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郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试(真题、评分标准及复习资料).doc

郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试(真题、评分标准…

因为是你才特别丶
2017-10-16 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试(真题、评分标准及复习资料)doc》,可适用于高等教育领域

郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试(真题、评分标准及复习资料)郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试真题(一)一、填空题(每空分共分)、按照课标分解理论叙写学习目标一般要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。、课堂观察的四个维度是学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移。调节教学的五个关键(也叫五条标准)是:教学目标明确具体充分发挥学生的主体作用当堂完成反馈矫正基本不留课外作业教学效果达标过关。二、选择题(每小题分共分)、下列说法有误的一项是(C)A新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习自主学习是其中的核心观念。B三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三者是相互融合、不可分割的。C课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的二者是继承与发展的关系。D以培养学生创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育这是当前基础教育改革的重点。、下列有关“课标分解”的理解表述正确的一项是(C)A(课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。B(课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。C(课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。D(课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。、不属于教学基本原则的一项是(D)A因材施教B循序渐进C教学相长D传道授业三、简答题(分)你认为什么样的课堂才是“道德课堂”,请分条列举并简要说明。答:()道德课堂是以学生为主体的课堂。教师不再“一言堂”、“满堂灌”而是以学生学习为主。()是学生自主、合作、探究的课堂。学生学习由被动变主动课堂充满生命的活力。()是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。师生之间平等共进同学之间团结合作。()是尊重规律的课堂。从认知规律出发制定学习目标设计教学活动。()是很好的实现三维目标的课堂既关注学生的学业进步也关注学生的精神成长与情感收获。()就是贴近生活的课堂。学习内容与生活紧密结合充满趣味。真题(二)一、填空题(每空分共分)(《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划其主要的课程元素包括课程实施。(新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为:评价内容评价方式多样化评价主体以及将和终结性评价结合起来。(校本教研的三个基本要素为、、。二、选择题(每小题分共分)(下列有关“教学”的理解表述有误的一项是()A教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。B教学是教师教与学生学的统一教与学统一的实质即交往、互动因此教学的本质即对话。C上课是整个教学工作的中心环节是教师教和学生学的最直接的体现是提高教学质量的关键。D教学实施就是贯彻执行教学设计教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。(下列有关“课程标准”的理解表述正确的一项是()A(课程标准相当于教学大纲其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。B(课程目标规定的是学段最终的学习结果相对于教学目标而言显得模糊、笼统。C(课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”说明我国的基础教育不是精英教育而是着眼于全体学生的发展。D(课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定教学就是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。、细化解读课程标准的最终目的是()制定教学目标B落实课程标准AC促进教师专业发展D提高教学效率三、简答题(分)你认为教学目标在教学中具有怎样的作用,请试举一个教学目标进行说明。【参考答案】一、(课程目标课程内容课程评价(综合化多元化形成性评价(个人反思同伴互助专家引领二、D(B(B三、答案示例:(一)简述(分)教学目标是预期的学生学习结果(分)支配着教学的全过程(或规定着教师教与学生学的方向或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式或具有导学、导教、导测评的作用)(分)(二)举例(分)所举教学目标用行为动词表述(分)教学目标的主体是学生或描述了行为条件、表现程度等(分)(三)说明(分)真题(三)一、填空题(每空分共分)(新课程倡导的课堂教学三维教学目标是、、。(现代教师的教学能力构成包括、、等。(“授人以鱼不如授人以渔”说明教学中应重视“桃李无言下自成蹊”这句格言所体现的德育方法是“举一反三触类旁通”是知识、方法的。二、选择题(每小题分共分)(课堂上学生边听讲、边记笔记在心理学上属于A(注意的分散B(注意的分配C(注意的动摇D(注意的转移(下列不属于校本教研基本流程的是A(教学管理B(教学设计C(教学行动D(教学反思(在课堂教学中李老师通过检查学生的作业发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。于是李老师对相关的内容和方法做了调整重新组织教学使多数同学都豁然开朗。这个过程属于调节教学中的什么环节,A(自学释疑B(训练操作C(反馈矫正D(延伸迁移三、简答题(分)课堂上教学正在顺利进行的时候某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。如果你是这位教师会怎样处理这种情况,【参考答案】一、填空题(每空分共分)(知识与能力过程与方法情感态度价值观设计教学的能力实施教学的能力评价教学的能力(发展学生的能力榜样示范法迁移二、选择题(每小题分共分)(B(A(C三、简答题(分)要点()从新课程理念角度讲师生双方在课堂教学中是平等的主体师生的思维成果都应得到尊重尤其是学生的创新性思维更应得到保护和表扬()从师德表率角度讲如果教师真的错了应该诚肯承认自己的失误()从教学机智角度讲如果是学生的认识有偏差应该抓住这个课堂的生成性问题及时引导学生交流、研讨失误的原因反馈矫正。让学生找到避免失误、正确解决问题的方法。(答出一点给分答出两点给分答出三点给分)教学设计评分标准项目评分要点分值得分课时目标恰当符合课标(大纲)要求、学科特点和学生实际课时目标全面三维目标自然融合教学目标(分)课时目标明确、具体便于操作和检验将课时目标分解为各环节目标明确具体、层次递进对教材和课标(大纲)理解准确、透彻、全面、系统能围绕教学目标精选内容数量适中、选材得当教学内容重点、难点、关键点把握准确(分)学科知识严谨科学体现学科思想方法联系生产、生活和学生实际适度延伸相关课程资源教学思路清晰教学程序规范完善课堂结构合理(新课引入、新知学习、巩固联系、效果检测、反馈矫正、归纳小结、布置作业)教学程序教学环节环环相扣有层次递进重、难点分散、过渡自然时间安排合理和环节目标明确、要求具体可操作性强教学策略(分)各环节教学策略设计合理(准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正)教学策略体现新课改理念和调节教学精神围绕教学目标、结合教学内容灵活选择教学方法优化组合有创新教学重点突出鲜明、详略得当设计合理化难为易突破难点、以简驭繁教学方法(分)恰当运用自主、合作、探究的学习方式师生互动多向交流注重学习方法的总结和学科能力培养恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学板书设计紧扣教材突出重点、主次分明体现教学思路和主干内容(分)言简意赅,文通辞达文图并用结构美观板书规范字迹工整无错别字紧扣教学内容贴近学生实际作业设计(分)难度层次递进符合减负增效要求先给等级再给具体分数各等级区分数区间设定如下:一等二等三等四等分分分分以下【复习资料】、新课程中教师的角色将发生哪些变化,从教师和学生的关系看新课程要求教师应该是学生学习的促进者从教学与研究的关系看新课程要求教师应该是教学的研究者从教学与课程的关系看新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化,在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏在对待教学关系上新课程强调帮助、引导在对待自我上新课程强调反思在对待其与其他教育者的关系上新课程强调合作。、如何建立促进教师不断提高的评价体系,明确评价内容和评价标准设计评价工具收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划、如何建立新型的师生关系,师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系A:新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生理论关系从以下几个方面努力:树立教育民主思想提高法制意识保护学生的合法权利加强师德建设纯化师生关系B:创造新型的师生情感关系应该做到:教师要真情对待学生、关心爱护学生展现教学过程的魅力品位教学成功的喜悦完善个性展现个人魅力、当前课程评价发展的基本特点是什么,重视发展淡化甄别与选拔实现评价功能的转化重视综合评价关注个体差异实现评价指标的多元化强调质性评价定性与定量相结合实现评价方法的多样化。强调参与与互动、自评与他评相结合实现评价主体的多元化。注重过程终结性评价与形成性评价相结合实现评价重心的转移、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么,评价的根本目的在于促进发展与课程功能的转变相结合体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势评价内容综合化评价方式多样化。评价主体多元化关注发展过程将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。、如何建立促进学生全面发展的评价体系,明确评价内容和评价标准选择并设计评价工具与评价方法收集和分析反映学生发展过程和结果的资料明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划、新课程课堂教学评价带来了哪些变化,改变了教师教学的方式和学生的学习方式改变了教师课前准备的关注点和备课的方式改变了教师对教学能力的认识。、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系,学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系:二者都强调研究性学习这种学习方式二者的最终目的都是指向学生的个性发展尽管直接目的有别研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升学科中的研究性学习则可从学科领域细化深化生活中的主题。、课程标准与教学大纲有何不同,课程价值趋向从精英教育转向大众教育课程目标着眼与学生素质的全面提高从只关注教师教学转向关注课程实施过程课程管理从刚性转向弹性、新颁布的课程标准有哪些主要特点,努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分突破学科中心改善学习方式体现评价促进学生全面发展的教育功能评价建议有更强的操作性。为课程实施提供了更广阔的空间、本次教学改革的主要任务是什么,改变旧的教育关念真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变要致力于教学管理制度的重建。、新课程强调什么样的学习观,学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人、这次课程改革的主要任务是什么,全面贯彻党的教育方针调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系、如何理解本次课程改革的六项具体目标,实现课程功能的转变体现课程结果的均衡性、综合性和选择性切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度、课程类型主要有哪些类型学科课程与经验课程分科课程与综合课程必修课程与选修课程国家课程、地方课程与校本课程、综合实践活动的性质和特点是什么,综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现多知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。特点如下:整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。、综合实践活动的主要内容是什么,研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育、社区服务与社会实践的主要内容是什么,服务社区走进社会珍惜环境关爱他人善待自己、实施综合实践活动须遵循哪些原则,正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系课时集中使用与分散使用相结合整合校内课程和校外课程以融合的方式设计和实施四大指定领域把信息技术与综合实践的内容和实施过程有机整合

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