教师培训感悟
刘河中心校三联小学 吴邦胜
2011年11月我有幸参加了“国培计划”中西部教师远程培训班,本以为这将是漫长而枯燥的日子,但刚刚两天我就觉得收获博大,当我坐在电脑前聆听着一位位教授学者精彩生动的讲座时,就犹如一股股清泉注入我的心田,让我倍感清爽。从解读《教师职业道德》到《校园安全
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无不给了我深深的感悟和很大的震撼。回顾几天的学习收获颇多:
一、教学理念上得到了进一步提升
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中关于教学方式的选择要求:以学生为本,为了学生的发展。那么怎样做才是以学生为本,在课堂上学生自由发言、在游戏中学生采取自愿、是不是只发展学生的特长,过去这样的理解都错了。陈旭元教授为我们做了很好的解答。以学生为本,为了学生的发展。不但关注学生的个性发展,更要关注学生的全面发展;每个学生都是一个不同的个体,对于学生的评价不能采取同一个标准来衡量,走极端,不同的学生采取不同的评价方式;在关注学生知识与技能形成的同时更要关注学生意志品质的形成,尊重学生的独特体验。因此我们在选择教学方式的时候,要从学生的实际情况出发,从学生已有的经验出发,基于学生的现有水平通过教师的引导,学生自己的
努力达到学生的潜在水平。这样才是有利于学生的全面发展和个性发展需要的教育。
比如陈旭远教授讲到过去教师的备课和现在教师备课的理念转变时,我深有感触。我从教也已经二十一年了,经历了由传统教学观念到现代教学观念的转变过程,但这个过程很缓慢,直到今天还有着过去的影子。备课时只想着怎样把教材上的内容教给学生,怎样完成本子上的教学目标。上课满堂灌,一言堂,课堂上不相信学生,把知识面面俱到的进行讲解,生怕学生不会。这就是不相信学生,学生只是被动的接受,成了接受知识的机器。这种教学方式导致的后果是:上课学生不爱发言了,站起来不知道怎样回答问题了,特别是语文阅读理解课上学生根本不会
表
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达自己的见解,就连概括文章的主要内容学生都表达不清,产生了依赖性。这种教学方式禁锢了学生的思维,限制了学生思维的发展空间。其实学生的潜力是无穷的,作为教师的我们要敢于放手,不要事事亲躬,老师教的累学生学的死。正如陈教授所说,现在我们教师在备课时应该考虑的是怎样教学生,是应该把学生放在首位的教学。这样基于学生考虑的教学过程才能让各个层次的学生都能得到发展,让每名学生都感受到成功的喜悦从而调动他们自主学习的积极性。
二、语文课应该怎么上
新一轮课程改革以来,语文课堂教学始终是从事语文教学研究的焦点,仁者见仁智者见智,教学法五花八门,教学思想不断更替。因
此我们有些老师不知道语文课该怎样上了,不知道该何去何从。这次听了贾志敏老师的课,有了自己的认识。正如贾老师所说,其实不论语文课怎么教,都必须完成语文的两个任务:那就是要教会学生说话和写话,要有语文味,要真实、扎实、朴实,并不是越花哨越好。语文课上的好不好,关键要看学生会不会读,会不会说,会不会写。在这里贾老师还强调了朗读的重要性。语文课要上的书声琅琅。学生对
课文内容的理解,大多都是通过学生入情入境的读来实现的。
三、在交流中成长
本次培训,进行了多次学员与专家、学员与学员之间的交流与互动。在与专家的互动中解开了教学中的许多迷惘,在与学员的互动中思想越辩越明。如何解决小学生作文难、如何指导学生写好日记、课堂教学中地方特色的土语可不可以运用、如何实施分层教学、如何对待课堂上爱捣乱的学生、如何进行小组合作诸如此类问题。大家在思想的碰撞与交锋中实现了自身理论的升华。比如在对待一些淘气的学生上,大家要认识到他们的思想很活跃,只是用错了地方,不要认为学生的思维不在正轨,事实上这是智慧的火花,创新的火花在迸发,这也充分体现了课程新理念。只要我们正确引导,就能激发他们学习的积极性和创造性。小组合作学习不能只流于形式,不能为了合作而合作,要注意效果。有的说对于出现这种现象,教师首先要对学生充分肯定,然后再慢慢引导学生,这样不会伤学生的自尊心,也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的,教师要善于引导学生
展开合理的想象,发挥小组合作学习功能,提高课堂教学效率不要为了合作而合作。大家各抒己见,有时争得面红耳赤,然而正是这样的互动使我们所得到的感悟才是最深刻的,因此,所带来的进步也是最大的。
四、坚持进修,做研究型教师。
研修期间,我认真地完成各项学习任务,不仅每天撰写一篇教学反思日志,而且还自觉加强自身业务学习。通过学习和反思,我认识到未来教育需要研究型的教师,而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为研究型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。二十一世纪是知识爆炸的时代,并且我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,他们对知识的渴求是无可限量的,因此要想给学生一碗水不单单是要有一桶水有时甚至要有一车水。这就要求我们要不断地学习学习再学习。
其次要明确自己今后所要追求的目标:在日常教学中注意积累教学中的点滴体会,在教后不断的反思自己的教学行为,在问题中探索解决的途径,在实践中不断成长。为成为研究型教师做好充分准备(1)要加强教育理论学习多积累(2)要把每一节课或平时的教学所思所得及时记录,进行积累为今后的科研准备实践材料;(3)要找准自己教科研的切入点,注重科研的针对性、实效性。
李广博士说:教学是一门艺术。它需要我们不断地去探索,不断
地去研究,不断地去反思,不断地去提高。惟其如此,我们才会在教
师专业化成长的道路上走得更快,走得更远~