三下古诗两首 集体备课

城南小学集体备课活动 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 （  ） 2015年  月  日 学科 语文 班级 三（2）　 主备人 吴思敏　   课题 29古诗两首 2课时   教学 内容 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。 这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 教学 目标 1. 认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。 3.了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的古诗。 教学 重难点 背诵古诗，体会诗中丰富的想象。 教学 准备 1.学生搜集作者的有关资料。 2.学生收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学过程设计： 第一课时 （学习《乞巧》） 明确单元导语要求 1.第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？ 预设： ①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来） ②本组课文与神话、传说有关，可感受古人想象的丰富。 ③课外可阅读相关书籍。 2.是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习这一单元的内容。 一、积累展示，激起兴趣 1.你们知道我国有哪些传统节日？还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背背吧。（《清明》《元日》《 九月九日忆山东兄弟》） 2. 今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。 3. 板书课题，齐读课题。（提醒“乞”的写法：乞字中间少一横，与“气”区别。两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。） 4. 质疑：同学们你们知道乞巧的意思？（生借助注释回答古代节日——七夕节，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。）你是怎么知道的？ 5. 学习资料袋关于乞巧习俗的介绍。 二、初读古诗，了解大意 1.用自己喜欢的方式读读古诗，自由朗读，要求读正确、读流利。 2.检查生字词 （1）出示生字词，学生认读。 （2）识记生字。谁有什么好方法记住这些生字？ 提示：翘舌音：烛 形近字：宵—霄（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）这两个字是什么意思呢？汇报（“宵”是晚上，“霄”是天空） 3.谁来读读这首诗？师指名读诗。 4.读出节奏。 （1）读古诗讲究停顿，请你在停顿的地方画出“/”。试着按自己停顿的方式读读这首诗。 （2）指名读，纠正，出示画好节奏的古诗。齐读。 三、合作探究，体会意境 1.结合古诗下边的注释，说说你读懂了什么？ 2.师生共同研究古诗的意思。 （1）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 A.汇报：七夕今宵指的是哪天的晚上？ B.“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是什么天空？（碧霄指的是浩瀚无际的天空，在浩瀚无际的夜空，有一条银河，又叫天河，天河的两边有两颗特别明亮的星星，一颗是织女星，一颗是牛郎星，两颗星星遥遥相对。 C.“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗连起来说就是？（七月七日这一天晚上，人们纷纷抬头看看浩瀚无际的天空，因为牛郎织女将会在这一天渡过银河来鹊桥相会。） D.这两句诗包含了一个美丽的传说故事，你们知道是什么故事吗？谁能用自己的话说说牛郎织女的故事？ （很久很久以前，有个穷小伙子，与一头老牛相依为命，人们都叫他牛郎。一天，天上的织女和她的姐妹们一起下凡游戏，在河里洗澡，在老牛的帮助下牛郎认识了织女，二人相互喜欢，于是织女偷偷留在了人间，做了牛郎的妻子。 两个人结婚之后，生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不长，这事很快便让王母娘娘知道，王母娘娘很愤怒，亲自下凡来，强行把织女带回天上。 牛郎上天无路，老牛告诉他，只要用它的皮做成鞋，就可以飞上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女去追织女，眼见就要追到了，谁知道王母娘娘拔下头上的金钗一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被分开在两岸，只能相对流泪哭泣。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女相会，王母娘娘对此也无可奈何，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。） E.真是一个美丽动人的古诗，让我们带这种心情再读一读这首诗吧。 （2）家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 A.家家什么意思？为什么乞巧要望着秋月呢？我们来看看古代人是怎样过乞巧节的？ 因为古人过乞巧节最普遍的乞巧方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。七月七日这一天晚上，少女们相聚在一起，摆上时令的瓜果精美的点心，朝天拜祭，对着天空的朗朗明月，穿针乞巧，祈祷祈福。 B.她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？ C.所以，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”这两句诗连起来就是？（这一天晚上，家家户户的人们，对月穿针，向织女乞求一双巧手， 所穿的红线都用了无数条。） D.同学们真会学习，那么谁又能够把句子意思连起来，完整而有感情地说说整首诗的意思呢？ E.所以每一条红丝代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 了人们的一个美好心愿。那么她们有什么心愿呢？他们在对月穿针时，心里会乞求写什么吗？有一首《乞巧歌》是这样说的： 乞手巧，乞貌巧； 乞心通，乞颜容； 乞我爹娘千百岁； 乞我姊妹千万年。 F.拓展： a.同学们能想象她们心里可能会乞求些什么吗？（乞富、乞子、乞健康、乞平安） b.同学们，每个人都有自己的心愿和梦想，你们心里最想要的是什么？如果今年七月七日的你也过乞巧节，你会乞求什么呢？（学生说） 四、背诵古诗 1.过渡语：这首诗真美，可以带给我们这么多美好的想象，同学们想不想把它读好？老师也想读，那么请同学闭上眼睛，看看你在老师的朗读中想到了什么画面？（你想到了什么？仿佛看到了什么？听到了什么？）学生说。 2.指导朗读古诗。（自读、指名读、男女合作读） 3.背诵古诗。（自背、指名背、齐背） 五、总结升华，课外延伸 这节课我们学习了林杰写的《乞巧》，通过学习，相信大家对我国传统文化又有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。 板书： 乞巧 讲传说 乞心愿 第二课时 （学习《嫦娥》） 一、激趣导入 1.上节课我们跟随诗人林杰感受了古代人们在七夕时乞巧的盛况，这节课我们一起来学习第二首古诗《嫦娥》。 2.板书：嫦娥。嫦娥是我国古代劳动人民创造出来的一位神仙，关于嫦娥还有一段美丽的神话传说呢！是什么？谁能讲一讲这个故事？（讲述《嫦娥奔月》的故事。） 3.诗人简介。 二、初读课文 整体感知 1.自由朗读，读正确、读流利这首诗，在此基础上，试着读出节奏。 2.再读古诗，随时纠正学生读音。 3.结合课文注释、工具书，自己理解诗歌大意。 4.分小组交流，理解诗歌大意。 5.全班交流。（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。） 三、再读感知，品味诗意 （一）云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 1.现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？ 预设： （1）直接找出屏风、烛影、长河、沉星。引导你是从哪看出来的？找出前两句。 （2）找出前两句 2.你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗？解释前两句。 3.嫦娥生活的地方给你的感受是什么？ 预设： （1）直接说出寂寞、孤独。 （2）引导：在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？ 4.你能带着这种孤独苦闷的心情读一读吗？先试着自己读一读。后指名读。齐读。 5.是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。那她为什么会落到如此地步呢？ 预测： （1）因为她偷吃了灵药。 （2）引导：请你从诗中寻找答案。 （二）嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 1.嫦娥偷吃灵药以后什么心情？（后悔）是呀，她每天只能眼见—碧海青天（课件出示图片帮助理解碧海青天）此时，她的生活怎么样？（孤独寂寞） 2.让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这首诗。 3.诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？（不是）而是他（想象出来的）那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？（不是）那也是诗人（想象出来的）。诗人为什么能想象出来嫦娥的心情？（介绍作者：李商隐二十几岁就高中进士，怀有远大的理想和抱负，但在实现理想的过程中屡屡遇到挫折，妻子又早早的去逝，此时诗人和嫦娥的心情一样孤独寂寞。本文借环境、人物嫦娥的描绘，表达了作者孤独凄凉的心境） 4.请你帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式释放出来好吗？（齐读） 四、指导背诵。 1.指导学生有感情的朗读诗句。 2.指导背诵诗句。 五、书写指导 1.出示“乞、巧、霄、渡、屏、烛、晓、偷”8个字，学生认读。 2.学生观察写好这些字应注意什么？ “乞”中间少一横，与“气”区别。 “霄”上下部分要安排适当。 “晓”右上角没有点。 3.师指导，学生书写。 六、作业 1.书写生字词。 2.把《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事讲给家里人听。 3.推荐古诗《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓励课外积累。 修改：   板书 设计 29 古诗两首 乞巧 讲传说 乞心愿 嫦娥 悔恨     教学 反思 昨天我和学生一起学习了29课《古诗两首》，俩课时下来感觉自己做的比较好的地方有以下几个地方。 1、课前，我适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料，在学生理解诗的大意时，相机介绍。然后引导学生先读读“资料袋”中的内容，对乞巧节有大致的了解。 2、课文中要求会认4个生字，我引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交流后，我重点提示，“乞”与熟字“气”的区别，“烛”是翘舌音不要读错。在教学会写的字有8个，我引导学生注意难写易错的字，如“乞”不要多写一横，“晓”右上部不要多写一点，“霄”上下部分在田字格中的比例要适当。 3、理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释，能起到一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。 4、要重视学习伙伴的提示，注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡：“我要去再收集一些民间故事”，不要求学生在学习本课时完成，它要贯穿到全组的课文学习始终，为语文园地“口语交际”的学习做准备。