课改经验交流
高一新课改经验交流会
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
分层教学 分散难点
--------新课改教学实践的点滴做法与体会
我校从本学期引入山西新绛中学的课堂教学改革模式(简称新课改)后，为教而学、学案课堂、环形座位、四种课型、学习
报告
软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载
、师生互动卡、自主、合作、探究、导师制等这些全新概念已经深入广大师生的心。新课改如火如荼的在我校进行着。老师们为扮演好自己的“导演”兼“剧务”的角色，各显身手，想了很多招数，探索了很多适合我校学情的方法，使我校的新课改工作逐步深入，课堂管理体系日趋成熟，课堂效率日益提高。
但是，我们的新课改也面临着许多挑战和问题，比如课程设置还需更科学，走校生缺课严重，学生水平差异很大，多媒体资源的匮乏等问题，这些问题需要学校、老师、学生共同努力，随着课改的深入逐步解决。
学习小组成为我们课堂教学的主阵地，我今天主要想从如何解决由组内学生水平差异过大造成的展示效率低下问题入手，谈谈自己的一些想法与做法。
老师们都知道，我们每个学习小组的一号与尾号之间，从成绩到思维能力、学习品质、表达能力等方面存在着很大的差异。这是我校学生学情的事实，我们无法改变，也就必须面对。我们经常面对这样一个现象:自主课上老师希望所有学生能够把导学案上的全部内容探究一遍，可就是有些学生只完成了一小部分;展示课上的随机性抽签虽然有促使学生做全面准备的功效，可就有学生抱有侥幸心理，不认真准备，展示时手足无措。我与很多老师们一样，希望我们的自主与展示课上呈现出这样一种景象:因为导学案上的内容都是老师精心设计的，是学生必须要掌握的知识、方法与题型。我们希望在自主课上全体学生能对导学案上的所有内容都进行探究，即便对部分较难内容解决不了，也应该形成问题，通过小组合作探究解决。展示课上，抽签决定某组某号同学展示某个问题，即促使学生全面准备，又彰显了
1
小组量化的公平性。希望对每个问题，展示人准备充分，侃侃而谈，最起码能讲出一些东西，而不至于只会说“我不会”三个字。这种景象确实很诱人，很完美，我也曾无数次幻想过。课改初期几周，我也无数次为达到这个效果而做了很多努力，包括精心设计题目的量与度、加强辅导，但总是收效甚微。事实是由于学生差异很大，基础好的学生抽到简单的问题“吃不饱、不过瘾”，基础差的学生抽到较难题目“吃不动、嚼不烂”，讲解时力不从心，感到难堪的同时浪费了大量的宝贵时间。
为解决这个问题，我把传统教学中的“分层教学”理念引入了课改课堂，主要从以下几个方面入手:
1、 小组内除了按总分确定小号外，由于同一学生擅长的学科不同，我把每个
学生按单科(物理)成绩再排出一个小号，这样可以体现该同学的单科水平，便
于单科的教学安排。
2、 导学案上题目的设置强调梯度性，易、中、难三类题目都要出现。使得自
主课上每个学生都能找到适合自己的题目，都有成功的体验，都能形成自己的问
题。同时，每个小组上交师生互动卡，反映主要问题。
3、 我根据互动卡上各组反映的情况，将导学案上的题目按学生感觉的难度分
为A(易)、B(中等)、C(较难)三个类型。每个类型具有不同的分值。A类题
规定由物理学科的6—8号学生抽签解答，B类题规定由物理学科的3—5号学生
抽签解答，C类题规定由物理学科的1—2号学生抽签解答。且自主课上不公布
题目类型，展示课前公布，防止学生不做全面准备。这样做既能保持展示内容的
不确定性，又能使每个学生抽到适合自己能力的题目，实现“跳一跳，够得着”
的目的。
4、 展示人展示过程中遇到不能解答的问题，本组内同号段的学生可以“施
救”，不影响量化。仍解决不了时优先让其它组同号段的学生解答，表现突出给
予量化加分。没有学生能解答时有老师讲解。
2
5、 为便于学生了解每个题目的难度类型，也便于量化，我设计了一个《展示
题目编组量化表》，适用于每一节展示课，表中设置了一下栏目:题号、题目、
难度类型、分值、抽组、抽号、量化。展示课前我将各题的难度类型确定后填入
此表，然后交给课代表，由课代表进班组织抽签，课上帮老师记录各组量化情况，
下课交给我汇总即可。
总之，通过以上几个
办法
鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载
，实现无论是自主课还是展示课上，每个学生在全面准备的基础上，都能找到适合自己探究的内容，都能获得成功的体验，都能感觉到自己能为小组出一份力量。这种方法我实施了5周左右的时间，感觉效果还不错。当然，这都是我的一家之言，方法的优与略，是否适合其它学科，还有什么需要完善的地方„„希望能与各位老师进一步探讨交流，得到各位老师中肯的意见与建议～
3
浙公网安备 33021202002483