[论文]小学数学教学反思
小学数学教学的反思与探索
摘要:数学是一门比较抽象的学科，要求有较强的逻辑思维能力，而这些能力恰恰是小学生最为欠缺的。教学过程中，教师要了解学生在想什么。引导学生知道该做什么，指导学生知道该怎么做，从而营造和谐、互动的课堂氛围，实现教学过程本质上的“互动”。我们相信，只有不断探索、实践，我们的数学课堂才会有生机，才会充满活力。
关键词:开放性;理念;科学评价;教学理念
新课程改革正逐步深入到小学数学教学的每一个环节，引入了新的教学理念和思想，使小学数学这门基础学科的教学更为适应时代的发展和需求。但是，传统教育的影响不可能在短时间内完全消退，必然存在一个从传统教学向新课程教学转变的过渡时期。在实际教学过程中，随着数学教学改革的逐步推进，出现了学生不适应新的教学氛围、教学效果不理想等问题。数学是一门比较抽象的学科，要求有较强的逻辑思维能力，而这些能力恰恰是小学生最为欠缺的，所以，上述现象在小学数学教学实行新课程改革时
表
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现尤为突出。下面谈谈数学教学中的一些体会与反思。
一、灵活选用开放性的教学
内容
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新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。
开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体
精神和创新能力的不足。数学开放题的类型很多，如:例1，在2，4，6，7，10这五个数中，哪一个与众不同,(这是一道结论开放题)例2，现有三个整数，问这三个数具备什么条件时，它们的和能被3整除,(这是一道条件开放题)等等。
在开放题的使用中要注意，开放题中所包含的事件应为学生所熟悉，其内容是有趣的，是学生所愿意研究的，是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答，学生所作出的解答可以是互不相同的;开放题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。其次还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。
二、正确把握新课程理念
新课程理念是对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望带来了新理念和新思想，与传统教学思想存在本质的区别，新课程改革的核心理念是“为了每一名学生的发展”，它要求教师关注每一名学生，认清每名学生的优势，因材施教，引导学生扬长避短，开发潜能，它也要求教师不要过于看重学生的成绩，要着眼于学生的发展，尊重学生的个性，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力，新课程理念认为课程不仅是文本课程，更是体验课程;教学过程不是教师向学生灌输知识的过程，而是教师和学生共同探求新知识的过程，是学生获取知识、自我建构的过程;课程是由教材、教
师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必须服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。
三、小学数学教学的科学评价
新课程改革十分关注评价方法的改革，在评价建议中强调努力构建评价目标多元化，评价主体和手段多标准化，既关心结果又关心过程的新的数学教学评价体系，使学生成为数学学习的主人，而教师则成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
树立新的小学数学教学评价的理念。对于新课标下的教学评价，我们可以将其归纳为三句话:多一把尺子，多一批人才;多一个角度，多一幅美景;多一份情感，多一片天地。多一把尺子，多一批人才。人是有差异的，如果按同样的要求去对待每一个学生是不科学的。全面发展不等于均衡发展，木桶理论从一个侧面讲也不利于人才的培育。教师只有让学生基本素质得到全面提高的同时，让学生的特长更能得到淋漓尽致地发挥，才是教育的成功。多一个角度，多一幅美景。多元智能理论告诉我们人有多种智能，教师要有非此即彼的想法，不要以一盖全，一棒子打死人。要想想你面对的学生将来不仅有科学家、文学家，也有艺术家，还有运动员，但更多的是普通的社会人，只有多角度地看待学生，才能看到展现在自己面前的不是单一、灰色的图案，而是五颜六色的、丰富多彩的画卷。多一份情感，多一片天地。陶行知曾说:你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师只有多带一份情感，才不仅能看到今天的好学生，也能看到明天的人才。有人说:没有爱就没有教育。我还要加上一句:只
有爱的成功，才有教育的成功。教师只有充满情感地看待学生，才能看到你为学生搭设的无尽的、广阔的天地。
四、提升教学理念，改进教学方法
小学数学是新课程改革的排头兵，也是新课程改革中问题比较突出的学科，所以，小学数学教师应该充分认识到小学数学教育的重要性，提升教学理念。小学数学教学不但要重视课本知识的教学，更应该重视培养学生发现问题、分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力。例如:在学习“圆的周长”时。教师可以提供一把直尺和一辆自行车，要求学生用最快的方法估算出操场的大致长度，引导学生将所学的数学知识应用到解决生活中的实际问题。在数学和实际问题之间建立联系，能主动地尝试用数学方法解决实际问题。数学课堂是一个相互交流的场所，在教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，教师应根据学习内容的需要，合理安排学习小组成员，让每名学生都意识到自己在活动中的重要性。
教学过程中，教师要了解学生在想什么。引导学生知道该做什么，指导学生知道该怎么做，从而营造和谐、互动的课堂氛围，实现教学过程本质上的“互动”。我们相信，只有不断探索、实践，我们的数学课堂才会有生机，才会充满活力。
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