教师主导，让英语课堂更精彩

教师主导，让英语课堂更精彩 〔摘 要〕 本文以两个课例为依据～从目标定位、课堂 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、“教学案”使用、课堂效果四个方面进行观察、记录和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ～从而提出一节好课的关键在于教师的主导～并非一味地倡导学生的主体性的。文章由案例的分析并结合我校的实际情况～提炼出教师主导性的具体 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现～从目标定位、课堂设计、“教学案”设计三个方面打造出一节好课的标准～使学生在课堂上实现任务的目标～感受成功～从而进一步提高中职英语课堂效率～促进学生全面发展。 〔关键词〕 教师主导 目标定位 课堂设计 “教学案”使用 学生发展 1 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》指出:“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。” 从教21年来，笔者一直在思考和探究好课的标准，尽管众说纷纭，但是笔者认为，能够真正体现教师价值的课才是一节“好课”。 一、观察动因 随着课程改革的进一步深入，有的教师认为只要让学生动起来，让学生自主、合作学习就可以了，为了使课堂教学实现高效，各地兴起了“教学案”。因此，为了进一步了解“教学案”的使用情况并探索“好课”的标准，笔者于2011年11月16日听了王老师及华老师执教的英语课，进行了课堂观察，并以此为例，从目标定位、课堂设计、“教学案”使用、课堂效果四个方面作了记录和分析。 二、记录与分析 课例(1、2)是高二年级的一次主题研讨课，课型是新授课，以同题异构的形式，探求英语阅读教学的方法。笔者发现，这两节课在目标定位、课堂设计上都存在问题，而在“教学案”使用和实效上有高下之分。 课例(1、2)对比分析表 年级 高二年级英语阅读课 课型 Unit 5 Section One :Three old men and a woman 主题 任课王老师 华老师 教师 教龄 8年 12年 班级 10级A班 10级B班 2 观 目【班情分析】: 【班情分析】: 察 标10 级A班的学生英语基础相对薄弱，10级B班的学生英语基础相与 定参与课堂教学的积极性不高。 课前预对较好，参与课堂教学的积极分 位习不充分。 这一点从学生的课堂表现性较高。这一点从学生对问题析 即可看出，如进行小组讨论时，很多的回答及学生的表演即可看 同学用汉语交流。 出。 【教师设定】: 【教师设定】: 对这篇文章有大体的了解。通过单项课前让学生充分预习，通过设 选择、填空等 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 ，进一步了解学计翻译等一系列的练习及小 生对于文章的把握。 组表演活动，检查学生的听、 【修改意见】: 说、读等综合能力。 1(练习设计应更有针对性、适当增【修改意见】: 加练习的难度，毕竟这是对口单招1(对于翻译练习，学生若能 班。 当堂完成，效果会更好。 2(最后的设计应是拓展和拔高，应2(若再增加一组表演，活动 逐步加强练习的梯度，最后的讨论部会更充分。 分应更深入一些。 观 课【教师的设计】 : 【教师的设计】 察 堂【优点】: 【优点】: 与 设1( 教师面带微笑，和蔼可亲。 1(问题导入，引起学生的兴分 计2(教师与以前相比，能逐步摆脱对 趣。 析 母语的依赖，开始用英语组织教学，2(当堂展示阅读策略，用方 虽然不是太流利，但明显取得了进法指导做题。 步。 3(分组开展小组学习活动检 【不足】: 查学生的综合能力。 1(导入太罗嗦，分别用复习单词、4(教师的口语流利，反映出 回答问题及Free talk导入。 该教师综合素质较高，平时上 2(小组活动浅尝辄止，只是回答问课能坚持用英语组织教学。 题，不深入、不充分。 【不足】: 3 3(练习太浅显，不能真正考查学生1(导入时间太长，长达7分的英语能力。 钟。 4(教师的口语不太流利，明显反映2(只有一个小组进行故事表出该教师平时上课很少坚持用英语演。 组织教学。 3(翻译不应作为最后一项练5(缺乏学法指导。 习，应把学生表演放在最后作【修改建议】: 为拓展和升华。 1(缩短导入时间。 4(最后的诗歌欣赏没有必要。 2(把小组活动中的回答问题改为分【修改建议】: 两组辩论，并决出胜负，进一步调动1(再增加一组故事表演，效学生学习英语的积极性，增强集体荣果会更好。 誉感与自豪感。 2(删去最后的诗歌欣赏。 3(增加部分练习的难度。 4(加强学法指导。 教 由于这两节课是同题研讨课，又是同备课组，故“教学案”相学同，但在使用上存在一些问题: 案 1(“教学案”等同于练习题:在“教学案”上看到更多的是练使习，而课堂设计体现不够， 学法指导几乎没有。 用 2(忽视二次备课:“教学案”是备课小组课前统一的，但只是一种范式，它需要任课教师的二次备课。王老师基本上是按照“教学案”授课，而华老师则对“教学案”进行了个性化的处理，因此更有针对性和指导意义。 课 学生对于词汇等基础知识掌握学生的基础知识掌握较堂明显不实， 后半节看似热闹，实则流实在，但容量与难度较小，导效于肤浅和重复。 致学生收获少。 果 思 综观这两节课，存在的共同问题就是目标定位不准，而目标定考位直接影响课堂环节的设计。 由于目标设定不当，所以课堂环节的主次、轻重出现偏差，导致该掌握的没有掌握好，掌握好的吃不饱。 4 但从“教学案”设计的角度来看，如果能充分考虑到学生的学 情因素，考虑到学法指导对学生学习英语的指导意义和实效，也许 就能纠正定位不准的问题。 相较而言，华老师的课还是优于王老师，毕竟既有基础知识的 夯实，也有思维能力的培养与拓展。笔者认为造成这种差别最主要 的原因，就是教师综合素质的差别，如对教学内容重、难点的把握 能力，对课堂的驾驭能力等等。 三、反思和建议 从以上两节课的比较中，我们不难看出，课的好坏与否及课堂教学的实效性等，都与教师的设计理念和设计思路直接相关，无论是新授课还是复习课，都离不开教师的主导作用，而这样的主导作用直接影响课的成功与否。这主要体现在以下三个方面: 1(目标定位 有人说，一节课无所谓目标，只要有“生成”即可。看似洒脱，实则不负责任，因为作为教师，如果你上课没有教学目标，那么你的教学如何系统化，如何给学生以科学而系统的指导, 因此，目标的设定非常重要，它需要教师钻研教材、分析学生、把握新课程要求，在这个基础上再根据教学内容的特点，确定目标。课例2在这方面就做得很好，而且从以上两个课例的比较来看，只有目标设定好了，教学效果才有保障。 2(课堂设计 这个环节是最体现教师功力的地方。新课程对教师提出了新的、更高的要求，即教师要做课程的设计者和开发者，而不是只做课程的执行者。 教育部最新颁布的《中等职业学校英语教学大纲》强调，教师要避免过多的讲授式教学，促进学生参与，营造“激趣―进步―乐学”的良性循环，突出“生本、多元”的教学理念，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。 为此，笔者认为在进行课堂设计时，我们要做到以下几点: 首先要研读教材，如果从文章及教参中读出你个性的体悟及与众不同的见 5 解，再辅之以独特的教学方法，那么这节课才是属于你的，才是你价值的真正体现。 其次，要充分预见课堂上可能出现的各种因素，如:怎样导入能引发学生的兴趣;怎样提问能激起学生的求知欲;怎样讲解能便于学生理解;怎样板书能便于学生掌握;怎样运用教学手段和教学方法能起到恰当的效果;怎样掌握教学节奏能让学生张弛有度等等。当我们对这些作了通盘考虑之后，那么这节课才是真正为学生量身定做的，才能真正体现教师的价值。 在这一点上，案例2的设计体现了“以教师为主导”的原则，逐步引导学生循序渐进地理解文章，发现文章赋予的教育意义。 3(“教学案”的使用 俗话说;“教无定法”，但这个前提一定是“有法”，即在“法”运用得融会贯通之后，自然而然得达到了“无法”的境界。 “教学案”就是一个“法”，但是教师一定要根据学情、班情等做适当调整，以适应学生的需要，而不能被“教学案”束缚了手脚。课例2显然在设计上进行巧妙构思，这样的学案，才会给学生带来实效，这样的课才是“好课”。 6 〔结 语〕 总之，一节好课就像是写一篇文章，必须有一个独到而富有意义的主题，有巧妙的构思，如行云流水般给人以美的享受。所以要想呈现出一节好课，必须以教师为主导，教师带领学生一起去探索、去发现，真正做学生的引路人，才能真正实现自己的人生价值。 7