学校课堂教学改革经验交流材料
2007-02-16 19:21:58
深化课堂教学改革
教学质量
新课程的实施意味着传统的课堂教学面临一场艰难的变革和阵痛，而要从上传统的课堂教学模式，最关键的是的思想要变革，的理念要更新～课堂教学改革应该遵循三个宗旨:打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式;遵循以人为本的观念，给学生发展最大的空间;能教材的知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力教学的。传统教学来说，改革探究前人走过的路;教师来说，改革探究从来用过的新方法，去从来过的理想教学。
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深化课堂教学改革，的课堂教学，主要做了几项工作:
，抓好备课组工作，深化课堂改革理念，课堂教学改革的宣传和学习工作。
()下发了新的课程
标准
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，各备课组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，学习，真正新课程标准对各学科的要求，写出有独特见解的体会文章在备课组活动时交流;在课堂教学中，杜绝凭经验教学，即使是工作多年的教师，也遵照新的课程标准要求分解教学和难点，组织教学，变“经验型”教师为“性”教师。
()大学科教学、难点内容和教学测试内容都在
教案
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中体现，了真正意义上的教学案一体化;各学科选派骨干教师轮流外出
培训
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和听课，把专家学者的经验带回学校，在教研组、备课组活动时时开设公开课、示范课，与全组教师研讨学习;各备课组与我省名交流，本学期，组织不少备课组赴我省省级、级示范高中听课、评课，地了兄弟学课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。
()情况对教研活动和备课组活动了对调，抓好备课组活动的质量:每周花节课定、定地点、定主讲人、定蹲点行政，深化备课组活动，即各备课组每周固定在各会议室备课组活动，各组提前主备课人，在备课活动时汇报和交流，，行政蹲点各备课组，备课组活动情况，改进意见。，各备课组还确立了名课堂教学改革实验人员，不向全校开设公开
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课，吸引全校教师听课和评课，写好评课稿。优化过程管理，教研组专项调研
学校为备课组的建设，在采用等级备课组考核评估的基础上，了过程性管理。每学期在期中考试后都要一周的备课组专项调研，对备课组如何课堂教学改革，课堂教学展开的活动过程性调研。调研后备课组长会议，把各备课组的经验和的，各备课组活动的等调研情况通报，使各个备课组在以后的活动中能借鉴备课组的经验，克服的，备课活动的实效性和性。调研，各备课组能对前阶段的
工作总结
关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结
和反思，找出差距，从而后阶段努力的方向。
，课堂教学情况和新课程标准要求，把“三主一目的”一堂好课的课堂教学评价机制，即:以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以为目的。
()学生是学习的主体，“每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教学质量的需要，它是教学的点和归宿。，学生的学生的学习习惯、学习、学习是课堂教学评价的核心内容:看学生在学习、内容、等拥有的自主性，有自我评价学习的机会，有的自学(更多精彩文章来自”秘书不求人”)能力等;教师能否不同学生的个性、特长，组织合作学习，学生合作学习的热情、情感体念如何，互相协作、互相帮助、取长补短、的风尚;学生探究问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
获取知识、学习技能和科学的方法、领悟科学的思想和精神;探究问题的热情和兴趣
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如何;会质疑，质疑的质量如何。
()课堂教学中，学生的主体地位主要是学生的程度来体现的。听课和评课时，注意观察课堂的学生是大多数，提问涉及到学生的各个;学生到课堂教学的各个环节，上有;看学生在教学中所解决的问题是深层次的问题，以的能够质疑的姿态。
()看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情透彻，课前，在教学中体现新课程理念，体现启发式及式的教学方法，体现面向全体学生、学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。
要求每一位教师都要学科的课程体系理解教材所表达的意图，并所教学生的特点将教材内容转化为教学内容;教学内容要有挑战性，能激发学生的求知欲;教学内容体现科学性、人文性和社会性的融合。教师课程的要求，为学生一的的学习环境，在尊重每一位学生的，注意适时赞赏学生，较多的让学生学习，让学生有较多的思考、质疑和发问。课堂教学的创新，离不开教师的，只要的每一位教师都愿意去的才智去，和学生一起去合作，变“辛苦型”教师为“型”教师，的课堂就可以长出灵动的翅膀～
不可的是，在关注每一堂课的，还时刻注意到一堂课的外延，即一堂课结束结束之后，学生能否在一段内学习热情、兴趣，自信心;从学习中快乐，逐渐与他人合作交流的
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愿望，质疑的习惯和科学价值观，融洽的师生关系。
，强调教师个人发展，教师群体建设，从而学校课堂教学改革进程。
()以培养名师带学科组建设，课堂教学改革。
，有市学科带头人、教学能手、教坛新秀人。在各自的学科组内了的学科群体，起了的辐射带动效应，先进的教学理念、的教学功，无形地使同学科的教师受益，了整体队伍的和课堂教学改革的进程。学校基础上对备课组、教研组了的要求，力争在近期内多推出一批学科带头人、教学能手、教坛新秀等“名师”。使教研组内人人争做“名师”的，整体教师素质的。
学校要求各备课组的市级教学骨干本学科的特点，对课堂教学的，每学期开设示范课，在课堂教学“民主化、科学化、活动化、素质化”上做文章，示范课体现课堂教学改革，体现“明、精、活、实”的课堂教学的要求。名教师的个人展示，备课组的的专题，教师的钻研，间的听课和评课等手段，使课堂教学改革课堂，课堂教学也的。
()青年教师队伍建设，培养一支锐意改革，进取的学校发展后备力量。青年教师在师资结构中占了，如何让迅速成长是关系师资队伍建设和课堂教学改革发展的首要任务，学校推荐有课堂教学改革经验的骨干教师青年教师的导师，师徒结对活动，要求活动有计划、有过程、有考核，原
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则上年出师，对进步快的青年教师可以提前出师，并奖励。，对青年教师任务，学校要求每个青年教师制订三年发展，而对青年教师的三年发展要备课组全体教师的和审核，教研组长对达成检查，并向教务处汇报。，注意备课集体的作用，集体对青年教师的，是青年教师的公开课实践了课堂教学改革理念多提衷肯的意见，使青年教师弥补自身，博采众长。最后，大胆推出青年教师参加学教学展示活动，给压担子，尽快成长为课堂教学改革的排头兵。
为课堂教学改革，努力在许多作了的和实践，今后，将一如既往地这的和思考，以课堂教学为点，深化课堂教学改革，使的课堂充满活力～
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