让小学英语走向生活_6

让小学英语走向生活 ——探讨如何开展“英语生活化教学” 摘要：人教版《义务教育课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 实验教科书 英语（PEP）》的教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，其选择的话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 如：学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等都充分考虑小学生的需要，精选学生最需要了解的、最感兴趣的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容。因此，我在进行英语 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 的过程中，首先想到的就是将英语与学生的生活实际联系起来，让学生在体验生活的过程中学习语言，从而调动其学习英语的积极性，我把自己一直以来所遵循的这种教学模式美其名曰“英语生活化教学”。 关键词：英语 生活化 课堂教学 作业 学习环境 “生活即教育” ，陶行知先生的真知灼见。英语是一门丰富的、鲜活的语言，它源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言都是不真实的。因此，我在进行英语教学设计的过程中，首先想到的就是将英语与学生的生活实际联系起来，让学生在体验生活的过程中学习语言，从而调动其学习英语的积极性，我把自己一直以来所遵循的这种教学模式美其名曰“英语生活化教学”。那么，如何才能找到英语课堂教学与实际生活的契合点，让英语教学与生活真正地结合起来呢？以下是我在“英语生活化教学”中一些粗浅的尝试和大胆的设想，望能得到抛砖引玉的效应。    一、课堂教学生活化，激发学习兴趣。 众所周知，我们所使用的PEP小学英语课本是一套教学内容生活化的教材，它包括：学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。这些话题都莫过于家庭生活和社会生活，因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，激发学生学习英语的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，从而产生积极的英语学习情感。 1．教学内容生活化——让学生在生活中寻找英语。 英语不仅仅是课本中的那些沉闷枯躁的单词，其实生活中处处有英语的存在，这取决于教师是否有一双慧眼，去捕捉“生活中的英语”，为我们的课堂教学服务。因此，我总形成一种习惯，备课的时候我总会绞尽脑汁去挖掘与书本教学内容相关的一些生活元素，然后想方设法把它融入到英语课堂教学中。经过多次的实践发现：凡是离学生实际生活越近，学生越熟悉的话题，最能调动其学习的积极性，课堂教学也特别高效。比如，在三年级教学字母的时候，我发现字母的形象与我们日常生活中经常接触的一些东西非常相似的，于是我就地取材用照相机拍下一些照片或者在网络上查找一些图片，课堂中把这些活生生的素材呈现给学生，让他们从图片中找字母。这样的设计一方面调动了学生学习字母的兴趣，另一方面又培养了学生细心观察的好习惯。三年级的学生不仅能找出生活中常见的东西，如：红旗是F，梳子是G，月亮是C，椅子是h等，还能非常细心地发现本田车的标志就是字母“H”，工商银行的标志是大写字母“I”。在学生的眼中，原本枯躁的字母一下子变得鲜活而有灵性。（以下是我教学字母呈现给学生的 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt ） 由此可见，只要教师有一双独具匠心的慧眼，善于发现生活，其实生活中处处都有英语，这些原汁原味的生活元素只要顺手拈来皆可以成为英语课堂中一道亮丽的风景线。 2．活动设计生活化——让学生在活动中学习英语。 西方有位教育家说过：“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.”因此，在课堂上我总会结合教学内容设计一些生活化的活动，缩短课堂与生活的距离，让学生在活动中轻松地学习英语。在我教学的印象中，一直以来英语数字对于学生来说都是难点，学的时候容易，但真正要运用起来却很难。所以，在教完三年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 Unit3《How many》这个单元的数字单词后，我设计了“I say you do”这样一个活动,目的让学生巩固1——20的数字单词。我把全班带领到运动场上，打破了以往一直在教室上课的惯例，不出我所料，学生一到运动场个个都变得精神抖擞起来，特别认真地听我发指令，我说：“Bounce the ball 12 times.”全班学生把球往地下拍，边拍边数：“one、two、three…twelve”，我再发指令：“Jump the rope 20 times.”学生马上挥舞起手中的绳子，边跳边用英语数数。接着我发指令：“Jump 13 times.”“Wave your arms 15 times.” “Clap your hands 18 times.” “Stamp your foot 14 times.””Shake your body 11 times.”…学生们跟着我的指令边“玩”边说数字单词，1——20的数字单词在一节课的玩乐中，学生记得特别牢固。看着学生一边扭动身体，一边快乐地用英语数数，这哪里是在上英语课，这俨然变成学生喜爱的大课间了，大家都沉浸在欢声笑语的海洋中！由此可见，课堂中只要教师善于设计一些与生活契合的、学生喜闻乐见的活动，学生学习起来会倍感轻松和快乐，英语教学就可以取得事半功倍的效果了。 3.教材整合人性化——给学生一幅真实的“生活地图”。 传统的教育过于依赖教科书的作用，有人把教书比喻为 “戴着脚镣跳舞”的工作。在实际教学中，教师往往为了考核的最终目的，而成为教材的奴隶，被教材牵着鼻子走。《英语课程标准》的基本理念第六条：开发课程资源，拓展学用渠道。要求教师不仅需要丰富课程资源，更要合理利用和优化课程资源。因为英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。这就需要教师通过对教材的整合和开发，在教学中创设真实的语言情境，让英语走进生活。例如在教学六年级上册Unit2《Where is the science museum?》这一单元的时候，假如按照教学大纲指导去授课的话，我们一般的模式都会直接采用课本中已经提供的街道地图让学生去操练“Where is the…,please?It’s next to the…”或者“How can I get to…?”的句型。但由于考虑到“课本地图”涉及的地点school,supermarket,park等都是书本中“死”的地点，对于六年级的学生来说这些“死”的地点仅仅是单词的一个符号而已，在作为语言内容运用并进行语言输出的时候未免显得过于单调而且不真实。考虑到学生在进行英语对话交流的时候会产生厌倦的情绪，于是我把“死”的地点变“活”，尝试把学生每天生活的school，学生身边比较熟悉的supermarket和park带进课堂，用真实的“生活地图”代替“课本地图”来学习 “Where is the…,please?和“How can I get to…?”的句型，尽管地图中都含有相同的地点名词，但由于我设计的“生活地图”真实而且贴近学生的生活，学生都愿意投入到有意义的英语学习中，他们的学习兴趣发生了翻天覆地的变化。以下是我为学生设计的“生活地图”： 另外，在学习六年级上册unit3《What are you going to do?》Part A Let’s talk的时候，我考虑到教材中所提供的 “the Great Wall，theme park”等场景离学生的现实生活有点遥远，于是我就地取材，设计了一个当地的旅游行程表作为语言场景，学生在这一表格中可以操练到What are you going to do?When are you going?等句型，他们在进行对话交流的时候就更加真实而自然。 Saturday Sunday Morning Lin Zexu Park Morning Haizhan Museum Afternoon Humen Park Afternoon Humen Library&shopping Evening Guangyuan Cinema Evening go home     通过这一设计，学生不仅在真实生活的情景中运用语言，而且升华了对家乡的热爱之情。由此可见，来源于生活的教材更加亲切自然，充满人情味，作为英语教师我们应该带着生活化这一理念深入钻研教材，合理整合教材，根据生活实际创造性地利用好教材。 二．作业设计生活化，提升学习潜力。 语言学习的最终目的是运用，然而，英语非我们本土语言，尽管我们学习了英语那么多年，然而得以运用英语的环境是少之又少，可以说根本无用武之地。要提升学生学习英语的潜力，仅仅依靠课堂的40分钟是远远不够的。因此，在课堂之外我还想方设法给予学生运用英语的一片天空，设计一些有趣的生活化作业取代传统的机械化抄写，我是这样做的： 1．寻找生活中的英语，培养学生细心观察的好习惯。 在三年级教完26个字母后，学生对于枯躁的字母往往会忘记得特别快，为了加深其对字母的印象和提高学生学习兴趣，课后我报置了一样有趣的作业：Find the letters in your eye,学生对于老师报置的作业非常感兴趣，个个都非常认真地对待，在几天之内很多学生已经像发现新大陆一样向我汇报他们所找到的字母。当然，很多学生找到的字母都是我们常见的KFC 、TV、CD、VCD、WC、QQ、CCTV，CBA等，另外还有个别学生有了让人意想不到的惊喜，比如：他们从父母的银行卡里找到了字母“VIP”,从爸爸的车上找到字母“H”（ 本田车的标志），字母W和V（大众车的标志），字母“L”（ 雷克萨斯的标志）在家人的衣服上找到字母 “S”（小号），字母“M”（中号），字母“L”（大号），“XL”（加大号）；在米袋上找到字母“kg”，在停车场找到字母“P”等等。 2．写英语日记，让学生积累语言，学以致用。 《新课程标准》遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，为了提高学生的写作能力，让学生平时多积累语言，达到学以致用的目的。学完六年级上册Unit6《The story of the rain》B部分Let’s read有关种花的日记后，我考虑假如让学生写种花的日记是不太现实的，因为种花对于学生来说需要了一个漫长的过程，并不是所有的学生都能坚持并在最后都种出自己理想的植物来。于是，我联系学生生活的实际，让学生用英语写生活日记，这样反而能引起学生的兴趣，很多在平时作文中学生从没运用过的句子，在他们的日记本上都可见一斑。例如：一学生写道“Tomorrow is my father’s birthday.My mother is going to cook a big meal.I can hardly wait.”(划线部分，学生能学以致用，用上Let’s read中带有强烈感情色彩的句子：I can hardly wait.)还有一学生写道“I watch CBA this evening.It’s so excited! ”(划线部分也是学生模仿Let’s read中“I am so excited.”一句，但用语不恰当，于是我帮他改为“How exciting！”，并简单告诉该生excited与exciting的区别和用法。) 3．制作节日贺卡，让学生用英语祝福传递浓浓的英语学习氛围。 在生活中营造浓厚的英语学习氛围，我首先想到的就是在节日让学生送上英语的祝福。在学生喜爱的西方节日Christmas Day即将来临之际，我让全班学生动手制作贺卡，在Christmas Day当天拿着自己亲手制作的贺卡向身边的同学、老师送上自己的节日祝福，然后由收到祝福的同学或老师在卡片上签名以作纪念。在圣诞前两天校园里已经洋溢着浓浓的节日和英语气氛，“Merrry Christmas!”“Thank you!” “The same to you!”等祝福的英语在校园里漫延。这是学生亲手制作并带着浓浓祝福的贺卡：