上阵,鼓励学生充满信心,觉得自己有竞赛能力,尽力把题做好,发挥自己应有水平。其次,使学生具有较强的承受挫折的能力。因为竞赛,由于各种原因,部分学生连最低等次奖项都拿不到,作为指导教师,应及时做好学生的思想工作,分析失败的原因,帮助学生从失败的阴影中走出来。再次是建立一个以教师为核心的有利于学生成长的集体是非常必要的。学习的时间里,同学之间既是竞争的对手,又是亲密的朋友,为了形成一个良好的集体,教师应以身作则,调动他们的积极性,平时的辅导课,每一节都精心准备,认真上课。平常有空找他们谈心,对学生尊重,用自己言行来影响学生,建立良好的师生关系。不断激励学生,充分发挥学生的主观能动性。兴趣是最好的老师,物理学中的对称美、统一美,物理思想中体现出的精巧绝妙,物理知识对人类发展的极大贡献,无疑都能激发同学们学习物理的兴趣。鼓励同学们在学习中要有自己的见解,并相互交流,体会乐趣,体会成功,共享彼此的见解学生中有了闪光点我总是毫不吝啬的表扬,如:有新的见解、新的思路、解法独特,解答规范,学习认真等都是要受到特别表扬的。平等对待每一位同学,在学习上鼓励,在生活上关爱,使每位学生都能感受到老师的关注,使每位学生的点滴进步都能得到老师的认可,使每位学生的下一个目标都能明确,只有付出就会有收获。进度计划已另表安排,并分发到每位老师。

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