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小学语文精美教学论文范文 浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养

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小学语文精美教学论文范文 浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养 内容摘要:重视数学阅读,培养阅读习惯,符合现代“终身教育,终身学习”的教育思想。而阅读是自学 的主要形式,自学能力的核心是阅读能力,阅读能力强有助于从事终身学习,以便随时调整自己来适 应社会发展的变化。因此,教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读,培养其阅读习惯。 关键词:农村 留守小学生 数学 阅读习惯 农村留守小学生由于阅读能力较低,不能用语言完整清晰地途述思维过程,特别是数学语言更是缺乏,这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解,更加阻碍了学生能力的发展。自主、合作、探究...

小学语文精美教学论文范文 浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养
浅谈农村留守小学生数学阅读习惯的培养 内容摘要:重视数学阅读,培养阅读习惯,符合现代“终身教育,终身学习”的教育思想。而阅读是自学 的主要形式,自学能力的核心是阅读能力,阅读能力强有助于从事终身学习,以便随时调整自己来适 应社会发展的变化。因此,教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读,培养其阅读习惯。 关键词:农村 留守小学生 数学 阅读习惯 农村留守小学生由于阅读能力较低,不能用语言完整清晰地途述思维过程,特别是数学语言更是缺乏,这不仅有碍教师对学生知识掌握情况的了解,更加阻碍了学生能力的发展。自主、合作、探究式教学已成为当前基础教育课程改革的主流,要使学生在数学教学中自主合作地互动起来。学生的数学阅读能力就显得至关重要,如果学生的数学阅读能力不强,实施起来就只能是一句空话。为了提高农村学生数学阅读能力,培养农村留守学生养成数学阅读习惯,指导学生数学阅读的方法,我们应该把数学阅读引入课堂教学。那么,如何培养小学生的数学阅读能力,下面就谈谈本人的几点肤浅之见: 一、 教学中创境激趣、读中质疑实施阅读,培养学生阅读习惯 在教学中实施阅读,创设情境激发学生的阅读兴趣、读中质疑就是要给学生营造自主学习的空间。只有让学生自己读书,用自己的心灵亲自感悟才能使他们准确地明白算理、掌握数学规律。数学教学中从教师读给学生听,到指导学生读,发展到学生脱离教师读,实际上是一个从依赖到独立的过程。最后学生基本达到独立。 创设情境激发学生的阅读意识,培养学生阅读习惯。兴趣是最好的老师,它能给予学生特别是小学生无穷的动力,激发学生阅读、主动地、积极地参与整个学习过程,为自立目标付之行动。因此,根据数学知识自身特点,采取多种方法和形式创设情境,使静态教学内容动态化、抽象的内容具体化,如:在学习“圆的认识”中,首先在电脑屏上出现猴子坐正方形车轮、长方形车轮的车开动画面,再让学生看坐圆形车轮车开动的画面,并让学生读课本中的有关内容,这样,学生在感知的基础上通过阅读内容,达到了掌握数学知识的能力,学生的阅读能力也得到极大的提高。 在阅读中质疑,“自我实现”阅读能力。在传统教学中,教师提问,学生想,回答的现象是常见的,而新课程实施中,应体现学生的自主探究。因此,学生事先阅读有关知识是首要条件。如果学生不先阅读,怎能自己提出问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,去探究有关问题呢,所以,我们在数学教学中应让学生多阅读,提高阅读能力。最终达到自主学习的效果。 二、 教学中读、问结合师生互动补充,培养留守学生阅读习惯 数学教学中,要采用阅读、提问结合的方式,防止阅读单调。特别是教材中的重点不能一带而过,这样会造成学生在随意浏览的不良习惯。对于概念较强或学生较生疏的内容,教师可先指导学生阅读,在学 1 生理解概念的前提下,根据教师提出的问题和要求,有针对性的阅读。例如:在“分解质因数”的教学中,学生在阅读定义“把一个合数用质因数相乘的形式 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出来叫做分解质因数”时,学生往往忽视了“质因数”三个字的含义,会出现如:40=5×8,33=11×3×1等类似的错误。所以,学生阅读前,要求边读边思考:?什么叫质因数,?质因数与因数有什么区别和联系,?什么样的数才能分解质因数,?把一个合数分解质因数要用什么连乘的形式表示出来,又如:增加到多少与增加了多少。让学生有根据地思考问题,逐步培养学生用准确、简练、科学、严谨的数学语言回答各种问题,来表达和描述自己的思想感情,教师也能从学生的语言表达中获得反馈,达到师生情感互动交流。这种有阅读、有提问、自主合作、有尝试的学习方式,能创造出一个愉快、和谐、合作的良好学习氛围,活跃课堂教学气氛。 三、 教学中注重阅读的方法,培养留守学生阅读习惯 根据学生的年龄特点,阅读一般可分三个环节。一是课前阅读。阅读时教会学生做这样几件事:?准备要学习的内容是什么,?例题能看懂吗,有什么困难,在不懂的地方注明记号。?阅读后尝试做一、二道题,哪里有困难,二是课内阅读。?教师给出问题,让学生带着问题看书。?怎样阅读,要给予指导。?帮助学生在阅读后概括出重点、关键词。三是课后阅读,根据小学生遗忘规律:课后及时阅读,复习一下当天的教学内容,可以加深理解,增强记忆是十分有必要的。这样学生的阅读能力也会随之提高。例如,我在教学分数的基本性质时,先给学生讲一个小故事:“小猴子最爱吃猴王做的饼。一天,猴王做了四个同样大小的饼,拿出一张平均分成4块,给猴一1块;猴二见到说:“给的太少了,我要2块。”于是猴王就把第二张饼平均切成8.给猴二2块;猴三见到了更贪心地说:“我要3块。”于是猴王又把第三个饼平均切成12块,给猴王3块。”给出题目后,我设问:“请同学们想一想,哪只猴子分到的饼最多,”设问后,我不急于给答案,而是给学生留下阅读的空间,这样以听、看、讲的形式设置悬念,悬而不答,充分激发学生探究新知识的强烈欲望, 南宋教育家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑到这里方是长进。”所以,在培养留守学生数学阅读习惯的同时,要突出一个“读”字,培养学生从“读会”到“会读”;强调一个“说”字,培养学生在会读的基础上,从“学说”转化为“会说”;读后帮助学生自己想,自己说:“我可知道什么,”,“我知道了什么”,“我还可以知道什么。”注重一个“乐”字,使学生从“要我读”转化为“我要读”。 这样在阅读中开启学生的思维起到了良好的诱导作用,并有助于学生牢固的掌握所学知识提高阅读能力。 四、 教学中持之以恒培养学生的阅读习惯 阅读具备听说读写的综合性,既是理解题目意思的主要途径,又是解题的必要前提。高尔基说过:“语言是一切事物和思想的衣裳。”一个讲不好话、语言能力低下的人,就好像穿了一套褴褛的或不合身的衣服,难看极了。数学语言讲得不好,同样会显得笨拙、迟钝、情感干涩,数学思维贫乏。因此,在教学中,教师要多用激励性的语言鼓励学生大胆说出来,长期地对学生进行阅读训练,强调学生对每个算理的正确表述, 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学生的语言,让学生掌握基本的途述模式。如教学六年级有女生20人,是男生人数的 4/5, 2 全班有多少人,这是一道分数应用题,在教学中,我先让学生先看看、再说说已知条件是什么,要求什么,必须先求什么,通过这样长期的阅读训练,让学生逐步掌握说清思路的技巧,从而培养学生的学生阅读能力。 让学生把自己已经理解的数学知识用流畅的语言表达出来,不经过长期的阅读训练是不可能的。学生的新闻记者能力不是教出来的,只能靠学生自主学习,独立思考经过自主探索,持之以恒在长期的阅读训练中培养出来的。 总之,新课程改革的实施为人才的培养提出了更高的要求,同时对每一位教育工作者提出了新的挑战。只有善于改革创新,教育才会不断发展,自主、开放的学习活动使每位学习都可找到焕发潜能的机遇,只要我们始终坚持以人为本,努力改变自己的教学方式,学生的学习方式,培养留守学生的数学阅读习惯,留守小学生的数学自学能力和综合素质将会有较大的提高。 参考文献 : 1.邵光华.关于重视数学阅读的再探讨.中学数学教学参考1999,10 2.郭雅彩. 数学阅读及其教育功能. 陕西师范大学学报 2002,30 3.马铭清.刍议数学教学中要重视数学阅读. 广西财政高等专科学校学报, 2003,16 3
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