课题研究中期检查表

课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究中期检查表 日期: 2013 年 4 月 30 日 课题名称 小学低段生字巩固策略研究 课题负责人 陈彩君 所在单位 山下湖镇小 立项年份及编2013年1830 课题类别 小学语文B类 号 新课程标准中提出:识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要 任务。斯霞老师曾说识字要遵循儿童的认知规律，要教给孩子 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，要培养其能力，要研究背景和研明确目标，切勿以为增加孩子的负担。于永正老师也曾反复强调要轻松上语文课。 究目标 希望通过对该课题的研究，探索适应小学低年级学生生字巩固的一些 具体操作策略，从而促进学生的识字能力，提高识字效率，培养学生喜 欢识字和主动识字的愿望，全面提高学生的语文综合素质。 一:识字教学策略 1、 辨字理识字 2、 诱问题识字 二:巩固识字策略 主要的研究措 1、 生字训练 施及策略 2、 词语训练 3、 句子创作 4、 篇的积累 (一)学生的识字量达到了新课程规定的1600个左右。看拼音写词语，生字组词及 听写等题目班上90%以上的学生达到了优秀率，只有个别学生出现一到两处的小错误。 (二)培养了学生良好的识字阅读习惯。二年级学生已经能够背诵优秀诗文80多篇， 远远超出新课标所规定的50篇优秀诗文的要求。课外阅读总量也不少于5万字。 主要阶段性成(三)培养了学生的阅读兴趣。许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在 果 班上还建立了一个活动图书馆，以供同学相互交流。改变了家长的阅读观念，在节假日 主动给孩子购买书籍，还利用网络庞大的信息资源，给孩子阅读各种书目。 (四)分别有多名学生在镇级和市级的比赛中获得优异的成绩。两名学生代表学校 参加市级朗诵比赛。。 经费筹措 个人课题可以不写 使用情况 生字教学无差异 字理分析无理论 生字笔顺错乱乱 课外积累形式化 一:落实学生主体地位，学生会的互相教，学生都不会的教师重点教，真正实现“以学定教”。 存在问题 二:明确字理教学的意义，深化识字教学中的字理凸现。 及下段打算 三:明确汉字笔顺的规范化，督促学生经常练习写字，研究字的特点，掌握写字的规律。 四:通过家校联系向家长宣传识字探究活动的目的和策略，争取绝大多数家长的支持和配合;从一点一滴做起，养成学生良好的学习积累习惯。 中期检查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 :小学低段生字巩固策略研究 (主要内容:已做工作～研究进度～阶段性成果～存在问题及改进措施～下一步研究 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。) 一、研究背景和目标 新课程标准中提出:识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。斯霞老师曾说识字要遵循儿童的认知规律，要教给孩子方法，要培养其能力，要明确目标，切勿以为增加孩子的负担。于永正老师也曾反复强调要轻松上语文课。 可是，在现实的课堂中，经常看到很多教师教学生字时方法单一，只是简单机械地抄写听写生字词，这样下来，不仅学生学习生字的积极性不高，而且也容易导致学生记得快、忘得快，“生字回生”现象严重。并因此导致学生书写中的错别字一大堆，不理解词语意思，只会一味的死记硬背，读不通、读不懂句子，理解和运用能力得不到提高。 二、研究措施和策略 (一)识字教学方略 良好的开端是成功的一半，为了让学生进行有效识字，因重视首因效应，即第一次让学生和生字见面时，给学生以强刺激，对字的第一印象强烈、深刻，如此，能达到事半功倍的效果。在这一个阶段我们采取的措施就是利用教学机智，有效进行生字教学。我们创造性地开展了: 1(辨字理识字 字理教学以字理解析为切入点，将一个个方块字变成一个个生动的故事和一幅幅生动形象的画面。 我在上 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 下册《识字5》时是这样设计的—— 老师板书甲骨文“ ”字～考考大家～看你们能不能认识这个字。在古代～甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后～在使用中又不断地修改完善。比如～这个“多”字就经历了这样一些字形的演变。,播放“多”字的字形演变,才变成今天这个样子。每一个汉字都有自己的历史～自己的故事～自己的道理。我们今天要学习的《识字5》就处处讲到这个“多”字。 字理知识的介绍，让学生惊喜地发现，原来汉字是经历这样的演变而来的。在整个识字过程中，学生通过联想，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在脑中变得富有趣味性，更易于记忆， 2(诱问题识字 低年级的学生注意力不易集中，枯燥的生字，很难激起他们的兴趣。于是，在教学生字中适当引入一些故事作为讲授生字的媒介，培养他们学习生字的兴趣。如教学二年级上册《北京》一课“阔”字时～我穿插了一个故事:一天工匠为曹操做了一扇门～曹操看后什么也没说～只在上面写了一个大大的“活”字～工匠们百思不得其解～他们想啊想～谁也猜不透这葫芦里究竟卖的是什么药。同学们～你们能帮助他吗,想一想～在门上写个活字是什么字,这个问题激起了学生的兴趣～他们积极思考～我适当提醒～诱导学生说出“阔”字～并让他们理解。其实～曹操是嫌门太阔～阔就是宽的意思。门宽～工匠们把它改窄了～曹操也就得到了最称心的宫门。这样教学识字不仅让学生记住了生字，还让他们理解了字义。 除此之外，猜字谜、赏图文和玩游戏识字等方式也是我们教学中常用的方法和策略。 (二)巩固识字策略 虽然在生字教学中每位老师都采取了各式方式来进行教学，但是根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，我们就需要采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。 根据语文学科“字不离词，词不离句，句不离篇”的特征，我们课题组成员将生字复习巩固分类成“字、词、句、篇”四块。现将我们所做的一些措施整理如下。 1.生字训练 在教学生字时经常遇到这样一些情况，学生对于刚刚学过的生字有一种似曾相识的感觉，当一个生字呈现在他们眼前时，他们不能快速回忆起这个绳子。根据这样一种现象，我们要帮助学生加深字词印象。在生字复习巩固我们做了两个方面的尝试努力，一是利用生字卡片做好课前生字再现，二是重视写字指导。 (1)生字再现 教过低段的老师都会有一个共同的想法，那就是每篇课文中要求孩子会读会写的生字太多，怎样才能让他们在不觉得负担的情况下快乐学习呢,如果把学习生字变成一遍又一遍地抄写，我相信我们的孩子在苦不堪言的同时会厌恶学语文，为了有效解决这个问题，我想到的办法是让孩子在无意注意中学生字，使之成为一种良好的学习习惯。 办法一:让孩子们在学新课前，把课文中的生字都画上一个大的三角形(用图证明)，让孩子们在读课文时，看到这个生字就会引起无意注意，强化对该生字的记忆。 办法二:在一周时间内，每天课前五分钟时间利用生字卡片复习前面教过的生字，如星期二复习星期一教过的生字，星期三复习星期一、二教过的生字。依此类推，到下星期一则复习上一 周教过的所有生字，然后又重起一个循环，如此波浪式地前进到一个阶段，再一次复习。虽然是短短的五分钟时间，但是长此以往，学生的生字积累还是很可观的。 (2)写字指导 光认字是不够的，语文教学要求“读写结合”，我们应重视写字指导。通过写字帮助学生更好地巩固生字，并让学生“喜欢学习汉字”，“有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。 2(词语训练 随着低段学生的识字量的大量增加，我们发现学生的词汇量下降，错别字多，用词不当，语句不通的现象比较严重。这个问题必须得引起我们低段教师的重视，正如崔峦老师所言生字教学基础不牢，语文学习地动山摇。根据这种现象，在进入二年级之后，我们就非常重视生字组词，在训练中，能写词就不要写字，让学生在语言环境中练字，进一步加强词语教学。 (1)多彩的组词扩词 每教学一个字，在掌握教材中词语的基础上，应引导学生扩大组词范围，例如" 石" 字可扩出" 石头"、" 石灰"、"岩石"、" 陨石"、" 石沉大海"、" 点石成金"、" 水落石出"、" 心如铁石" 等许多词语～让学生从这些与" 石" 字相关的词语中深刻理解" 石" 的字义和字形，扩大了学生的词汇量。" 石" 在许多新鲜词语的组合中多次出现，在学生的脑海中定会留下不灭的印象。 (2)用比赛秀词语风采 在实际教学中我们往往发现学生在写词时经常出现“张冠李戴”的现象。针对这种现象，我们要加强学生对于几类特殊汉字的归纳总结。我们安排了每学期两次的词语大赛，时间分别是期中和期末之前，将平时出现率很高的词语以及一些易错词都做了一个汇总，然后出一份试卷给学生比赛，通过这样的一种形式，不仅客观地检验了我们字词教学的有效性，帮助我们查漏补缺，明确今后教学的重点。最主要的是很大程度上激发了孩子学习字词的积极性。 3 .句子创作 在句子方面我们从连词成句是从和每日读报这两种方式提高生字的复现率。 (1)连词成句 连词成句一个很好的方法编唱儿歌，这也是常见的一种识字学词学句的方式。把生字、新词和易错的字词编成内容生动、音韵和谐、琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵或抄写。比如，教完了二上《识字三》后，我就编成了由11个生字组成的儿歌。学生识字兴致很高。 神州妈妈真漂亮～两条彩带纹身上。一条飘飘川流涌～一条与陆隔相望。台湾岛～思故乡～海峡两岸是一家。华夏民族齐打扮～祖国妈妈真漂亮。 多编一些这样的儿歌，不仅复习巩固了生字，牢记了课文内容，还训练了学生的口头表达能力，可谓一举多得。 (2)每周读报 生字复现可以从课内转移到课外，除了课本之外，生活中还有许多的生字教学资源。我们班就是采取一种剪贴报纸题目的方式。学生每周做一份报纸剪贴报，将自己感兴趣的新闻题目拿出来很班上小朋友交流，他们手脑并用，很快地掌握汉字。同时把剪贴本放在图书角中展示，学生可以互相传阅，看谁认字多，定期评选出“识字大王”，这样增强了学生的成就感和自信心，进一步提高他们自主识字的能力。 4 . 篇的积累 崔峦老师曾说:“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”要想让学生与生字词真正交上朋友，让学生通过阅读，在一个新的语境中让生字不断地在学生的脑海中得到复现，这是有效提高生字巩固的途径。在这个方面我们将课内阅读和课外阅读两者有机结合起来，双管齐下促进识字的有效巩固。 (1)课内阅读积累 新教材的选文不仅具有情趣化，而且编排科学。每一课要求认识的生字，都在课文儿歌中呈现出来。因此在教学中我们可以通过反复朗读课文，帮助学生巩固生字，在熟读成诵的同时，生字也会不停地复现。 为了能够让朗读巩固生字落到实处，我们每组安排了一名小组长每天检查孩子的背诵，此外为了能够激发孩子们的背诵乐趣，我们还阶段性地组织背诵大赛，学生的积极性也很高。到了二年级下半学期，大部分学生已经能背诵80篇优秀诗文，语文素养也得到了进一步提升。 (2)课外阅读积累 “读中识，识中读;多读多识，多识多读”是语文教学新理念 ，阅读也是学生巩固识字、提升识字量的极佳途径。当学生能够自己拼读生字时，我们就安排了午间阅读，让学生能够遨游书海。一年级的学生识字量不大，所以我们推荐的是具有鲜艳色彩和鲜明主题的绘本如(用图出示)这样的阅读既激发了学生的兴趣，又让孩子们在享受中学识字、学故事、学语文。 学生有了一定的识字量和阅读能力之后，就逐渐从绘本过渡到注音本。在学生阅读的过程中我们也做了不同的尝试帮助学生更好地积累和巩固 ?.读书卡 从绘本阅读开始，我们就安排学生每周在家阅读一本绘本，然后再制作读书卡。低段不同于高年级，所以我们制作的采蜜本的要求很低，只需要学生在读书卡上写明阅读的书目，我喜欢的句子和词语，我想说三块内容。制作采蜜本是检测学生课外阅读的有效手段，同时识字少的孩子可以借助拼音阅读巩固生字的同时还有利于孩子巩固汉语拼音。课外阅读不但发展孩子的语言，培养语感，启迪思维，还更好地帮助学生复习巩固生字，让孩子轻松地完成第一学段的识字目标。 ?.我是故事大王 为了能够激发孩子更大的课外阅读兴趣，我们还积极组织安排学生参加讲故事比赛。孩子大多数是好胜的。孩子们为了能讲好故事，当上故事王，每逢周未，他们完成作业后，总爱去找自己喜欢的故事书看，做好讲好故事的准备。久而久之，孩子们在空闲之际总爱看点书的习惯自然而然地形成了。孩子们在每周的讲故事比赛中，尽其所能地表现着，互相追逐着，他们一次次获得成功和进步的乐趣，对阅读也产生了极大的热情，进而也较好地巩固了识字。 三、取得的阶段性成果 (一)学生的识字量达到了新课程规定的1600个左右。看拼音写词语，生字组词及听写等题目班上90%以上的学生达到了优秀率，只有个别学生出现一到两处的小错误。 (二)培养了学生良好的识字阅读习惯。二年级学生已经能够背诵优秀诗文80多篇，远远超出新课标所规定的50篇优秀诗文的要求。课外阅读总量也不少于5万字。 (三)培养了学生的阅读兴趣。许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班上还建立了一个活动图书馆，以供同学相互交流。改变了家长的阅读观念，在节假日主动给孩子购买书籍，还利用网络庞大的信息资源，给孩子阅读各种书目，在家里也形成了良好的亲子阅读氛围。 (四)分别有多名学生在镇级和市级的比赛中获得优异的成绩。两名学生代表学校参加市级朗诵比赛。。 四、存在问题及改进措施 (一)存在问题 1(生字教学无差异 在教学中发现自己还是存在不顾学生的学习需要，参与状态和个体差异，以我的意愿主宰教学，忽视了学生的主体地位。 2(字理分析无理论 教学时采用的字理分析有时缺乏理论依据，为了让学生记住一个字，有时会将一个字的字义和周边环境强拉在一起。虽然在当时学生可能记住了那个字，但是长远来看对学生的发展还是不利的。 3(生字笔顺错乱化 学生的写字笔顺不规范是教学中最为头疼的问题。 4(课外积累形式化 有时候给学生布置的一些积累摘抄、查找资料的任务需要家长指导帮助的，有部分学生都不能按时完成，也有的学生虽然完成了，但也是应付的 (二)改进措施及研究计划 1.落实学生主体地位，学生会的互相教，学生都不会的教师重点教，真正实现“以学定教”。 2.明确字理教学的意义，深化识字教学中的字理凸现。 3.明确汉字笔顺的规范化，督促学生经常练习写字，研究字的特点，掌握写字的规律。 4.通过家校联系向家长宣传识字探究活动的目的和策略，争取绝大多数家长的支持和配合;从一点一滴做起，养成学生良好的学习积累习惯。