乐清中学学生积极心理品质现状调查

乐清中学学生积极心理品质现状调查 调查课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 乐清中学学生积极心理品质现状调查 教育实习队 浙师大乐清中学心理实习组 课题负责人 林小华、楼蕙蕙、沈莹 课题指导老师 吴樟华 调查时间 2010年9月24日 乐清中学学生积极心理品质现状调查 林小华 楼蕙蕙 沈莹 (浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321000) 摘要:本调查采取随机抽样 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 调查，对乐清中学2010级高一学生就有关积极心理品质，包括认知力量、人际力量、情感力量、公正力量、节制力量和超越力量等方面进行了考察，并就男女生性别差异进行了研究。结果表明:(1)学生总体积极心理品质处于理论的中等偏上水平;(2)学生在15项心理品质方面也属于中等偏上水平，尤以“爱”这项品质最强，而“领导力”和“思维洞察力”相对较弱;(3)学生总体积极心理品质不存在显著的性别差异，女生在认知、情感和公正维度上的得分稍高一点。此外，还对调查研究的结果进行了分析和思考，并提出了针对性的意见和建议，以期为中小学心理健康教育的有效开展做出贡献。 关键词:中学生 积极心理品质 现状调查 引言: 毕淑敏《心灵游戏》中提到“健康是一种在身体上、心理上和社会功能上的完满，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。可见，良好的心理素质是心理健康的重要组成部分;培养和造就高素质的优秀人才，是以心理健康为前提条件的。 目前，心理学的一个重要研究方向是积极心理学方向。积极心理学是由美国当代著名的心理学家塞利格曼(Martin E(P(Seligman)提出来的。他表示人类应该用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括我们常说的许多心理问题)做出新的解凑，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。 中小学心理健康教育是非常重要的，它的形式也是多种多样的，如心理辅导活动课和个别咨询与辅导等。它们的目的无非只为一个，那就是引导和协助学生建立积极的心理品质，使学生自身具有积极预防和化解心理痛苦的潜能和力量。因此关于中小学生积极心理品质的研究显得非常必要。 一、调查目的及意义 本调查的主要目的在于了解中小学生的积极心理品质现状;通过与平均分数的对比，考察和分析乐清中学高一年级学生的积极心理品质总体情况，并对群体 内的性别差异做一下比较，以期为中小学学生的心理健康研究提供依据和参考，为中小学心理健康教育的有效开展做出贡献。 二、调查对象 本研究的调查对象是浙江省乐清中学2010级高一学生。 乐清中学是乐清市唯一的一所省一级重点中学，它重视学生整体素质的培养，重视德育教育，特别是心理健康教育，于2010年6月顺利通过温州市心理健康一级辅导站评估。 2010级高一新生是从本县各初中学校所挑选出来的成绩优异的一批学生，共有16个班。本调查随机抽取其中的4个班共196名被试进行研究。其中，男生91人，女生105人。 三、调查方式 本次调查采取的是问卷调查，采取随机抽样方式。小组成员抽取一节自习课的时间，要求学生在20分钟时间内现场填写完毕并回收。共发放问卷200份，剔除无效问卷后，最终剩余196份有效问卷，回收率达98%。 本调查所使用的问卷是由官群、孟万金等(2009)参考以Seligman为核心的“价值在行动”项目组的理论架构和测量工具，借鉴VIA—Youth(24项积极人格问卷一儿童版)，根据Shane J(Lopez对美国四个主要心理学杂志上关于积极心理品质进行内容分析后的归纳和 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，结合中国传统文化精髓和当代国情，自主编制的《中国中小学生积极心理品质量表》，该量表经过了严格的心理统计与测量学的检验，无论是在结构效度还是在效标效度上，都表现出较好的可靠性。该问卷共100道题，是五级评分制量表，各项品质平均得分是3分,3分以上表示高，低于3分表示低。 四、调查主要内容及结果 (一)调查内容 本次调查内容主要分为6大维度15项积极心理品质，分别是: (1)认知力量——智慧与知识量表，包括创造力、求知力、思维与洞察力3个人格特质; (2)情感力量——勇气量表，包括真诚、执着2个人格特质; 3 (3)人际力量——仁爱量表，包括爱、友善2个人格特质; (4)公正性力量——公正量表，包括合作力、领导力2个人格特质; (5)节制力量——避免极端量表，包括宽容、谦虚、持重3个人格特质; (6)超越力量——精神超越量表，包括心灵触动、信念与希望、幽默风趣3个人格特质。 (二)调查结果 1(乐清中学学生积极心理品质6大维度的平均分和标准差 表1 乐清中学高一年级学生积极心理品质6大分量表的均值和标准差数据表(M?SD) 认知维度 人际维度 情感维度 公正维度 节制维度 超越维度 3.08?0.35 3.23?0.37 3.71?0.40 3.22?0.47 3.26?0.33 3.41?0.41 从表中可知，乐清中学高一年级学生六大维度上的平均分都处于中等水平。对六个维度的得分进行比较，发现情感维度得分最高，在认知维度上得分相对较低。此外，根据6大分量表的均值，可以算出总体积极心理品质得分为3.32，亦属居中位置。 2(乐清中学学生15项积极心理品质的平均分和标准差 表2 乐清中学高一年级学生15项积极心理品质的均值和标准差数据表(M?SD) 创造力 求知力 思维与洞察力 真诚 执着 爱 友善 3.04?0.58 3.21?0.40 2.99?0.48 3.16?0.49 3.30?0.42 3.83?0.50 3.59?0.42 领导力 合作力 宽容 谦虚 持重 心灵触动 幽默风趣 信念与希望 2.84?0.74 3.60?0.45 3.09?0.50 3.37?0.50 3.33?0.45 3.34?0.35 3.42?0.92 3.48?0.39 从表中可知，乐清中学高一年级学生15项心理品质的平均数大都居于平均水平。通过对15项品质得分的比较，发现“爱”这项心理品质的得分最高，而“领导力”和“思维洞察力”相对较低。 4 3(乐清中学不同性别学生在积极心理品质各维度上的的平均分比较 表3 乐清中学不同性别学生在积极心理品质各维度上的的平均分比较(M?SD) 认知维度 人际维度 情感维度 公正维度 节制维度 超越维度 男生 3.02?0.37 3.23?0.39 3.65?0.40 3.15?0.44 3.27?0.31 3.38?0.40 女生 3.12?0.34 3.21?0.36 3.76?0.39 3.27?0.49 3.23?0.34 3.43?0.42 根据表中数据算出，男生总体积极品质分数=3.28，女生总体积极心理品质分数=3.34，这表明，乐清中学高一年级学生总体积极心理品质在性别上不存在显著差异。通过比较还可发现，女生在认知、情感和公正维度上稍高于男生，其余三个维度分数都是差不多。 五、结论 通过本调查可以得到以下结论: (1)乐清中学2010级高一学生总体积极心理品质处于理论的中等偏上水平，自我心理调节能力较强。但是在认知维度上得分明显比其他几项低，所以学生在创造力、求知力、思维与洞察力的发展上可能还存在一定不足。 (2) 乐清中学2010级高一学生在15项心理品质方面也处于理论的中等偏上水平，尤以“爱”这项品质最强，即能感受爱，体察爱、领略爱、欣赏爱、回馈爱、产生爱的共鸣等。而“领导力”和“思维洞察力”相对较弱，即在 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 能力、决策能力、用人能力、协调能力、控制能力、应变能力、解决问题的能力和抽象与概括、分析与综合、推理与判断能力方面显出一定弱势。 (3) 乐清中学2010级高一学生总体积极心理品质不存在显著的性别差异，女生在认知、情感和公正维度上的得分稍高一点。这说明女生在求知力、爱、友善、合作力等品质方面比男生稍微强一些。 六、思考及建议 (1)总体上看，现今学生的积极心理品质还尚属中等水平，心理健康教育工作还需不断完善，各项积极心理品质还需不断培养，特别是在培养学生的创造力上还需要特别地关注，以更好的提高学生的心理健康水平。 (2) 关于心理健康教育，就乐清中学2010级高一学生来说，可以加强“领导 5 力”和“思维洞察力”的培养。此外，可以极大地发扬学生爱的体验，促进心理健康。 (3)男女生性别差异在乐清中学2010级学生身上表现不是很明显，但仔细一比较还是会发现男生在认知、情感和公正维度上表现出一点点的弱势，这可能与重点高中里面总体的氛围有关。建议对男女生的心理健康教育还是可以稍微做一下调整，对于男生，可以发扬他们的创造力和思维洞察力的强项，着重培养他们爱与友善的能力，对于女生，则相反，真正做到因材施教。 (4)在中小学心理健康教育中，应加强学生积极心理品质的培养和教育。 七、参考文献 [1] 张静，张冲，官群(四川地震灾区中小学生积极心理品质调查研究 [J](中国特殊教育，2009(12):65-70( [2] 余国良(我国中小学心理健康教育的现状与发展[J](教育科学研究，2001(7):62-69( [3] 孟万金(积极心理健康教育,M,(中国轻工业出版社，2008( [4] 曹新美，刘翔平(从习得无助、习得乐观到积极心理学——Seligman 对心理学发展的贡献 [J](心理科学进展，2008,16(4):562-566( [5] 孟万金(论积极心理健康教育 [J](教育研究，2008(5):41-45( [6]官群，孟万金(中国中小学生积极心理品质量表编制报告 [J](中国特殊教育，2009(4):70-87( [7] 王新波(积极心理健康教育的回顾与展望——孟万金教授“积极心理健康教育”进程述评[J](中国特殊教育，2009(10):92-96( [8] 王新波(中国中小学生积极心理品质数据库建设新进展 [J](中国特殊教育，2010(4):90-94( [9] 余晓灵，孙燕，王新波(中学生积极心理品质培养内容的序列化研究——以北京市第十九中学学生问卷调查为例 [J](中国特殊教育，2009(12):71-77( 6