阅读之路,一路书香阅读之路,一路书香阅读之路～一路书香读书～对我来说～是一种幸福。我也从未想到过自己会成为一个老师～做语文老师也属偶然～于是从小就爱读书的我～这辈子更是与书结下了不解之缘。我惟愿在静谧的日日夜夜～拧开斗室的台灯～在倾泻的晕黄的灯光中～在淡淡的墨香中～喜读诗书。读书、教书成为我人生的两大乐事。“大语文”的教学观在我脑中根深蒂固～的确～语文是“读”出来的～“书读百遍其义自见”～“读万卷书行万里路”～读的重要性不言自明。我觉得想让学生学会阅读～老师自己就一定得“腹有诗书”～才能去正确地引导学生～指导学生。用老师的热爱和感染...
阅读之路,一路书香阅读之路～一路书香读书～对我来说～是一种幸福。我也从未想到过自己会成为一个老师～做语文老师也属偶然～于是从小就爱读书的我～这辈子更是与书结下了不解之缘。我惟愿在静谧的日日夜夜～拧开斗室的台灯～在倾泻的晕黄的灯光中～在淡淡的墨香中～喜读诗书。读书、教书成为我人生的两大乐事。“大语文”的教学观在我脑中根深蒂固～的确～语文是“读”出来的～“书读百遍其义自见”～“读万卷书行万里路”～读的重要性不言自明。我觉得想让学生学会阅读～老师自己就一定得“腹有诗书”～才能去正确地引导学生～指导学生。用老师的热爱和感染的力量～用语言文字的魅力～于潜移默化中悄悄点燃起潜伏在学生心中阅读兴趣的火花～让学生爱上阅读～读文章～读生活～读人生～读心灵。师生和谐畅游在“读”所赐予的快乐之海中。“读”体现在我语文课的方方面面～点点滴滴。我在班级中提出“每晚一读、每天一记、每周一写、每月一书”的口号～每节语文课一开头都是“课前五分钟读书交流”～班中每位学生轮流走上讲台～或者推荐一篇美文～一部好书～或者交流读书感悟～极大的锻炼了学生诸多语文能力～此外黑板上每天一句的“名句谨记”～每学期的100首古诗文经典背诵～每学期一次的“赛诗会”～带动了学生阅读兴趣～提高了学生文学素养～当然我也积极并快乐地投身其中～和学生打成一片～很多学生深受我的影响～爱上阅读～爱上语文。看到这～我心中有暖流缓缓涌过。我喜欢教古诗文～在其中留恋、徜徉、驻足～与古人对话～神游于白云仙鹤～青山绿水～在《记承天寺夜游》一课的教学中我围绕“读”设计了“一读:正字音”“二读:懂文意”“三读:品美点”“四读:悟情感”“五读:吟滋味”的五步教学环节。得法于课内～用法于课外。之后我由本文的写作背景苏轼被贬之经历～引出苏轼被贬岭南的“日啖荔枝三百颗～不辞长作岭南人”～引出被贬密州的《江城子。密州出猎》～引出被贬黄州的《赤壁赋》。引出其它文人被贬的经历～与苏轼同样乐观旷达的欧阳修《醉翁亭记》～范仲淹的《岳阳楼记》失意孤独而寄情山水的柳宗元的《小石潭记》。。。。。。学生兴致盎然～不仅对文本～也对古人～对古文产生了浓厚的兴趣～我鼓励他们课后搜资料、读经典、品美文、做笔记、课后同研讨。教授《孔乙己》这课～恐怕是很多老师所头疼的～不知从何入手。的确～这课篇幅长～问题多。我设计了填“人物卡”这一环节～让学生把握孔的人物形象～当学生填写孔乙己的姓名性别籍贯出身、学历婚姻嗜好专长、身高体重年龄样貌时～简单的就脱口而出～异口同声,稍难的～起初紧锁眉头～一会就像发现新大陆似的激动不已～举手示意。之后我以“孔乙己与酒”“孔乙己与偷”两标题贯穿全文的教学～整节课气氛相当活跃～效果也极好。当然少不了课后的读～本课过后～我开展了“走近鲁迅先生”的活动～让学生真正了解鲁迅～不再感慨“鲁迅难～难于上青天”。一路走来～风吹过～尽是书香沉醉的感觉。读书～让我看到“远近高低各不同”的层峦叠嶂,让我拥有“横看成岭侧成峰”的视野与胸襟。教书～让我眼睛看得见风景,心里盛得下世界。读书和教书这人生两大乐事让我在繁华红尘的闹市中忘却内心的浮躁～寻求几许宁静～让疲劳的身心得到最好的放松～找回原始的朴实与真诚。一年365天～天天都是读书日,一年春夏秋冬四季～季季都是读书时。我阅读～我快乐。
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