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男女性别特征差异对课堂教学效果的差异性影响及其矫正途径[精品资…

何海得
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《男女性别特征差异对课堂教学效果的差异性影响及其矫正途径[精品资料]doc》,可适用于综合领域

男女性别特征差异对课堂教学效果的差异性影响及其矫正途径精品资料男女性别特征差异对课堂教学效果的差异性影响及其矫正途径精品资料本文档格式为WORD,感谢你的阅读。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结【摘要】本文从外语课堂教学中性别差异和外语教学的关系入手分析了外语课堂上性别特征的体现及其矫正方法。【关键词】课堂教学性别差异矫正一、性别差异和外语教学的关系性别差异对课堂教学效果产生直接的影响。随着“学生是学习的主体”的教育论的普及人们越来越重视学生学习的心理因素。有意识地针对课堂上的不同性别特征施以不同的教学手段使不同性别的学生在课堂练习中得到了相应的能力训练并发展了有利于学习的性别特征达到了两性相长互学互利共同提高班级学习成绩的良好效果。二、外语课堂上性别特征的体现和分析学生通过参与课堂活动表现出不同的心理特征和言行特征所以课堂既是体现性别差异的场所又是塑造性别差异的场所。外语课堂教学尤其体现出性别差异。首先人们对于外语学习就持有一种性别偏见认为女生学习外语的能力强于男生其次从事外语教师队伍中女性占多数这对学生的性别塑造也有着一定的影响使得课堂教学方式趋于女性化。随着现代外语教学的重点由教师的“教”转向学生的“学”培养学生的口语交际能力成为外语教学的主要任务之一而课堂谈话就是一项最主要的训练形式。认清课堂上的性别特征和差异成功地组织好课堂谈话让男女生在谈话中发挥其性格的积极一面有针对性地训练不同性别的学生的语言技能是提高班级学生整体学习成绩不可忽视的重要因素之一。首先要弄清课堂谈话的性质。课堂谈话通常采用教师指导下的全班或小组讨论或者是分角色对话练习等属于公开演讲。这类形式比较适应男生而女生则由于天生羞涩多数保持沉默这种性别上的差异导致了男生在谈话中大胆、主动、争当主角占据了大部分的时间因此得到了较多的练习机会而女生则相应地失去了许多练习的机会。其次这种课堂谈话遵循协作的会话原则这正是女性的语言特征之一。而且教师在组织谈话的过程中不时发出小声应和以鼓励谈话的继续这也是女性语言特征的体现。这种“协作”原则强调意见一致采取种种措施以保证谈话的顺利进行如轮流讲话不打断对方认真听取别人意见等这些措施看起来很民主但是在实施过程中却往往只有女生单方面的“协从”、“合作”才得以保证谈话的顺利进行。而且由于男生主动好强占据了主角地位并且时常伴有“插嘴”等破坏性行为所以这种看似民主的全班或小组讨论形式实际上变成了对女生学习机会的一种剥夺。另外教师在组织课堂谈话的过程中似乎总是给予男生以更多的重视如所选的课堂谈话的主题通常是围绕男生的兴趣所采用的形式也是颇具竞争性的男生易于接受的举手发言、公开讲话等。在这样的竞争中男生总是踊跃举手以争得说话的机会而女生只是在老师的目光注意到她时才举手这种被动怯弱的性别特征使她们失去了许多练习机会同时也可以看作是由于女性的缺乏自信使她们自动放弃了说话的机会。教师在课堂上较多地和男生进行目光交流尤其是在问题决策时较多地期望从男生那里得到答案显示出对男生分析问题、解决问题能力的信任却很少让女生参与问题的决策只是让她们做些简单的机械性、识记性练习这种层次不同的偏向型练习导致了女生在应用外语的能力方面越来越薄弱同时也使得她们在班级讨论中失去了决策的主动权只能处于协从的边缘地位。或许女孩学习语言知识的能力较男孩强学会说话比男孩早但应用语言的能力、说话的技能不一定比男孩强因为前者依赖天生的语言习得机制而语言技能的获得则依赖后天的学习。外语是后天学习和先天能力相互作用的结果这就好比一台功能先进的机器如果长期搁置不用照样会运转不灵。所以不应该想当然地认为女孩学习语言的能力强于男孩就忽视了女孩在语言技能方面的训练。课堂上应有意识地让女孩积极参与问题设计的情景对话有意识地训练她们运用外语思考问题、解决问题的能力而不要只停留在感受语言和记忆语言的初级学习阶段。再者在课堂教学组织过程中使用不同的教学手段会收到不同的教学效果。比如同样是课堂谈话如果把男女生放在一组与单独把女生放在一组相比其效果大不一样。在混合性别的谈话中容易出现男生抢先女生落后的机会不均现象也容易出现一味由男生争当主角而产生的男生主导女生服从的单性协从现象。而如果指定让女生或是不善言辞的同学来担任谈话中的主角这样她们就会有较多的练习机会并能从中获得一种自信学会用外语进行交际解决问题的实际操作能力也会有显著的提高。在外语课堂上不管男生、女生只要打破沉默积极踊跃地去争取说话的机会参与课堂活动都会从中得到锻炼不管在是自信心还是说话的技能方面。因此作为教师要竭力打破课堂上性别的束缚尽量给男女生创造均等的发言机会对于女生或不善言辞的同学发言应给予鼓励和支持这样才能达到互学互助共同提高的教学目的。三、结论课堂是学习语言的场所也是产生性别差异的场所学生在课堂的语言活动中表现出不同的行为和语言特征逐渐形成不同的性别模式教师的性别观念通过课堂交流对学生的性别塑造产生一定的外在影响另外教师结构的女性化使得整个课堂教学趋于女性化。这些都对课堂的学习效果产生一定的影响。因此教师要尽量抛开一切不利于课堂学习的世俗观念和性别偏见积极探索一条适合两性特征的教学途径。这里不是要消除课堂上的性别差异而是要根据性别差异有针对性地设计一些矫正性的练习如设计一些不同角色的情景对话让男女生在特定的角色扮演中去发展积极的性格。参考文献:张正东外语教育学M重庆出版社桂诗春心理语言学M上海外语教育出版社阅读相关文档:宗教信仰人生维度之审视《市场调研与预测》课程教学研究民营企业在“国进民退”形势下的新生境及其控制权特征苹果与三星专利之争通州新城面临的机遇和挑战公益广告表现方式与受众目标导向的关系探讨考虑效率与公平的发电企业碳排放权分配模型当前北京高校职务犯罪的特点、成因及预防基于地方本科院校的财务管理专业实践教学实施机制的构建资源型城市失地农民培训现状研究基于生态型教学理念的课堂组织与实施数学建模在经济预测中的应用生态经济视角下的环境保护浅析高职院校心理教育研究方法体系的构建“居民人均收入翻番”的统计学思考论生态城市系统的构建对盘活财政存量资金最新最全【学术论文】【总结报告】【演讲致辞】【领导讲话】【心得体会】【党建材料】【常用范文】【分析报告】【应用文档】免费阅读下载*本文收集于因特网所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益请留言。我将尽快处理多谢。*

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