示范性中职学校建设校企合作的实践与思考——以甘肃省卫生学校为例

示范性中职学校建设校企合作的实践与思考——以甘肃省卫生学校为例 示范性中职学校建设校企合作的实践与思考——以甘 肃省卫生学校为例 、 . . 示 性 中职 学校 建 设 校 企 合 作 的实 践 与思 考 ? ? 以甘肃省卫生学校为例 卓晓华,张 强 甘肃省卫生学校,甘肃 兰州 摘 要:示范性中职学校建设是提升中等职业教育办学水平的重要举措,校企合作是中职教育的重要发展方向。是培养高 素质技能型人才的有效途径。加强“双师型”师资队伍的建设,与企业开展专业共建是提高办学质量、实现校企合作的关键。 关键词:示范性中职学校;校企合作;思考 中图分类号:文献标识码: 文章编号: ? 教育部 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 审核批准 所中等职业院校成为国家中等 培养,先后与东莞定远陶齿、深圳博创齿科、深圳现代齿科等国 职业教育改革发展示范学校建 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 划项目单位。 年批准 内大型齿科加工企业合作完成口腔工艺技术专业的后期教学 了 所, 年批准了 所。我校作为甘肃省教育厅评审 实习;与广州一家中介机构合作招收了一届卫生信息管理专 第一名成为这个项目的首批建设单位之一。按照示范性中职学 业,作为“订单式”培养的试点班;经由北京世纪双羽公司联系, 校建设计划项目的内涵要求,工学结合、校企合作、“订单式”培 与北京几家大型药厂合作完成了 届药剂专业的后期教学实 巅 养、能力为本位的人才培养模式正逐步成为培养高素质技能型 习。而这些与企业合作的后期教学实习,也成为学生就业的平 人才的有效途径。 台。实习的过程中,企业、学生双向选择,最终决定是否在实习 在认真分析学校目前的具体情况的基础上,学校明确了改 单位就业。 革培养模式的具体目标。以培养学生的综合素质为目标,重点 校企合作实践过程中存在的问题 . 与实习实卅基地曲合作机嗣尚不克善 加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学 校和课堂为中心的传统人才培养模式,密切与医疗卫生行业等 目前,无论是学校的教学实习,还是正在逐步尝试的校企 用人单位的联系,实行工学结合、校企合作、“订单式”培养。促 合作,都停留在比较初级的阶段,没有形成长期稳定的合作关 进校园文化和行业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工 系。这种不稳定表现在每年固定合作的实习单位数量的不稳 定、可接收的实习人数的不稳定以及实习轮转岗位的不稳定等 作实践和职业技能鉴定等功能的整合,推动教学做的统一,服 务学生的全面发展。为实现这一具体目标,我校立足于实际情 方面。具体情 况见图、图 。 况,正在有针对性地逐步实行工学结合、院校合作、“订单式”培 养的培养模式。 学校现有专业设置与校企合作基本情况介绍 我校成立于 年,是一所国家级重点中职学校,目前开 设有护理、涉外护理、助产、检验、药剂、影像、口腔修复工艺 个专业,其中涉外护理专业为四年制,护理专业分为三年制的 年 年 年 年 年 年 年份 普通中专护理和四年制的护理双证班,口腔修复工艺专业分为 图年实习单位数量 三年制的普通中专班和两年制的高中起点班,其他专业均为三 年制。 各专业的教学过程基本都是分为两个阶段, ? 年的前期 教学和 年的后期教学。前期教学以学校和课堂、实验室为中 心。通过课堂理论教学、实践教学相结合的方式,培养学生扎实 的理论基础和初步动手能力。后期教学即学生的临床或企业实 华 斗 牛 牛牛 习,通过与医院、企业的合作,学生进驻到不同的单位,按照教 年份 图年实习单位接收人数 学计划进行岗位轮转,熟悉医院或企业的工作流程,理论与实 由图 可以看出,每年所合作白可实习单位数量的变化比较 践相结合,进一步提高学生的动手能力。 大,以年和 年对比来看,年省内合作单位共计 根据教育部“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育理 家,接收实习学生 人;年省内合作单位共计 家, 念要求,学校不断巩固完善着与省内各级各类医院的合作关 接收实习学生 人。由此可见,实习单位的多少和可接收实 系。保证学生的实习顺利进行。同时,为促进学生就业,拓展就 习学生的数量并不成正比。 业渠道,学校也逐步尝试与一些企业进行校企合作、“订单式” 一一 同时,虽然在过去的十几年甚至几十年里,我校与省内的 药剂、口腔修复工艺专业的实习合作单位都在外省。从近几年 几家三甲级医院每年都有实习合作关系,但学校长期处于被动 的合作情况来看,教学能力强、管理完善的药剂专业的对口实 的地位。随着越来越多的高职、本科实习学生涌入上述单位,医 习企业以北京地区居多,而口腔修复工艺专业的对口实习企业 院也经常对与我校的合作提出各种各样的苛刻要求,或者在合 则以广东地区居多,学校可从上述地区考虑选择合作的单位。 近年来,护士作为全球紧缺型人才,护理专业的人才走出 作后不重视对我校学生的实习带教,这样对我校学生的实习质 国门的机会也越来越多。涉外护理专业一直是我校的特色专 量就有了很大的影响。 . 对工学结合、校企合作理念曲认识不足 业,其培养目标就是培养能够在国内外相关医疗卫生机构从事 虽然我校近几年不断在尝试校企合作、工学结合的职业教 临床护理、社区护理和预防保健等工作的护理人才。从年 育办学模式,但仍然停留在学生在医院或企业仅完成见习实习 开始,每年均有学生赴英国、澳大利亚完成实习,并有个别学生 在国外就业。出国实习的学生数量不多的原因主要有两点,一 阶段,在校期间学生的学习仍以课堂学习为主的模式。这种合 作模式和教学理念,与教育部中等职业教育改革创新行动计划 是费用较高,二是英语水平较低。选择一些费用合理的出国项 目,并有针对性地增强英语教学,提高学生的英语水平,是实现 中教产结合、校企合作办学的要求,还有很大差距。 . “双?型”教师队伍的建馥尚不完善 涉外护理走出国门的有效途径。 “双师型”教师队伍是学校实施工学结合、校企合作人才培 . 以专业共建促还校企合作 养模式的师资保障。学校虽一直重视对“双师型”教师的培养, 所谓专业共建,即学校与企业或医院共同构建能适应市场 但专业教师队伍中仍然有很多教师缺乏临床实践经验。绝大多 需求的人才培养环境圆。学校根据行业的市场需求,进行专业方 数教师都是从学校到学校,虽然也经历了在校期间的实习,但 向的调整,双 方通过签订长期的合作协议,确立学校与企业或 长期从事教学工作与临床脱节的情况仍比较严重。另外,对于 医院的长期合作关系,共同建设长期的职业实践环境。所以,如 药剂、口腔等可以到企业实习的专业来说,学校更是缺乏从相 果说以学生实习为主的校企合作是初级层面的,那么专业共建 关企业聘请的兼职教师,相关的专业教师也缺乏在企业中的实 则是校企合作的深度模式。通过专业共建,使医院或企业真正 际工作经验。 参与到学校的人才培养过程中来,有针对性地进行专业培养, 实行工学结合、校企合作途径的探讨与思考 在提高学校的教学水平的同时,也解决了医院或企业的人才储 . 建土长期蔼定的校外宾爿基地备问题。实现专业共建,可从以下几方面人手。 中职卫生学校有其行业的特殊性,在实习单位的选择上相 . . 设计以工作任务为引领的课程体系.发晨学生的综合职业 对于?般职业学校更是有着较大的限制。而从前文的分析中可 能力 在专业课程体系建设与课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的设计上,应突出工作 以看出,实习单位的多少和可接收实习学生的数量之间并不成 实践在课程中的主体地位,以岗位工作任务为主线,按照工作 正比,这更加说明了实训基地贵在精而不是多。选择基础条件 任务、工作过程和工作情境组织课程,搭建以任务为引领的现 好,教学能力强的企业或医院作为长期合作的校外实训基地。 代卫生职业教育课程体系,让学生在完成工作任务的过程中学 是学校实现工学结合的前提。稳定的校企合作关系,可以使学 习相关知识四,因而实现以工作任务为引领的课程体系设计,需 校有针对性地制订人才培养计划,提高教学水平,进一步实现 要和医院、企业深度合作。根据示范校建设的要求,学校现已成 “订单式”培养。 立了专业建设指导委员会,由医院或企业的相关专家、学校专 . 分专业选择校套合作的单位和形式 业骨干教师组成。在此基础上,应不断完善委员会的成员组成, 根据学校开设专业的不同,分专业选择合作单位及合作形 发挥委员会的作用,修订相关专业的教学计划与教学大纲,将 式,是一种行之有效的途径。对于我校目前开设的护理、涉外护 职业标准融入到课程标准中,使我校培养出的学生更符合医院 理、助产、检验、药剂、影像、口腔修复工艺 个专业,可分为三 或企业的职业要求。 大类:面向医院的护理、助产、检验、影像专业;面向企业的药 . . 引入行业专家承担相应的教学工作.实现专业共建 我 剂、口腔修复工艺专业;面向出国项目的涉外护理专业。 校虽然每学期均有大量的临床教学人员,但存在人员流动性较 对于面向医院的护理、助产、检验、影像专业,在校企合作 强,教学责任心缺乏等问题。通过与医院或企业建立长期的合 的过程中,学校处于比较被动的地位。学生去医院实习均以学 作关系,由医院或企业进行选派,并参与教学考核,有针对性地 习为主要目的,教学完全由医院来负责,学生在医院期间的管 对学生进行专业教学,从而进一步稳定临床教师队伍,提高教 理也是由医院来负责的。这就对医院的教学管理有着较高的要 学质量。同时,也可由医院或企业选派专家,针对学校的专业教 求。因此,在合作时首先要制订科学的规划,改变以往合作周期 师开设讲座,传授临床经验,提高教师的专业水平,促进学校整 短、合作关系松散的现象。其次是要建立?个能力过硬、相对稳 体教学水平的提高,为进一步实现“订单式”培养奠定基础。 定的管理组织机构,机构成员应包括校院双方的相关负责人、 . . 尝试“导师制”培养模式.提高实习教学质量 学生进入 专业教师,共同商讨确定合作的形式和教学模式。此外,还要明 医院或企业的实习阶段,是校企合作的最紧密阶段。目前,学生 确合作任务分工, 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 管理。 的实习形式普遍为轮岗制,即在不同科室或岗位进行一段时间 对于面向企业的药剂、口腔修复工艺专业,选择社会声誉 的实习,由科室或部门临时指定带教教师,帮助学生熟悉并初 好、 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 完善、教学能力强的企业是实现校企合作的关键。 步掌握该岗位的基本操作。这一模式的弊端在于,学生在实习 我校地处西北,在此地区内缺乏相关的大型企业。所以现有的 结束后岗位技能的专业性、针对性仍不强,无法直接胜任某一 一一