“戏剧游戏”在儿童心理健康中的应用研究 课题研究方案

“戏剧游戏”在儿童心理健康中的应用研究 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 “戏剧游戏”在儿童心理健康中的应用研究 课题的提出 戏剧在教育中的作用，自古希腊以来，就受到了普遍的认可。在西方各国，戏剧教育已经成为自幼儿园到大学的重要课程。他在学校教育的存在，不仅仅是满足孩子表演和娱乐的愿望。近代心理学研究发现，通过表演活动，孩子可以得到各种情景的体验与心灵冲突的撞击，从而在虚构的戏剧活动中得到真实的心理经历和成就感，释放负面的情绪，达到良好行为与情绪情感的构建。我园以“童话剧特色课程”为依托，通过戏剧表演游戏“工作坊”的形式，对孩子开展“功能性”的专题活动，以达到帮助孩子构建更加健康的心理目的，符合近现代“行为主义”和“人本主义”的主流心理学思潮，也更加适应于幼儿的年龄特点。 研究的目的及意义 本课题以“新洲幼儿园童话剧特色”为依托，以“心理学背景”专业教师为核心成员，以“中西方戏剧教育”为资源，以“戏剧表演游戏”及“行为主义”心理技术为手段，以“构建幼儿健康心理”为目的。在借鉴和探索实践中，摸索出针对幼儿期儿童“情绪”、“专注力”、“社会交往”“道德和心理判断能力”“自我认知”等人格心理素质，构建的戏剧表演游戏体系，结合行为主义技术，为本园幼儿健康心理服务。 课题的主要内容 一、概念的界定 戏剧游戏 戏剧游戏是以一个故事为背景，孩子以角色的身份，在特定的情景下开展的。 戏剧游戏又称“创造性戏剧”，是一种即兴的，非表演的，以过程为主的戏剧形式。活动方式是一个引导者引领参与者，利用生活的经验回顾，开展想象、反应和创编的过程。 儿童心理健康 联合国世界卫生组织(WHO)曾对健康下了这样的定义:"健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态，进一步达到完全康宁。 心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容: ? 对自己有一个正确的认识和客观的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么;对于办不到的事，也不会苛求自己。 ? 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。 ? 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾， 能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。 ? 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。 行为主义心理技术 行为疗法又称“行为矫正疗法”或“行为治疗”，是通过学习和训练矫正行为障碍的一种心理治疗方法，兴起于20世纪50年代。是在巴甫洛夫、斯金纳等生理学家的心理学实验的基础上建立起来的，是在遵循科学的前提下，根据“经典条件反射”、“操作性条件反射”、“学习理论”和“强化学说”等原理，采用程序化的操作程序，帮助求助者消除不良行为，建立新的适应行为。 具有代表性的技术有:“放松技术”、“阳性强化法”、“代币管理法”、“模仿法”、“厌恶疗法”“系统脱敏”等。 二、理论依据 行为主义 认知-行为方法(cognitive -behavioural approaches) 认知-行为方法主要的观点是儿童以不同的视角看待事物，会有不同的情感体验。当儿童以角色的视角看待事物时，就会产生角色所需的情感体验，而表演的过程虽然是虚构的，但孩子得到的情绪体验却是真实的。 人本主义 存在——人本主义方法(Existential – humanistic apprpaches) 存在——人本主义方法是帮助儿童合理面对角色的处境和行为，发现合适的处理角色矛盾的方式，探究和表达角色真实的自我。 二、研究的目标与内容 (一)研究目标 1、整理、汇编在各次培训中学习到的“戏剧游戏”，建立相应的资源库。 2、对应儿童情绪、行为等方面具体的心理问题，设置对应的“戏剧游戏”活动处方。 3、以“行为主义”和“人本主义”为理论依托，建立相应的理论依据。 4、研究“儿童行为测试量表”、“韦氏儿童量表”等测试量表对幼儿行为矫正中的指导作用，辅助寻找儿童行为根源、归纳行为类别。 4、建立和完善样本幼儿个案档案内容，实施干预与跟进。 5、撰写相关个案集及 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 。 (二)研究内容 对于幼儿正常心理范围内的不健康心理行为如“交往困难”、“攻击性”、“胆小怯懦”等(冲突为常态条件下)进行分类分析与深入了解。 借鉴国内外儿童戏剧工作坊的经验，在专家导师的引领下，通过自身优势与实践努力，摸索出一套行之有效的功能性的戏剧游戏体系。整理老师原有操作过的游戏，如: 自控能力较差的孩子，对应参与“国王的钥匙”、“魔法石头”等戏剧情景性游戏。 羞怯不敢表达的孩子，可以选择参与“鳄鱼先生”、“仙女的魔法棒”等游戏。 没有合作及团队意识的孩子，可以参与“盲人司机”、“水果色拉”等游戏。 专注力差，不能仔细聆听的孩子，可以参与“门前有课苹果树”、“决斗”等游戏。 在这些经验的基础上，通过参观、学习、独立原创等方式，收集及归纳更加全面的游戏集。 结合“行为主义”的矫正技术，完善幼儿个案资料，建立档案和跟踪机制，定期对适宜幼儿开展“戏剧游戏”工作坊活动，帮助本园幼儿构建健康心理。 三、研究的方法 1、 资料法:认真学习新《纲要》的指导精神，参考国内外相关工作坊操作经验。 2、问卷调查法:用预先编写好的问卷对一定数量的教师和家长进行调查，了解其对于此类工作坊的认知度以及参与度。 问卷从“生理原因”、“心理原因”、“社会原因”三个角度对样本幼儿人群了解详细资料，以供研究与分析: 遗传情况:家族系中是否有精神疾病及倾向。 出生情况: 是否有早产、剖腹等情况，出生体重。 生活背景: 出生、生活的环境如何。 教养结构: 家庭为3口之家、3代同堂、单亲家庭、寄养家庭等。 特殊事件: 儿童成长过程是否有给孩子带来精神创伤的事件 3、观察法:在自然状态下，观察幼儿在日常活动中的表现以及在阶段参与”工作坊”活动后的情况，开展前后比对，总结活动效果。 4、行动研究法:对于确定工作对象，在建立档案的基础上实施跟踪比对及相关量表的再测。 5、个案研究法:围绕戏剧游戏工作坊的开展进行深入的考察与研究。 以上各种方法交叉使用，在整个课题的研究过程中将综合性地合理运用。求实践探索与理性思维的有机结合，不断提升课题研究成果的内涵和价值。 四、研究的步骤: 第一阶段:(2014年6月—2014年12月) 资料收集、参观、研讨、理论的夯实。 第二阶段:(2015年1月—2015年9月) 1、通过宣传活动、开展问卷调查，建立样本群体。 2、通过问卷、访问、观察等形式，完善个人档案。 3、建立个案方案、开展“工作坊”系列活动。 第三阶段:(2015年9月—2015年12月) 1、跟踪比对、整理 8、成果经验编录。