小学语文文本解读报告
篇一:(三)文本解读报告
(三)文本解读报告
请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求:选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。(比如，题目还可以是《在反复呼告中理解“神圣”——<这片土地是神圣的文本解读报告》)
篇二:《最后一头战象》文本解读报告
(三)文本解读报告
请结合自己的文本素读报告和文献研读结果，撰写文本解读报告。要求:选择一个角度拟定文本解读报告的主标题，报告内容围绕主题展开，形式不限，解读角度不限。
篇三:文本解读报告 《荷花》
(三)文本解读报告 自主阅读，让语文教学彰显灵动色彩
——荷花《文本解读》
天津市滨海新区大港第九小学韩巍语文阅读教学，学生自主阅读，收获感悟，使得语文教学彰显灵动的色彩，展示学
1
生在教师的引导下的自主学习的过程，在充满富有个性和积极思维的学习活动中理解语文，丰富语言，培养能力;充分展示智慧潜能，凸现了个性，培养了创造力。
朗读，让学生学会感悟
悟性指人对事物的分析理解能力，这种能力的形成是“悟”的积累和发展的必然。“悟”即了解、领会。是语文学习的重要
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
之一。有“自悟”和“引导悟”两种形式。“自悟”是学生根据学习经验和文化积淀对语言文字自动化的感悟、理解。“用自己喜欢的方法读第二自然段，找出你认为美的一个词或句子”是让学生自己读懂课文。“引导悟”是对一些有一定内涵的词句在教师指导下的感悟。“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这两句话写得很美，尤其是一个“冒”字，形象生动，内涵丰富、复杂。教师一方面引导学生充分读书，力求读中自悟;另一方面用恰当的方法，引导学生(转 载于:wWw.xLTkwj.cOM
小 龙 文档网:小学语文文本解读报告)在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习，提高悟性。例:1.给“冒”换词，在换词、比较中让学生悟其意，同时悟其法。2.“怎样长才是冒,”一问激兴趣、拓思路、展个性，在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了“冒”的内涵的深入领悟。3.“选一个你喜欢的词填到这句话中，读读、体会。”教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的
2
熏陶。”
想象，成就学生灵性的阅读
语文教学在发展学生语言的过程中，要能力培养学生的悟性、灵性。悟性是能力，灵性是智慧。教学片段始终体现师生生命的智慧。“白荷花兴致勃勃、迫不及待地长出来仿佛想干什么,”“仿佛想看日出，想跟飞舞的蜻蜓亲吻，想看看整个世界是什么样子??”学生的回答思路开阔，富有情趣。这不仅是学生对语言文字的实践，更是情感的流淌，灵性的涌动。
求异发散三个创造性的发现。教学应闪烁着创新的火花。从教师的教程设计、
相关热词搜索:小学语文 解读 文本 报告 小学语文文本解读方法 语文教师的文本解读
3
浙公网安备 33021202002483