巧妙构建作文教学中的人文境界

巧妙构建作文教学中的人文境界 构释掌申韵境界 口陈春兰胡永兴 (绍兴市长城中学,浙江绍兴312000;绍兴县华甫中学,浙江绍兴312000) 能让学生对写作充满欲望而不厌烦,充满向往而不 惧怕,充满热情而不冷淡,充满期待而不冷漠的良好心理 态势的,不是空泛的理论,空洞的说教,也不是批评与否 定,指责和嘲讽,而是能激起学生的写作冲动,激活学生 写作能量,激发学生写作积极性的人文关怀.下面本人结 合教学实践就构建写作教学的人文境界谈几点做法. 一 ,写作时空巧把握一般除了考试作文,教师要求 学生在课外完成写作.其实写作的时间空间选择,特别需 要语文教师有一些人性化的考虑.如果学生课外没有时 间写作怎么办?课外写作激情已过怎么办?课外写作抄袭 敷衍了事怎么办?经常性课外不限时写作,使现场作文经 验和能力得不到培养和退化怎么办?诸如此类的问题语 汇或短语并造句,或编写逻辑性小故事,等等.这些创新 作业形式都有助于加深学生对词汇及其记忆策略掌握的 牢固程度. 四,词汇组块记忆策略教学的重点问题 1.强调循序渐进 词汇组块记忆策略的训练应循序渐进,由易到难,策 略性知识的学习和运用应呈螺旋式上升态势.哺百一个策 略的掌握要为后一个策略的学习作铺垫,环环紧扣,循环 运用,才能使学生牢固掌握组块记忆策略.策略教学还应 根据学生的不同水平作相应的调整,以适合不同水平学 生的学习动机和要求. 2.强调学生的内化和体验 由理解到掌握需要一个过程,要创造机会让学生尝 试运用所学的新策略,只有通过运用,这些策略性知识才 能内化为学生自己的技能.同时要让学生有机会体验自 己的词汇记忆过程,将”自己的策略”和”老师的策略”作 比较,如果在学生没有自行体验之前就和盘托出”老师的 策略”,学生将意识不到自己原先策略的不足之处,也就 很难改进这些策略,影响训练的效果.另外还要通过多种 方式及时向学生反馈学习结果,强化良好的学习行为,以 利于增强学习信心. 3.强调学生的主体性 在策略训练过程中,应强调以学生为中心,调动其主 动性和积极性,发挥其能动作用.学生在训练中越积极主 动地配合,就越能更好地体验到组块记忆策略的有效性 及其所带来的成功喜悦.教师应多发掘学生在策略训练 目. 中 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出的优点和思维的亮点,尤其对于学生自己探索 出的新策略和新方法,应多加鼓励,激发学生对策略训练 的兴趣.此外,还要培养学生自我评价,自我监控的学习 能力,引导学生对自己的策略进行补充和完善,逐渐提高 词汇学习能力. 五,结束语 外语词汇学习实际上也是一种新信息的摄人和重组 的过程,如何重组是制约词汇学习效率的关键环节.要提 高词汇记忆水平,就要注意培养词汇组块意识,优化组块 方式.在英语词汇教学中,组块记忆方法的学习和组块记 忆策略的训练同样重要,两者相结合将有助于学生掌握 科学合理的词汇记忆方法,形成可持续发展的词汇学习 能力. 参考文献: …1方登军《高中英语仍需重视词;r-的学与教》,《中国 教师报)2006年11月 【2】洪显利,张荣华,冉瑞兵《组块构建记忆策略训 练——提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究》, 《西南师范大学》(人文社会科学版)2003年第6期 【3】刘连章《英语词汇”雪球”学习法》,《大学英语学 报)2003年 『4】洪显利,冉瑞兵《英语词;r-学习中组块构建记忆策 略的理论基础及其教学》,《宁波大学》(教育科学版) 2003年第2期 文教师都应及时发现并解决.减负后学生的学习任务仍 然不轻,因此初中写作训练适宜在课内进行.试想,只要 有时间写,学生就能写出比课外质量高的文章来,我们语 文教师何不少上几节美文肢解课,少做几张考卷把课堂 写作时间还给学生?许多作文的确需要在课内当堂完成, 如课本剧表演,诗朗诵比赛等语文兴趣课的写作,一定要 趁热打铁让学生一气呵成,最好活动时间控制在3O分 钟,留15分钟给学生写即兴作文.再如写地方特产,风景 点,评泰国政变,网络危害等,课外写作容易出现文字堆 积或干脆全文照抄照搬的现象,此类作文则宜当堂写作. 如《我的爸爸妈妈》《我们班的麻辣教师们》《同桌的你》等 记实作文,才适合课外完成.写作时间空间的合理安排, 能让学生充分领略到人文关怀,使写作训练真正收到实 效. 二,写作时机巧捕捉许多语文教师对写作训练有 系统的安排,长远到三年计划,短期到一单元,一周,一节 课的设计.具体实施过程中要灵活变通,才不至于错过许 多写作良机.如2003年10月15日,即将举行期中检测, 早读时间十分宝贵,但此时正是杨利伟神舟五号返航的 时刻,因此笔者马上停止早读,让学生看直播,听录音,观 看完毕就让学生记录下这一历史性时刻的独特感受.而 另一个班级因没能看上直播,感受相对肤浅一些,以致在 后来举行的同一内容的演讲比赛和写作中不免缺少激情 和热情.又如当学习课文《盲孩子和他的影子》,正在我们 欣赏夏夜,月色,萤火虫之际,教室外忽然飘起了鹅毛大 雪,学生们兴奋不已,本人便决定停止原授课计划,让学 生观察雪景并当场写作.于是(2006年的第一场雪》《校园 雪景》等佳作让人目不暇接.校园的桂花开了,柿子红了, 语文课让学生漫步校园尽情描绘《校园秋色》;萨达姆受 审后写写《老萨该不该死》;苏丹红卷土重来写写《红心蛋 完蛋了》.要告诫学生善于捕捉素材,更要在写作时机来 临时给学生做好如何捕捉的示范.再如新生入学时有很 好的写作素材:《我们的新学校》《我们的新老师》《我们的 新集体》《我的新同学》《教师节写给小学老师的一封信》 等.因为新鲜感,好奇心会让学生笔下生辉.只有引导学 生抓好写作时机,丰富多彩的生活才能真正成为学生写 作的源头活水. 三,写作素材巧补充初中生的作文素材除了善于 捕捉外,还需要语文教师巧妙设计和补充.当学生觉得没 东西可写的时候,我们要及时设计和补充一些写作情境 进行写作同步训练. 1.语文兴趣活动后进行多元读写训练如举行班级 演讲比赛,课本剧表演,名着阅读活动等.八年级可以开 欺法探对纛 设”课堂五分钟品三国”活动,每天课外读两回,每次课内 五分钟评两回,由这一活动而产生的写作素材多多:短剧 改编如《太史慈酣斗小霸王》《蔡邕倒履迎王粲》《曹操三 笑三哭》;自编自导自演等即兴写作让人拍案叫绝;《许攸 之死之我见》的自由作文为初中议论文写作拉开了序幕. 2.选择课内外短文改写如改写寓言《马和驴》不让 勤劳的驴惨死;选择《金斧子银斧子》改写成《银斧子金斧 子》,让樵夫的考验由大到小改成由小到大,让他的人格 更感人;把课文《散步》改写成第一人称,使学生更能理解 父辈的艰辛和责任. 3.可以利用回还式的文章进行续写训练如《五条 毛毛虫》,让学生听读记录前两条毛毛虫的经历,而后续 写想象第三条毛毛虫的故事,其余两条可教师读,也可学 生续写.如《世上最好的东西》,告别家人去寻找最好东西 的青年人,前两天遇到政客,乞丐,第三天会遇见准,对方 会说什么,要求学生模仿前文想象写作.这类作文训练学 生兴致浓厚,教师平时要做有心人而多搜集此类文章,以 备学生写作枯水期时急用. 四,假日作文巧布置学生喜欢长假,郊游,观看电影 演出,社会实践活动等,但他们普遍伴有假日恐慌症—— 害怕写”国庆征文”“元旦征文”“影评”“游记”等等.长假 的确有写作的好素材,是写作的好时机,但如果因此而挫 伤了学生的写作积极性,这就是语文老师的最大悲哀.所 以假日作文布置要充分体现人文关怀.具体做法有: 1.不布置假日作文为了保护已被我们激发出来的 写作兴趣和热情,除了寒暑假可以改变传统做法,按照学 生意愿取消作文任务.这种做法绝不是哗众取宠,初步尝 试后我们会发现这充满人性化的举措深受学生欢迎.当 然,实施过程中我们措辞要巧妙,要与学生约法三章:假 日作文取消,平时作文一定要保质保量. 2.巧布置假日作文譬如2006年国庆节没有布置 作文,但通知学生节日后回校第一天,举行”国庆见闻竞 说”活动,要求人人参与,事先应做好材料收集整理工作, 允许备稿比赛.学生们听了个个眉开眼笑,他们觉得脱稿 比赛把握不大,备稿竞说胜券在握.后来竞说比赛远远超 出预料,活动后学生们纷纷上交竞说稿.意想不到的是第 二天又收到了学生们的大作:《国庆见闻竞说记事》. 人文理念下写作训练的回报是丰厚的.写作是对生 命的烛照和关怀,可以使学生产生发自本心的写作内动 力,并由此减轻紧张的写作活动带来的心理疲劳,从而获 得愉悦感,甚至获得一种成就感.引导学生有兴趣地,自 信地,热情地写作——这就是人文精神观照下写作教学 的理想境界. . ?