123我与地坛

123我与地坛 《我与地坛》说课稿 一( 教材分析 1. 教材的地位和作用 本篇文章是人教版 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 语文教材第一册第二单元的一篇自读文章，主要讲述“人应该怎样来看待生命中的苦难”这个问题。本单元教学重点是:在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。 《我与地坛》这篇文章是作者史铁生十五年最重要最复杂的生命感悟。文章情感真挚动人，足以唤醒学生阅读的原动力，激发他们去主动寻找阅读材料扩大自己的阅读面，提高自身的研究性阅读能力。 2. 学情分析 高一的学生虽然在思维上还不成熟，但已经具有了一定的阅读能力和语言感受力。而本文主要涉及到的是特殊的情感意义，因此要把主动权交给学生，而教师所要起到的是引导作用，通过合理的教学方式引导学生自己领悟生命和情感的真谛，完成感情的自我升华。 二( 教学目标分析 新大纲中规定:语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，因此语文教学不仅要表现出知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性。所以，我从三个方面制定了本课的教学目标。 认知目标:抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的写景语言。 能力目标:根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果。 情感目标:通过学习，体味作者独到的人生感情，对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大，培养学生正确对待生死、父母的观念。 三( 重难点分析 教学重点:这首诗歌的教学重点在于让学生理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我(作者)”、地坛、母亲三者之间的关系。 教学难点:高一的学生正处在十五六岁的花季年龄，对生与死的概念很难拿捏，因此本课的教学难点在于让学生感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思 考及对母爱的感悟。 四( 教法与学法分析 1. 教法分析 《我与地坛》是一篇充满着哲理和感情的散文，它最大的一个特色就是情义浓厚，文辞优美。如果能让学生自己领悟、体会，完成情感的自我升华，很显然要比教师直接将所谓的“经验”、“教训”告诉他们要来得深刻得多。因此，本堂课我主要采用“读”的方法，各种形式的品读是这次教学始终贯之的。只有让学生带着原有的知识和生活经验去品读语言，和作者对话，接近作者心灵，触摸作者的思想感情，才有可能达到人文合一的效果。在各种品读形式中，朗读是非常重要也是很有特色的方式之一。朗读可以增强学生的阅读感受力、理解力、欣赏力，从而激活学生的思维，引起联想，培养语感，陶冶情操。 在“读”的同时，我还采取小组讨论交流的方式，激发学生的参与意识，真正体现“以学生为主体”的特点。 2. 学法指导 鲁迅先生提出读书要五到:眼到、手到、心到、口到、脑到，不动笔墨不读书。因此在学法上，要采用自主、合作、探究的方式，颠覆传统的学生仅仅坐着听、做笔记的呆板学法，在教学的过程中时刻发挥学生的主体作用，通过教师与学生互动的方式鼓励学生自主思考、质疑、发现、创新。 1.自主预习法:课文篇幅较长，要求学生在课前自主预习课文内容，解决课 文的结构以及文章中的字词问题。 2.分组讨论法:通过分组讨论来加强学生的课堂参与意识，激发他们的思维，让学生在整体感知内容的基础上突破难点，感悟母爱。 五( 说教学过程 这篇自读课文安排一个课时45分钟完成，流程为导入(5分钟)——文章结构分析(5分钟)——深入分析课文(30分钟)。 1. 导入(5分钟) 在本节课的一开始，我会向同学们抛出问题:假如你们在生命中最灿烂的年 纪突然失去了自己的一条腿，你们会怎么想，怎么做,让学生举手发言，各抒己见。 设计意图:通过此举激发学生了解作者的好奇心，从而引入正题，开始介绍作者生平和文章的写作背景:今天，我们要学习的这篇课文的作者史铁生在其“活到最狂妄的年龄上”失去了双腿。他历经磨难，经过一番苦苦的思考与挣扎最终成为了一个著名的作家。 2. 文章结构分析(5分钟) 点学生起来讲述课文分段及理由，明确课文结构为两个部分，第一部分写古园风情，我的思绪，注重的是“生命”的意义，第二部分是写对母亲的理解，注重的则是“情感”的意义。 设计意图:由于学生已经在课前做过预习，因此此时点学生起来对文章进行分段并说明理由，既是对学生预习成果的检查，又能使学生通过这种锻炼提高自身的阅读能力。 3(深入分析课文(30分钟) 这一环节分为两个部分:感悟生命和母爱无言。 第一部分:感悟生命。 要求快速默读第一部分，回答以下问题: (1)作者为什么要总是到地坛去呢,(用课文原句来回答) 1、“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。” 2、“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。” 3、“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界” 作者到那里去是为了逃避，像个遇到伤害的鸵鸟一样想把自己藏起来。 (2)“我”与“地坛”间存在一种什么关系,二者有何相似点, 地坛 我 „„一座废弃的 两条腿残废后的最 古园，„„园子荒芜 初几年，我找不到工作， 冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几 很少被人记起。 乎什么都找不到了。 荒芜冷落 失魂落魄 被人遗弃的古园 被社会遗弃的人 (3)文中所描写的地坛中的景物有什么特征,作者面对这些景物从中感受到了什么, 共同特点:它们都很卑微、渺小，并处在荒芜地上，但它们却都能按照自己的方式生存着，活动着，不悲观，不失望，向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。而正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。 作者面对这些微小的生命个体，他也明白了自己应如园中的小昆虫和一草一木那样，虽然身处逆境，但不能颓废、消极，而应该像它们那样找到属于自己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力与亮色。 第二部分:母爱无言。 地坛给予作者的感悟仅仅是外在的力量，究竟是谁给了他生存的启发，成为他走上文学之路的精神支柱。要求带着这个问题仔细阅读第二部分，试着去体会母亲的种种心态。 1、母亲在我独自跑到地坛的日子里，都做了些什么, 无言准备，忧心祈求，悄悄寻找，焦灼牵挂。(以上结论需从不同段落中搜索并经过归纳而得出) 2、我从事写作与母亲有什么关系, 为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐，是母亲能因我而感到幸福。这是"我"感受到了母亲生命的沉重与痛苦，希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作或者干别的什么，都应该踏实而不张扬，以坚忍的意志面对艰难的命运。 3、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写, 正如当初母亲寻找时的焦灼与茫然。到此时我已经真正懂得母亲 那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对我来说有多么重要。但是，已经来不及了。 4、在母亲离开的岁月里，我又是如何彻悟的, 母亲的逝去使得我有了更多机会的觉悟:“她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲”，“不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的，她情愿截瘫的是自己而不是儿子，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路却没人保证他的儿子能找到——这样一个母亲注定是活得最苦的母亲”“母亲的苦难与伟大才在我心中渗透的深彻”“我真想告诫所有长大的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强或羞涩,”“她艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转,在我的印象中愈加的鲜明深刻。”“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过车辙的地方也都有过母亲的脚印” 5、仔细品味文章最后一句话的深情。 “多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” 这句形象地表现了母亲在我生命中的重要性--在我的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后 潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为我遮风挡雨。"我"在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。 4.拓展与巩固(课后作业) 读《我与地坛》，品位作者对母亲的情感，你是否也想到了什么,以《我与母亲》或《我与父亲》为题，写一篇800字的作文，文体不限，要求写出真情实感。 六(板书设计 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf :我、地坛与母亲三者之间关系 我与地坛:绝望——思考——希望 我与母亲:颓废——理解——坚强