上海版新版牛津英语1A教案

上海版新版牛津英语1A教案 准备期心得体会 经过一个月的准备期,我发现一年级的小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。刚入学的小学生主要有几个方面的明显表现:好动、好问、模仿性强。这时，良好习惯培养应重扎实。以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。 一、培养认真听讲的习惯 为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，老师讲课要精神饱满，语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜。 二、培养认真完成作业的习惯。 完成作业，是学生巩固知识、形成技能的主要手段。 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生从小就养成良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，回家指读和认读的作业也要保证质量的完成。 三、培养合作学习的习惯。 对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。以奖励小组星的方式培养学生集体主义观念。 教学设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 st课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M1 U1 Greetings 1 一、教学目标: Using the key words in context Using formulaic expressions to greet people ，bid farewell. 二、制定依据: 1、 内容分析: 学习七个问候，利用动画，小故事和单词卡片让学生接触到新单词，让给学生身临其境，感受 真实。 2、学生实际: 英文歌曲在很大程度上调动了学生积极性，并且发现学生在入学之初就存在英文基础的差异。 对日常用语的运用自如或稍加复习即可，而有些没有英文基础则需要更多的时间来朗读和记 忆。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生通过轻快的2? Warming-up 1(Play the morning song Listen to the 英文歌曲放松并建 cassette and follow 立起他们对英语学 the rhythm. 习的兴趣。 通过学生回答，就可5? Pre-task 1. Greet the students and Listen and reply. 以知道哪些有一定 preparation introduce myself to them. “Good morning!” “Good morning! Hello! I’m 的英文基础。 Grace!” 从另一个角度让学 2. Using the cartoon to elicit enjoy the cartoon 生主动学习单词。 the formulaic expressions and imitate the Hello! Hi! Good morning! pronunciation. Good afternoon! I’m… 利用单词卡片让学20? While-task 1(Showing the words cards Listen and repeat 生对单词有个大致 procedure and read them to the words. “Hello! Hi! Good morning! 的印象，配合老师的 students. Have the students Good afternoon! 教授是学生准确知 practice the words and the 道单词的发音。 greetings. 看卡片，读单词，理 2( Learn the word „Hello? 1. Match the 解其中文意思，使学 1) Play the cassette tape. words and 生系统的对每一个 picture. 单词有个全面的认 2. Read the 识和掌握。 words. 3. Listen and say to the fellow. 小组练习，可以使学 2) Play a game. Little Read the words 生集中注意力并得 train. one by one. 到练习的机会。 3) Repeat step 1 with other new words. 通过游戏，使学生对8? Post-task 1. Do workbook 1A,pp.2and Do workbook 所学的单词进一步activities 3 Parts A and C 的了解。 2. Play a game and hold a Play a game. competition between groups. Read 3. Teach letter A, a, B, b Homework: 1. Listen to the cassette tape twice.. 2. Read the words. 3. Make cards of new words. 反思: 通过动画来让学生自主的学习新的单词Hello! Hi! Goodbye! Good morning! Good afternoon! 和这些问候词的基本使用方法。这本来为了让学生学习单词起来事半功倍，反思 但是由于在课堂上引入动画，学生的不同表现还是让我觉得不是所有的学生都适用于此重建 方法。一年级的学生自主能力不够好，每个班总有1，2注意力不集中的学生，在播放动 画的期间是很专心的观看动画，却忽略了动画的内容。有不少的学生都是享受了动画带 来的乐趣却没有关注到真正要学习的新的知识上面。看动画能够在一定程度上挑起学生 的积极性和学习热情，但是过分了过度了，使学生处于亢奋的状态对后面的课程学习造 成了障碍。 重建: 一(5)班的学生要比其他班的学生更为活泼，所以在一(5)班应适当缩短能引起学生 兴奋的环节。如看动画一遍就足以使学生达到学习热情的高峰点了。可以我自己再口述 一遍。在别的班级就可以播放两遍，使学生达到相当的学习热情高峰点。并且我在教句 型的时候，应尽量结合学生的生活实际和他们的经历。如可以直接利用课堂实景，启发 学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。比如:在教学Hello! Hi! Goodbye! Good morning! Good afternoon! 就可以让学生根据这些词作出相应的动作，也可以让学生边 开口说边摆造型做动作，使设置的情景与词义相吻合，学生也学得意犹未尽。 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M1 U1 Greetings 2nd 一、教学目标: Using the common pattern to introduce oneself. 二、制定依据: 1、内容分析: 播放动画和flash，从主人公的自我介绍中引出自我介绍的方式。从而使学生易于理解和接受并 且能快速的掌握自我介绍的方法。 2、学生实际: 对动画和flash兴致高昂，在播放过程中都聚精会神的观看，第二遍时能够带着问题----小动物 是怎么样介绍它们自己的,---去欣赏动画并能准确的说出 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。教师再加以语言的解释和发音 的纠正，基本都能用英语进行自我介绍。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 口诀朗朗上口，歌曲2? Warm-up 1. Read some little rhymes. Read these rhymes 轻快有趣能够使学 E.g. A, A, A for apple. B, 生快速的进入到上 B, B for bird. C, C, C for 课的状态并且有效 cat. D, D, D for dog. 的集中他们的注意 力。 2. Listen to the cassette on Sing and review page 5. 复习学过的问候用5? Pre-task Greet to the students and Greet to me 语并让他们学会如 preparatiointroduce myself to the 何运用。 ns students 先让学生对动画的20? While-task 1. Play the cartoon Enjoy the cartoon 情节有个感官的印 procedures 象。 让学生能够集中注 2. Ask two questions:1)这是Listen 意力有目的的去看 两种什么小动物,2)他们是怎 么介绍他们自己的, 动画。 学生从动画里主动 3. Replay the cartoon. Enjoy the cartoon 的去寻找答案，从而 and answer these 能够主动的说出 two questions. I?m…易于掌握这 个知识点。 练习问候他人和自 4. Demonstrate formulaic Look, listen and 我介绍，教师可以在 expressions to greet people and say in pairs. 课堂上发现学生的 a common pattern to introduce 薄弱环节。 myself. 加强学生笔头的印8? Post-task 1. Do workbook 1A,pp.2 and Finish workbook 象 activities 4 parts B,D,E and task 2. Teach letter C, c, D, d Read Homework 1. p2—p4 跟磁带朗读2遍自 读3遍 2. 认读字母C, c, D, d. 复习 字母A, a, B, b . 反思: 重建: 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 st课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M1 U2 My classmates 1 一、教学目标: Using nouns to identify school supplies Using simple language to point out objects 二、制定依据: 1、 内容分析: 学习四个学习用品的名称，利用谜语让学生接触到新单词，让给学生从学习 用品的物理性质去思考是哪些学习用品。在好奇与启发的推动下认识,了解, 掌握这四个名词并且记忆深刻。使用flash让学生从动画里，学习用品的自 我介绍加深印象。 2、学生实际: 猜谜语在很大程度上调动了学生积极性,也开发了学生的思维。活跃的课堂 气氛,举举拿拿的活动让学生听到的和实际物品挂钩，便于掌握。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 使学生带者快乐的2? Warming-up Play the morning song Enjoy the flash 情绪走进充满乐趣 flash. 和情趣的英语世界 并且对问候语有个 简单的复习。 通过观看屏幕上的5? Pre-task Play the flash of Watch the screen and 趣味卡通画面，吸引 preparation stationary. listen . 学生的注意力，培养 良好的听的习惯。 直观的视觉能够让20? While-task 1. Hold some objects Read after me. 学生迅速的把单词 procedure and ask the students to 的发音和实际物品 repeat the new words 相联系起来。 after me. 利用单词卡片让学 2. Say aloud the names Read after me and 生对单词有个具体 of the objects introduced hold these objects. 的印象。举举拿拿可 on cards. Have the 以检查学生是否将 students hold up the 单词和学习用品匹 corresponding objects 配起来。 and repeat the words they have heard. 比比哪个快，可以使 3. Practise until they Hold the objects. 学生集中注意力并 can respond quickly. 且加深印象。 通过游戏，使学生对 4. Play a game, ask the Guess 所学的单词进一步 students to guess what 的了解。 object behind me. 增加学生学习兴趣8? Post-task 1. Read the rhyme on Read and substitute 并且巩固这节课学activities page 9. the name of other 过的知识。 objects 加强笔头练习。 2. Do workbook 1A,p.6 Finish workbook. Part B. 复习以前的，以防遗 2. Review letter A, a, B, Read 忘。 b, C, c, D, d. Homework 1. p7—p9 跟磁带朗读 2遍自读3遍 2. 复习字母A, a, B, b C, c, D, d. 反思: 重建: 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 nd课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M1U2 My classmates 2 一、教学目标: Using imperatives to give simple instructions. Using formulaic expressions to offer people things. Using formulaic expressions to express thanks. 二、制定依据: 2、 内容分析: 观看动画，通过卡通人物的对话，理解常用的提供别人物品的表达方式并且 能够使用向别人发出指示表达” 请给我。。。”的意愿。学生在模仿卡通人物 的同时使用这种表达方式。让学生沉浸在天然的英语环境中，不知不觉的习 得知识掌握这种表达方式。 2、学生实际: 模仿是孩子的天性.将学生放在一个宽松的氛围里面有助于他们学习新的语 言表达方式并且学生在模仿的过程当中，通过语言和动作上的练习，更快 的掌握知识。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 使学生带者快乐的2? Warming-up Read a rhyme on page 9 Read and review 情绪走进充满乐趣 和情趣的英语世界。 通过观看屏幕上的5? Pre-task 1. Play a flash Watch the flash 趣味卡通画面，吸引 preparation 学生的注意力，培养 良好的听的习惯。 直观的视觉能够让 2. Show the card and Look and read 学生迅速的把单词 elicit the pattern Give 的发音和实际物品 me …in a real 相联系起来。 situation. 比比哪个快，可以使20? While-task 1. Ask the students to Offer me something 学生集中注意力并 procedure offer me an object according to my 且加深印象。 according to me request. instructions. 2. Play again. Repeat after the flash 做一些口头练习,让 学生勇于使用英语 来发出请求。 通过对话，使学生对 3. Make a dialogue Make a dialogue with 所学的句子的用法 with students. E.g. T: me. Give me…,please. Ss: 有进一步的了解。 Here you are. T: Thank you.. 扮演角色表演可以 4. Invite the students to Act the different 增加学习的兴趣。 play the roles. roles 巩固这节课所学知8? Post-task 1. Do workbook 1A, Do workbook 识。 activities pp.6, 7, 8 and 9 Part A, C, D and Task. Homework 1. p6—p8 跟磁带朗读 2遍自读3遍 2. 复习字母A, a, B, b C, c, D, d. 反思: 通过观看了flash，学生很快学会了情景中的基本句型，但是固定的使用人物的语 言Give me a ruler, please.桎梏了学生的创造性思维。学生不能灵活使用book, pencil, rubber反思 的替换ruler。学生们只是在学习这个句型的时候对ruler这一个单词得到了复习。怎么样重建 才能引导学生“发”呢, 重建: 针对这一缺点，我在后面的课堂里面边讲边把一件件东西添上去，构成情景，使学 生觉得自然易懂。在巩固和活用句型时，可以让学生自己来创设情景，并在此情景中用 的句型来加以描述，把学习和运用有机地结合起来，达到交际自如的地步。补充Give me ..., please. 引出拓展句型 Give me a book, please. Give me a pencil, please. Give me ruler, please. Give me rubber, please. 让学生自由回答，在回答中复习上 节课所学的内容book, ruler, pencil, rubber. 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 st课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M1U3 My face 1 一、教学目标: Using nouns to identify parts of the body Using formulaic expressions to introduce oneself Using pronouns to show which item is being referred to Using imperatives to give simple instructions 二、制定依据: 3、 内容分析: 学习一些面部器官的名称，利用谜语让学生接触到新单词，对学生做出一些 指示，示范后学生能够听懂并执行简单的指令。并且通过练习学生可以发出 指令让别人去做。开发学生的拓展性思维，灵活思考，有助于学生学习记忆 新单词。 2、学生实际: 谜语带给学生极大的想象空间和思维空间。学生学起来充满了兴趣和热情， 并且乐此不疲。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 使学生带者快乐的2? Warming-up Play an English song Listen and review 情绪走进充满乐趣 about what we have 和情趣的英语世界 learnt before. 并且得到了对以前 知识的复习和巩固。 用谜语自然引出新5? Pre-task 1. Say some riddles to Guess preparation them. 的单词。使用PPT 使学生加深印象。 直观的视觉能够让20? While-task 1. Point to and Imitate and say: Look! This is my eye. 学生迅速的把单词 procedure introduce the part of Eye ,eye, this is my 的发音和实际物品 my face. eye. 相联系起来。 加强对新单词的学 2. Teach a new chant Repeat with hand 习。 about the parts of motions. face. Touch your eyes, And touch your ears, Touch your nose, And touch your face. 利用指指点点小游 3(Play a game. I say the Touch and command 戏让学生对新单词 order, they act. And then later 有更深的印象。并且 exchange. 可以检查学生是否 将单词和器官匹配 起来. 通过听歌曲，使学生 4. Play the song on Listen and use hand 对所学的单词进一 page 13 and ask motions then answer 步的巩固。 questions questions. 加强笔头练习。 8? Post-task 1. Finish student?s book Finish the books activities page 50 and workbook1 1A pp. 10 and 11 parts A, B and C. Homework 1. pp.10,11,13跟磁带朗 读2遍自读3遍 2. 读单词表M1(学过的 部分)2遍。 3.复习字母 反思: 初学时学生对mouth/face/nose的发音混淆不清,经常出现/feiz/, /mauz/, /nous/…的情 况. 还有就是我在介绍面部器官的时间不够长,稍微没有注意力集中的学生就错过了定位 反思 单词和具体面部器官的时间. 重建 重建: 在接触初期,每学一个单词mouth/face/nose 我就采用小火车的游戏形式, 全班一个一个小朋友都过了一遍,一旦发现发音不对的就全班训练,这样大大提高了他们发音的准确性. 为了避免他们遗忘和混淆面部器官的名称, 学一个单词我就在黑板写上,最后学完5个单词,用连线的方式可以把这些单词画成一个比较具体的面部图,这些措施在重建课上都取得了很好的效果. 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M1U3 My face 2nd 一、教学目标: Using pronouns to show which item is being referred to Using imperatives to catch people?s attention Using pronouns to refer to particular people 二、制定依据: 4、 内容分析: 在老师的肢体语言和图片的帮助下，学生可以明白并且正确地使用一些简单 的固定的介绍方法介绍自己器官的单词短语或句子。 2、学生实际: 粗心的学生容易混淆eye和ear，但是通过比较和形象的记忆就掌握很好了。 图片和flash的帮助下能够使学生注意力集中。指指点点的小游戏也很好的 帮助学生加深器官和具体单词的联系，有助于学生记忆。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 听音乐，动手指，使2? Warming-up Listen to the song on Listen and use hand 学生带者快乐的情 page 13. motions. 绪走进充满乐趣和 情趣的英语世界。 吸引学生的注意力，5? Pre-task 1. Show them a wall Look, listen and 培养良好的听的习 preparation picture, play the answer. 惯。需要学生听懂对 cassette and give 话的大意，回答问题 questions. 在口头上落实听的 效果。 让学生再听一次，确 2. Show them another Look, listen to me 保他们能听懂大意。 picture, and make a dialogue like page 12. 为下面的分组练习20? While-task 1. Read page 12 and Repeat and imitate 铺垫。一边动嘴一边 procedure use hand motions. me 动手能够更好的使 学生思维和记忆。 让学生之间说说用 2. Pair work. Say 步骤一的句子可以 3. Have the students Say 让他们相互学习。 take turns to introduce their and their partner?s faces. 放松学习的情绪，动 4. Play the song on Listen, sing and act 动手可以让学生对 page 13 本课学习不疲倦。 通过游戏，使学生对8? Post-task 1. Play a role game. Play the game 所学的单词，句型进activities 一步的了解。 加强笔头练习。 2. Do workbook ,pp. 12 and 13 part D and task. Homework 1. pp.10-13跟磁带朗读 2遍自读3遍 2. 读单词表M1(学过的 部分)2遍。 3.复习字母 反思: 对eye和ear的之间的区别在课堂上讲解缺少学生的主动性,而且在做游戏记单词的 过程中,游戏比较单一,容易使学生疲劳. 反思 重建: 在后面的课上用发问的形式,让学生自己观察eye和ear之间形状上的不同,请小朋友重建 们自己说说他们是怎么样去分辨这两个单词的.对于这两单词混淆的小朋友可以从别的小 朋友的发言中去感受自己同龄小朋友的观点和语言的魅力. 在做游戏的过程中我也另外 添加了新的元素,可以一步一步增加游戏的难度,这样可以使小朋友们对学的过程一直有 征服的欲望.比如: 步骤一: T: Touch your face/mouth/ear/eye/nose. Ss: This is my face/mouth/ear/eye/nose. 反复几次看他们掌握情况比较好了,学生反应变快了并且指的准 确了. 步骤二: 请几个小朋友依次做小老师. 学生之间的互动. 步骤三: 加大难度了一次 指两处器官. T: Touch your face and mouth/mouth and ear/ear and nose etc. Ss: This is my face and mouth/mouth and ear/ear and nose etc. 步骤四: 重复步骤二. 这样一节课,学生不仅不 觉得枯燥无味,反而为了当小老师在自己指的时候注意力更加集中,表现的更加出色. 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M2U1 P1 MY Abilities 13th 22th,oct 一、教学目标: Using verbs to indicate actions Using the modal verb can to express abilities 二、制定依据: 5、 内容分析: 2、学生实际: 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 使学生带者快乐的2? Warming-up 情绪走进充满乐趣 和情趣的英语世界。 通过观看屏幕上的5? Pre-task 趣味卡通画面，吸引 preparation 学生的注意力，培养 良好的听的习惯。 直观的视觉能够让20? While-task 学生迅速的把单词 procedure 的发音和实际物品 相联系起来。 利用单词卡片让学 生对单词有个具体 的印象。举举拿拿可 以检查学生是否将 单词和学习用品匹 配起来。 比比哪个快，可以使 学生集中注意力并 且加深印象。 通过游戏，使学生对 所学的单词进一步 的了解。 加强笔头练习。 8? Post-task activities 复习以前的，以防遗 忘。 Homework 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M2U1 My Abilities 2nd 一、教学目标: Asking wh-questions to find out a person?s ability. E.g., What can you do? Using verbs to indicate actions. E.g., I can sing. 二、制定依据: 6、 内容分析: 本课复习上节课的单词自然引入wh问句.学习如何熟练使用和如何回答wh 问句.通过分组练习和课堂表演奖励学生,鼓励他们大声练习. 2、学生实际: 在教读之后,示范分组练习的内容.在练习过程中学生可以有目的有参照的 练习.这个句型比较简单. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 使学生带者快乐的2? Warming-up Play the song on page 17 Listen and sing. 情绪走进充满乐趣 和情趣的英语世界。 复习新单词有利于5? Pre-task 1. Review the words. Read and act. 掌握对新句型的学 preparation 习. 从动画人物卡片引 2. Hold up some Look, say and act. 出本课句型让学生 pictures of actions at random. Ask 动眼动口动手. students to say and do the corresponding actions. 对所有学过的单词20? While-task 1. Ask the students to Make new chants. procedure chant like the 有个全面的复习. following and do substitutions. E.g., What can you do? What can you do? I can dance. I can dance. 2. Ask the students to Do workbook and 听力的练习. 让学 生把视觉和听觉融 do Part C? Look, repeat after the listen and number? recording. 会贯通. on workbook page 15 加强学生的口头练 3. Show some pictures Answer according to 习 with cartoon the picture. characters. 8? Post-task 1. Practise „Do a Practise 利用生生互动学习. activities survey? on Student?s book page 16. 2. Have the students do Act out the short 利用生生互动学习. Part D on workbook dialogue in Part D. page 16 Homework 1. p14 and p17 跟磁带 朗读2遍自读3遍. 2. 读单词表M1 和M2 (已经学过的部分) 2 遍. 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M2U2 My family 1st 一、教学目标: Using pronouns to identify people. E.g., me Using nouns to identify family members. E.g., mother, father, grandfather, grandmother 二、制定依据: 7、 内容分析: 利用有家庭成员的照片,让学生先模仿后主动的介绍给同学们,加以相对应 的英文卡片.能听说、认读家庭成员的名称: father, mother, grandfather, grandmother. 扩 充教学brother, sister, baby. 8、 学生实际: 学生们绕有兴趣地唱着finger family,然后兴致勃勃的给小朋友们介绍自己 的家庭成员.在积极主动的学习氛围下,使用英文介绍的难度大大减小,提高 了学习的效果. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生带着轻松愉2? Warming-up Listen to the song on Listen and enjoy. 快的心情走进英语 page 21 的世界. 5? Pre-task 1. Ask question. E.g., Answer. 复习上节课的内容. What can you do? preparation What can Danny do? 2. Show a picture of my Listen to me and look 设置真实的情景,让 学生对此有个切身 family and introduce at the photo. my family members 的印象. to the students slowly and clearly, using the sentence This is my… 直接观看单词的外20? While-task 1. Show them the words Learn the new words 形先有一个初步的 procedure and teach them the pronunciations and 印象. meanings. 可以反馈步骤一学 2. Using picture of my Answer my questions family members and according to the 的怎么样,并且进一 步的从另外一个视 ask them. picture 觉角度了解和认识 新单词,有助于记忆. 游戏可以提升学生 3. Play a game. Have To do the 的兴趣并且利用学 students to paste word-to-picture 生想要获胜的心理 these words on the game. 从而推动学生的学 right picture and 习热情和消除反复 say : This is my… 练习的疲倦. 8? Post-task 1. Do Part A and Part B Do workbook. 动笔写一写,巩固内 activities on workbook pages 容. 18 and 19. Then check the answer. 2. Do „ My family? in Do page 51 Project 2 on student?s book page 51. Homework 3. p18 and p21 跟磁带 朗读2遍自读3遍. 4. 读单词表M2 (已经 学过的部分) 2 遍. 反思: 在本课堂的教学中，我也发现了一些问题值得深思，虽然我创设了一定的情景， 也激发了学生的学习兴趣，但是我创设的情境还不够生活化，而且学生在此情 景中运用的句型只限于新授句型，对真正培养学生用英语进行交际的能力还远 远不够的。 反思 重建: 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 一年级 学科 英语 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M2U2 My family 2nd 一、教学目标: Using nouns to identify family members Using possessive adjectives to express possession Asking wh-questions to find out a person?s identity Using pronouns to identify people Using formulaic expressions to confirm or deny 二、制定依据: 9、 内容分析: 能熟练向他人介绍家庭成员使用句型 He?s/She?s my …并且能灵活运用Who is he/she? He/She is my …句型和肯定和否定的表达方式 能够在一定的语境中进行交际。 2、学生实际: 小朋友们本来就对家庭成员这个版块很感兴趣所以学习起来也是劲头十足, 兴致昂然.无论是介绍家庭成员方面还是使用特殊疑问句方面都掌握的普遍 比较好,把对家人的亲近转化为对单词的亲近,学习起来就不费力了. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 使学生带着快乐的2? Warming-up Listen to a rhyme on Listen and say 情绪走进充满乐趣 page 21 和情趣的英语世界。 学生向同学们介绍5? Pre-task 1. Have the students use Review these words 能够使学生有一种 preparation pictures to introduce 学习的优越感和满 their family members. 足感,并且能够培养 其他人听的习惯. 引入特殊疑问句并 2. Ask the students to Listen and answer. 且可以在答案里得 identify other 到学生听其他同学 classmates? family members 发言的反馈. 换个思维进行句型20? While-task 1. Have the students Finish the sentences. procedure complete the 练习, sentences. E.g., T: mother. Ss: She is my mother. 角色扮演可以让学 2. Play the recording of Listen, repeat and 生在游戏中获得学 „Look and say?. act. 习的乐趣. 3. Pair work. Ask and answer by 生生互动,交流学习. using the photos of their families. 巩固本节课的内容8? Post-task 1. Play the game on Play the game. 并且放松学生学习activities page 20. 的情绪. 书面练习可以加深 2. Do Part C and Part Do workbook. D on workbook pages 印象. 19 and 20. Homework 5. p18 and p21 跟磁带 朗读2遍自读3遍. 6. 读单词表M2 (已经 学过的部分) 2 遍. 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M2U3 My friends 1st 一、教学目标: Using adjectives to describe people. E.g., thin, fat, tall, short 二、制定依据: 10、 内容分析: 重点学习描述外貌特征的词汇fat/thin, tall/short和句型He/She is... 2、学生实际: 在使用人称代词he，she时存在一定的困难,刚开始通过动作并且学着做一做还能够准确的说 出单词.但是在认读单词卡片时易混淆tall和thin, 对thin也发音比较困难. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生从嬉戏的兴2? Warming-up Play the flash on page 25 Look and say 奋中逐渐平静,走进 一个美妙奇幻的英 语世界. 对这一单元的前几5? Pre-task 1. Review some Review preparation sentence patterns as 个句型进行梳理,有 This is ..., He’s… 利于本课语言难点 She’s… 的解决,让学生多次 接触到He She. 通过动画带出本文 2. Play the flash on Enjoy the flash. page 22. 的句型和生词. 通过直观的人物形20? While-task 1. Teach new words fat Guess the Chinese 象和老师夸张的动 procedure and thin by the help meanings of words of a fat boy and a fat and thin. 作指导,学生体会这 thin boy. 两组新词的含义. 把单词的发音和意 2. Say fat and thin Follow my actions with different and say words then 思结合起来操练. actions. say by themselves. Read two cards. 3. Show them the cards. Study new words tall 认识单词的形. 学习另外一组新单 4. Teach new words tall and short. and short like step 词. 1,2,3. 5. Do four actions at Review words 进行口头操练,并且 random. 加上动作,这样让学 生加深记忆. 对单词的认识进行 6. Little train. Read the cards in a group. 操练,比一比,可以让 学生有新意. 8? Post-task 1. Show them some Listen and say 结合课本实例,学习 activities pictures of people 如何介绍他人. and introduce them. 同桌两个互相说一 E.g., He is tall and Work in pairs thin. 说.熟悉对方. 2. Let them work in pairs. Homework 1. p22 and p23 跟磁带 朗读2遍自读3遍. 2. 读单词表M2 (已经学 过的部分) 2 遍. 反思: 本课的可取之处在于很好的利用了两两同学之间的高矮胖瘦对比,夸张的动作引出 新学的单词.学生都可以在理解和说上面很好的联系在一起.不足是:1.在教单词是机械操 练不可缺少但是单一,反复的学习过程让学生感到乏味.学生始终处于模仿的阶段而没有 化被动为主动的学习单词. 2. 对He/She的练习重视不够,操练不够. 重建: 在第二节课上, 我做一些表示高矮胖瘦的动作由学生自己想一想该怎么说,并且在反思 介绍小朋友的时候,新增加了…and…这个句型.增加描述并猜测是谁这个环节,先由我师重建 范几次,然后对生生互动环节加以利用,在台上说的小朋友不仅要很好的介绍另外一个小 朋友还要判断其他小朋友的回答是否正确.而台下的小朋友也对他所描述的人充满了猜 测,纷纷专心听他的描述并且给出答案. 这样台上台下的学生都很好的对句子进行了操练 还不觉枯燥. 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M2U3 My friends 2nd 一、教学目标: Using pronouns to identify people Using adjectives to describe people Asking wh-questions to find out a person?s identity Using the modal verb can to express abilities 二、制定依据: 11、 内容分析: Say and act这个部分, 综合了这一单元的三类句型，以串成对话的形式出现。可通过整 合和处理，将课本内容转化为孩子们的真实生活语言。学习完后学生能够连贯使用本单元的 三类句型向别人介绍自己的朋友及其特征，并且具备根据特征判断他/她是谁的能力。 学会使用This is…,He/She is…,Who is he/she?对学生具有相当的难度.在对 不同性别的同学使用he还是she是难点.在描述的时候也是要精确选的人物 具有代表的特征.并且还要听这个方面能够听明白其他人的回答,并给出判 断. 12、 学生实际: 在示范过程中就对猜一猜产生了极大的兴趣,模仿的也很好.在他们自己来 上台模仿例句说一说的时候也很努力,其他的小朋友也很积极的参与进来. 这样对Wh问句的掌握可以事半功倍. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生逐渐进入上2? Warming-up Play the flash on page 25 Look and say 课的状态,并且唤起 对上节课的内容. 复习以前学过的内5? Pre-task 1. Review what we have Review 容 preparation learnt before. 2. Review sentences. Repeat 先对he, she熟悉,有 助于这节课后面对 E.g., He, he, he, he is tall and thin. She, she, 整体句子的学习. she, she is short and fat. 20? While-task 1. Ask some students to Listen and say 学习基本的两句话, 要求学生能够正确 procedure introduce them one by one using 的使用He/She,并且 能表达他人外貌特 sentences. E.g., He is Danny. He is tall and 征. thin. 在原来的基础上增 2. Add the sentence Listen and say 加学生的口头输出 He/She can … to step 1. 量. 先接触下特殊疑问 3. Add the sentence Listen and say Who is he/she? to 句,后面的课加以练 step 2 习. 8? Post-task Play a game Do the game 比一比,谁说的好说 activities 的多.提高学习情绪 Homework 1. p22 and p24跟磁带 朗读2遍自读3遍. 2. 读单词表 M2(已经 学过的部分)2遍. 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M3U1 In the classroom 1st 一、教学目标: Using numerals to count from one to six Using numerals to show quantity 二、制定依据: 13、 内容分析: 通过本课的学习,学生能够有对one, two, three, four, five, six 达到一定的 认知水平即能听说认读数字1-6.就立即知道是1-6.拓展了7-10的英文单词. 能听懂Say and act里的指示语,并能按照指令做出相应的动作. 2、学生实际: 数字的学习本身不难,很多学生都知道10以内的发音,但是对单词的形区别 有一定的困难,在结合实际的环节中,学生的学习热情很高,生动的语言环境, 让学生感受到数字在生活中的广泛存在. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 欢快的英文歌曲帮2? Warming-up Play the songs Ten little Listen and enjoy 助小朋友很快的沉 paper rabbits on page 29. 浸在英语的世界. 5? Pre-task 1. Review. 1. Review . 复习文具的说法,为 后面的互动环节铺 preparation 垫. 2. Using flashcards to 2. Look at the 认识one, two, teach one, two, flashcards and three, four, five, six three… repeat. 的形,说一说,看一 看. 3. Change the 3. Say the words 让学生输出,可以变 flashcards quickly. automatically. 被动学习为主动. 在练习的时候对于20? While-task 1. Make some sentences Imitate and make 反应快的小朋友给 procedure with common sentences. 与表扬或者分组比 classroom items. 2. Let they act Listen, act and say 赛,举举拿拿可以提 高学习的效率和学 according my the sentences. instructions. E.g., 习的热情. Show me one…Show me two bags / books / pencils… 3. Play the flash to Do some exercise 采用多媒体,增加学 review the words. about numbers. 习新意. 8? Post-task 1. Teach the chant. One, one, one pencil. Two, activities two, two rulers. Three, three, three pens. Four, four, four rubbers. Five, five, five books. Six, six, six bags. 2. Do workbook page 26 Part A and page 27 Part B. Homework 1. P 26-P27 听磁带读2 遍,自读2遍. 2. 读单词表M3(已经学 过的部分) 反思 反思: 本课的亮点在于我采用What?s 1 plus 1等类似的句型来引出下一个数字,过渡自然,重建 并且让学生在英语和数学的层面上练习思维.不足在于这种练习粗看可能到后面是 What?s 2 plus 4? It?s 6. 横向的思维不断的加大,但是纵向其实质是没有改变的. 重建: 在后面的课程里面,拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重 要性如出示图片火警119,救护120等图片并加入一组算式和一组时间让学生对数字进行 口头操练. 结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习兴趣和热情， 提高学习的积极性和主动性. 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M3U1 In the classroom 2nd 一、教学目标: Using numerals to count from one to six Using numerals to show quantity Asking questions to find out quantity? 二、制定依据: 14、 内容分析: 学习了10以内的数量表示,为了更好的理解和运用他们,How many…?Two rubblers的掌握是非常重要和必要的.在课堂上可以练习他们已经掌握的一 些词汇来进行搭配练习. 2、学生实际: 慢慢适应了将单个的英语单词以组词的形式来运用英语发现它们不是独立 的是可以联系的.并且开始有小小的成功感. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生带着欢快的2? Warming-up Sing “ ten little rabbits” Sing “ten little 心情进入到英语学 rabbits” 习的氛围. 对数词的复习并且5? Pre-task Let them count. Count from 1 to ten, 为下面的运用打下 preparation and then recount ten to one. 基础. 20? While-task 1. Show them: one Say sentences like 口头操练,联系旧的 知识 procedure pencil, two pencils. mine. And let them make sentences like these. 看到具体的物体进 2. Show them some Practice objects and they say 行操练. English. E.g., one/two/three/four/fi ve/six/seven/eight/nin e/ten rubber(s)/ ruler(s)/book(s) etc 带出对物体数量的 3. Show them some Answer and learn pencils and ask How how to ask quantity. 提问 ,学习后体会在 many? 实际生活中的运用. 有了榜样都积极参 4. Litter teacher. Say and answer 加踊跃的发言,争当 小老师. 学了之后体会数字8? Post-task 1. Show them some Say these numbers 在生活中的一些运activities pictures about time, and feel numbers in road numbers and our lives. 用. telephone numbers. 2. WB:pp27, 28 and 29 Parts C, D, E and Do WB 做练习,加深印象. task. 3. P 26-P27 听磁带读2 Homework 遍,自读2遍. 4. 读单词表M3(已经学 过的部分) 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M3U2 In the fruit shop 1st 一、教学目标: Using nouns to identify fruit. e.g., apple, pear, peach, orange Asking questions to find out quantity e.g., How many..? 二、制定依据: 15、 内容分析: 本课主要学习apple、 pear 、orange、 peach 4个表示水果的单词。以及学习How many…? 的句型。能够听说认读本课重点单词apple, pear, orange, peach 和banana, lemon6个表示 水果的单词。以及学习How many…?的句型。能够根据实际用How many…进行对数量的 提问. 2、学生实际: 水果的谜语，并加上老师的表情、动作，让学生猜猜这个水果的名称，孩子们开始瞪大了眼 睛。同时我赶紧趁机多渗透有关句子，学生很感兴趣，很快就学会了这几个词，并有部分孩 子已经能说出这课的新句型“How many...?然后再让学生自己编几个有关水果的谜语，有些 学生能说得不错了. 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生迅速投入到2? Warming-up Play “Apple tree” Listen and sing 英语的氛围打开英 together. 语学习的状态. 对数字和文具数量5? Pre-task 1. Review numbers. Count 1-10, 10-1. preparation 2. How many pencils/ Q& A 的提问练习,可以对 新授单词的数量提 books /rubbers? 问和回答熟悉一些. 谜语可以带动孩子20? While-task 1. Give them some Guess procedure puzzles about fruit. 的好奇心提高兴趣. 2. Show them the flash Look at flash learn 从动画学单词,教学 about fruit and the sounds. 手段改变,减少孩子 teach. 学习的疲倦. 3. Read flashcards. Learn the words. 认读单词. 学习对水果数量的 4. Use flash to ask Answer. 提问可以练习新单 them How many…? 词复习旧的句型. 生生互动提高学习 5. Little teacher. One uses cards to ask, others answer. 积极性. 创设真实情景让学8? Post-task 1. Do role-play .Create Do the game to 生感受生活中的运activities a situation in a fruit practise words and shop. sentences 用. 2. Do wk pp30-31 Parts A, B and C. Homework 1. P30-P33 听磁带读1 遍,自读2遍. 2. 单词表M3学过的部 分. 反思 重建 反思: 本课时需要重点掌握4个表示水果的单词apple、 pear 、orange、 peach和拓展 banana和lemon。在发音上要注意peaches、orange的发音。在教学实践中,通过幻灯片 认识水果，我发现这样学习学生并不感兴趣，没有生动的、强烈的感官刺激，本堂课教 学效果不是很理想。对这节课要求掌握的词和句子他们也不能流利地说出，因为他们不 感兴趣. 重建: 在后面的课程中我调整教学方法:我找了几个关于水果的谜语，并加上表情、动 作，让学生猜猜这个水果的名称，孩子们开始瞪大了眼睛。同时我赶紧趁机多渗透有关 句子，学生很感兴趣，很快就学会了这几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型 “How many apples? Four apples.”。然后我创设一个生活中真实的场景我就让他们进 行表演，并说几个简单的提示词，其余学生也能参与到活动中来。 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M3U2 In the fruit shop 2nd 一、教学目标: Using formulaic expressions to request something. Using formulaic expressions to reply requests Using formulaic expressions to express thanks 二、制定依据: 16、 内容分析: 学会在实际生活中运用想要一些水果的表达方式，Apples, please. 2、学生实际: 课堂上模拟的生活环境对他们有很好的实际教育意义，怎么把学到的小本领灵活使用对此， 学生们积极性很高充满了学习的主动性。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生快速的投入2? Warming-up Play the song on page 33. Sing a song 到英语学习的环境 中来，放松紧张的课 堂。 通过图片创建一个5? Pre-task Show a pic in a fruit Look at the pic and 水果店的情景，听听 preparation shop. And play the listen. 对话的人物是怎么 dialogue to them. 样表达的，引起学生 的兴趣。 操练说一说，并且看20? While-task 1. act out the dialogue Act as a shop 学生刚才听的怎样。 procedure on page 31. assistant while I act as a customer. 换角度操练。 2. act out the dialogue Act as a customer. on page 31. while I act as a shop assistant 进行替换练习。 3. show some fruit to Act out the situation. the sts and let them choose one kind. 同桌两个小朋友进 4. pairwork Pairwork. 行分组练习。 从卡片认识单词的 5. show them word card Read and practice. 外形结合口头的练 to teach sentences. E.g.,Apples, please. 习. How many apples? Four. Here you are. 多次操练 8? Post-task 1. Do Look and make a Do workbook page activities short dialogue, on 33 WB page 33 . 口头操练 2. Have the sts pactise Do workbook page Part D? Listen and 32. say „ on WB page 32. Homework 1. p38-41 听磁带1遍， 自读2遍。 2. 读单词表M4学过的 部分。 3. 读周末卷10.家长签 字。 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M3U3 In the restaurant 1st 一、教学目标: Using nouns to identify food. e.g., pizza, hamburger, cake, pie Hear specific information in response to simple questions. e.g., Give me a hamburger, please. Here you are. 二、制定依据: 17、 内容分析: 学会在实际生活中一些食物的表达方式如: pizza, hamburger, cake, pie. 能够进行 简单的交流。 18、 学生实际: 能够联系本课已有的知识，模拟在肯德基餐厅里的情景，学习一些常吃的食 物的英文教法。对颜色鲜艳的图片充满了学习的热情。接受很快。对于简单 人物对话也是学起来非常的轻松。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 儿歌朗朗上口，具有2? Warming-up Say a rhyme on page 37。 Repeat the rhyme. 鲜明的节奏感能够 让学生快速的注意 力集中。 从他们的答案中引5? Pre-task 1. show them a snack Answer my question. 出今天要学习的积 preparation bar on the screen and 极词汇。 ask they what their favorite food? 由我来引出没有想 2. ask them what my guess 到的要学习的词汇。 favorite food? 从游戏的角度需要20? While-task 1. play a memory game. say the names and 记住由哪些食物少 procedure Show pic of different say what is missing. 了哪些食物，来联系 kinds of food on the 口头说一说的练习 screen and let them repeat names. 从词的型来学习词 2. show them flashcards Read these new 形。 to teach new words. words by its appearances. 在游戏配对的过程 3. play a game to match Play. Some hold pics 中分辨是什么食物 the pics with words. some hold flashcards. 去读单词，联系实际 If they are belongs to 的食物找到自己好 one thing, they stand 朋友，加深印象。 together. 结合本课内容复习 4. show them a pic with Count and answer. many food. Let they how mang 句型 to count. 创设一个情景可以8? Post-task 1. put some pics of food Role-play 让学生在生活中运activities on the blackboard. 用知识。 Have sts act as a customer and a shop assistant. 笔头操练。 2. do WB page34 Part Do WB page34 Part A. A. Homework 1. p34-37 听磁带读1 遍，自读2遍。 2. 读单词表M3 1遍。 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M3U3 In the restaurant 2nd 一、教学目标: Using formulaic expressions to request something Using an indefinite article to refer to something Using formulaic expressions to greet customers 二、制定依据: 19、 内容分析: 能够熟练运用简单的句型发出请求想要一些东西能够正确的表达自己想要 的意愿并且能够掌握向顾客问候的句型。 20、 学生实际: 掌握了上节课的词汇，创设在肯德基餐厅里的情景，使用一些简单常用的交 流的句型和向顾客问候的简单句型。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 儿歌朗朗上口，具有2? Warming-up Say a rhyme on page 37。 Repeat the rhyme. 鲜明的节奏感能够 让学生快速的注意 力集中。 对动画人物的模仿，5? Pre-task 1. Play a flash to elicit Intimate characters? 容易理解透句子的 preparation the sentence pattern. dialogue. May I have a pie? 含义和用法。 Here you are. 培养语感。 2. Practice in pairs. pair work 口头操练对单词和20? While-task 1. show different look and flashcards 句型的结合。 procedure flashcards and let and repond. them respond quickly. E.g., show the flashcard of cake.Ss: May I have a cake? 有序的比赛可以提 2. have a Using sentence 高学生的自我意识 competition pattern to make a 和学习的成就感。 between boys and sentences. girls。 结合书本进行口头 3. ask the sts to Practice the dialogue 练习。 practice the according to book dialogue of „ Say page 35. and act? on students? book page 35. 8? Post-task 使用多变的形式进activities 1. do „snacks I want? in Do the project. 行操练。 project 3 on students? book page 52。 2. have the students do Do WB page 35 Part C „Listen and judge? on WB page 35. Homework 3. p34-37 听磁带读1 遍，自读2遍。 4. 读单词表M3 1遍。 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M4U1 On the farm 1st 一、 教学目标: Using nouns to identify common farm animals Using some onomatopoeic words to imitate the sounds of the farm animals Using verbs to give instructions Using the key pattern to role-play as farm animal 二、制定依据: 21、 内容分析: 学习一些农场动物的名称并且能够使用拟声词模仿小动物的叫声。能够老师 的指导下听懂一些简单的指令。 22、 学生实际: 学一学，学习农场动物的名称和叫声。玩一玩，在角色扮演的环节使用一定 的句型把动物的名称和叫声联系起来。玩一玩使学一学更加充实，学一学使 玩一玩更加巩固。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 节奏明快，口头押韵2? Warming-up Play the rhyme on page Enjoy the rhyme on 提高学生的学习热 41。 page 41 情。使学生集中注意 力。 从外形上去想想然5? Pre-task describe the appearances Guess what kind of 后结合单词的发音 preparation of animals. animals I describe. 开拓学生的想象空 间。 给出图片，教一教动20? While-task 1. show them the Look at the pic and 物的名称，学一学动 procedure pic of animals to repeat after me. 物的叫声。 teach the pronunciations and its sounds. 快速的变换卡片可 2. change pics Look at pic and say. 以驱除学生的疲倦 quickly and let E.g., It’s a cow. Moo.. Moo… 感提高学生的兴奋 sts response 点。 quickly with sentence pattern. 跟读卡片，可以帮助 3. show them the Look at the 学生从抽象的思维 flashcards to flashcards to learn 转而具体的字型。 teach. new words. 考考学生反应，连锁 4. Give the cards While I say one 的游戏可以让学生 and pics to animal, someone 从音型意巩固单词。 different sts. whose pic or card has related to my words stand up. 写一写 8? Post-task 1. Have sts do Part B Do WB activities „Listen and tick? on WB page 39. 演一演 2. have sts introduce Say and imitate. themselves using I’m a … and imitate certain animals. Homework 1. p 39-40 听磁带读1 遍，自读2遍。 2. 单词表M4 学过的部 分。 反思 重建 反思:本课的亮点在于使用图片引出新单词很好的提起了学生的学习热情。从而对单词 的音型意的掌握有很大的帮助。 重建:不足在于课堂单词量过多，学生在接触初期易混淆动物的名称和其对应的叫声。 也缺少一种有效的句型将二者联系起来。在后面的课堂里面，我增加了对It?s a …句型的 学习，使用It?s a cow. Moo… Moo… 这样不仅可以将动物的名称可叫声有效的联系还可 以对句型进行改动如扮演一种小动物进行自我介绍。 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M4U1 On the farm 2nd 一、教学目标: Asking wh-questions to find out specific information about something Using a pronoun to refer to something 二、制定依据: 23、 内容分析: 学会对事情用wh问句提问找寻一些特定的信息并使用一些事物的专有名词 来表达。 24、 学生实际: 模仿小动物对小朋友是一件非常有趣的事情，在上节课的内容角色扮演中再 加入对小动物提问。学生学习建立在乐趣中，对问句掌握很好，能恰当使用 this和 that。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 轻松欢快的儿歌可2? Warming-up Read the rhyme on page Read and recite the 以让学生沉浸在英 41. rhyme. 语学习的环境里。 根据图片，加以指5? Pre-task 1. Show them a pic Look at the pic and 引，可以很容易的让 preparation about farm and ask answer my questions them questions. according pic. 学生明白WH问句 的内容，并且回答问 题。 看看学生掌握情况。 2. Read the rhyme on Answer questions. page 41 and ask questions. 结合书本和新学的20? While-task 1. Let them play the Play the dialogues in 问句在游戏中灵活 procedure dialogues in page 38 page 38 and 39. 运用。 and 39. 口头操练 2. Do Part A „ Listen Work in pairs. and judge? on WB page 38. 完成练习册，看一 3. Do Part D „look, Do Part D „look, ask, 看，问一问，答一答。 ask, and answer? on and answer? on WB WB page 40. page 40. 做游戏，从摸一摸去8? Post-task 1. Play a passing game. Guess what in a box. 想一想是什么，自己activities 说出来。 2. Do Part C „Listen Do Part C „Listen 听一听，完成39页 并校对。 and check? on WB and check? on WB page 39. page 39. Homework 3. p 39-40 听磁带读1 遍，自读2遍。 4. 单词表M4 学过的部 分。 反思 重建 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M4U2 In the zoo 1st 一、教学目标: Using nouns to identify animals Using adjectives to describe things. 二、制定依据: 25、 内容分析: 本课学习几个常见的动物名称bear, tiger, monkey, panda, lion 和elephant. 在老师创设的动物园的情景说一说有哪些小动物。能够把动物和单词对号入座。 26、 学生实际: 能够准确的把握动物的图片和单词，并且通过动物特有的动作和声音来模仿动物，并且用学过的一些形容词来描述它们。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设一个轻松愉快2? Warming-up Play the song in page 45. Sing the song 的英语学习环境，让 学生投入到这种氛 围里面来。 由已知的的动物到5? Pre-task Review the animals on Look and say. 新学动物，小孩子接 preparation the farm by showing the 受更快，开发新的思 pics and flashcards. 维。 从学生的答案中引20? While-task 1. Create situation in a Say what can they 出今天要学习的单 procedure zoo and ask a see in a zoo. 词。 question: What can you see?” 结合图片和单词，进 2. Show the pic of Learn new words by 行口头练习。 animals and pic and cards then flashcards. match them. 让学生看图说单词， 3. Let them say the Look and say. 主动的输出可以加 words quickly 强记忆。 according to flashcards. 很大程度的提高学 4. Imitate an animal Guess. 生对小动物的外观 and let them guess by 观察并能更好的使 using the sentence 用形容词去描述动 pattern, It?s… 物。 What?s this? This is a/an… 替换练习 8? Post-task 1. Have students say the Say the rhyme follow activities rhyme follow me. me. 完成练习册，结合知 2. Do Part A „Listen Do Part A „Listen 识运用。 and tick? on WB page and tick? on WB page 42. 42. Homework 5. p 39-40 听磁带读1 遍，自读2遍。 6. 单词表M4 学过的部 分。 反思 重建 反思:通过创设在动物园的情景从而引出本课的积极词汇，营造的在动物园的欢乐气氛 也让学生似乎忘记了在课堂仿佛置身于大自然和小动物在一起。本课的亮点在于模仿动 物来进行单词的意的操练，使学生更好的从意和音上结合。 重建:不足在于学生本身掌握的形容词不多对动物的描述就很单一，在后面的课堂我拓 展了几个常见的简单的形容词，使学生的口头更加丰富了。 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M4U2 In the zoo 2nd 一、教学目标: Asking yes/no questions to obtain simple responses. e.g., Is this a bear? Using formulaic expressions to confirm or deny. e.g., Yes./No. It’s a panda. 二、制定依据: 27、 内容分析: 结合上节课的特殊疑问句What?s this/that? It?s…句型的学习，新增加了一般疑问句及答句Is this/that a/an …? Yes./No. 这个不仅是本课的重点，同时也是本课的难点。 28、 学生实际: 从接触句子到理解句子的用法，掌握句型上，都还是比较容易。普遍学生存在使用的意识不够，在练习过程中更加暴露意识的薄弱。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让学生进入欢乐的2? Warming-up Play the song on page 45. Sing the song on page 英语学习的氛围中 45. 来。 复习动物的名称，为5? Pre-task 1. Review the new Read the flashcards, 句子的学习打下基 preparation words about animals. look at animals and 础。 say . 复习特殊疑问句，回 2. Review the sentence Answer question by 答。 pattern. Imitate the used the sentence animals and ask pattern. questions. 学习陈述句，为一般20? While-task 1. Learn the declarative Listen and look at me 疑问句铺垫。 procedure sentence. Introduce it carefully. by imitating animals and saying: This is a/an … 首先让学生掌握陈 2. Have some students Imitate animals and 述句在逐渐过渡到 do like me. introduce it in 一般疑问句。 declarative sentence. This is a/an… 在很自然的情况下 3. Question one student Answer my question. 说出一般疑问句，学 by saying: Is this 生容易领会句子意 a/an … 思并回答。 让学生进行问句操 4. Have them question Some show and some 练。 the students who give question. a show. 用游戏的方式，让学8? Post-task 1. Play a guessing Guess what kind of 生对卡片提问，简单activities game. animal card in my 快捷，练习的个体学 hand. 生全班练到。 2. Do WB page 43, 44 3. Do WB page 43, and 45 Parts B, C 44 and 45 Parts and Task. B, C and Task. Homework 1. p38-45 听磁带读1 遍，自读2遍。 2. 读单词表M1-M4,1 遍。 反思 重建 反思:在对特殊疑问句的回答中学生都习惯性的回答It?s a …而不是使用一般疑问句，并且这样很难让学生运用。怎样不突兀的引出一般疑问句和很好的把用法让学生领悟是后面课堂需要重建的地方。 重建:在后面的课上，我增加了对陈述句的学习环节，不仅没有增加学生学习的难度，反而利用这个踏板对一般疑问句提问，很自然的引出了一般疑问句。在句子意思理解上也非常准确明白的传达给学生。 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M4U3 In the park 1st 一、教学目标: Using adjectives to identify colours. e.g., It’s red. Asking wh-questions to find out the colours of objects. e.g., what colour is it? 二、制定依据: 29、 内容分析: 本课学习一些基本的常见的颜色名称，学会去描述物质并且能够对事物的颜 色进行提问。在日常的一些色彩缤纷的情景中去引导小孩子的求知欲，联系 实际的生活，掌握颜色。 30、 学生实际: 五颜六色的彩虹的图片很快抓住了学生的注意力，学生们积极踊跃的说出一 些他们看见的颜色。然后也用自己身边的学习用品和自己的衣服学着说一说 颜色。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 押韵轻快的童谣可2? Warming-up Play the rhyme on page Read the rhyme on 以让小朋友很快的 49. page 49. 集中注意力，进入到 上课的氛围中来。 公园，彩虹都是非常5? Pre-task Show the pic of a park Say what can they 美好的，不仅颜色鲜 preparation and a rainbow. Let them see in a pic. 艳而且和本课内容 say freely. 切合。 巧妙的利用教室里20? While-task 1. Choose something Answer my questions 一些东西来学习本 procedure colourful in the 课的积极词汇。 classroom and ask them . 通过认形，学音，指 2. Show the pic of Read and show me 一指可以加强学生 words and read . the colour. 对颜色的认识和印 象，老师也看看学生 的掌握情况。 结合上个单元的水 3. Show the pic of Look at the pic and 果和本课的颜色，不 some fruits and ask say like: It’s a red apple. It’s a yellow 仅是练习也是复习。 them. banana. 小组竞赛的形式，加 4. Little train. Group by group to 快速度，加深印象。 read the fruit pics. 完成练习册 8? Post-task 1. Do Part D „Colour Do Part D „Colour activities and say? on WB page and say? on WB page 48. 48. 口头练习 2. Finished a pic of a Give the order. e.g., Colour the tree green. park. Homework 1. P46-p47, 跟磁带读1 遍，自读2遍。 2. 读(M1-M4)1遍。 反思 重建 反思:本课主要教授一些简单的颜色，怎么样自然的引入是关键，亮点在于巧妙的利用一些教室里面的现有资源可以以多种形式练习颜色，比如黑板报啊，教室里的公用书籍进行口头的操练。 重建:引入直接就利用现有资源，小朋友们感觉很突然太直接了。在后面的课程里面我插入了一张彩虹的图片，利用这张图片作为踏板小朋友就很快的进入了学习的状态了。 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 M4U3 In the park 2nd 一、教学目标: Using adjectives to identify colours Using imperatives to give simple instructions Using onomatopoeic words to indicate animal sounds Using adjectives to describe animals Asking wh-questions to find out specific information about an animal. 二、制定依据: 31、 内容分析: 本课的内容需要在上节课的基础上新学习一些关于颜色的句型。对颜色的提 问，发出指令如请把书涂上红色，画一个绿色的铅笔等对上节课内容的拓展 和联系运用。 32、 学生实际: 在掌握一定的颜色后，小朋友们很乐意积极的学习新的句型对一些常见东西 的颜色提问。而且能够流利的再同学之间进行交流。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 朗朗上口的儿歌可2? Warming-up Say the rhyme on page Say the rhyme on 以很快让学生进入 49. page 49 上课的状态，接受新 的知识也是更快。 猜一猜可以活跃学5? Pre-task Say the riddles and ask. Listen and answer 生的大脑思维，打开 preparation what kind of animal 学生的想象空间。 it is. 听一听，做替换练习20? While-task 1. Play recording on Listen and repeat 可以让学生用学过 procedure page 48 and let them then do a 的单词编出新的句 repeat the contents. substitution. 型。 以小组的形式进行 2. let them say the Groupworks. 练习可以让学生互 sentences in groups. 相学习对方的长处 E.g., colour the book red. Colour the pencil 并弥补自己的不足。 green. Colour the rubber yellow. 听一听，涂一涂，即 3. Give a picture to Listen and colour. 训练了听的能力也 them and order them 锻炼了小朋友的动 to colour the objects 手能力。 according my words. 进行书面的练习，对8? Post-task 1. Do Part D “Colour Do Part D “Colour 知识的纵向进行梳activities and say? on WB page and say? on WB page 理和 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。 48. 48. 2. Perform Task on Wb Perform Task on Wb page 49. page 49. Homework 1. p48-p49 听磁带读2 遍，自读2遍。 2. 读M1-M4，2遍。 反思 重建 M3 Test 试卷分析 在这次的考试中，每道题目都出现在了我们平时的练习中，很多题目小朋友都在意思上大致理解了题目的意思。暴露出来的问题是在做题时反应比较慢。如听力第一题按照1-4编号，很多学生知道是编号，相对的顺序是对的，但是编出来的数字不对的，有的甚至达到了10.这就说明在紧张的情况下，学生的做题的状态还没有完全的出来。第二题和第四题分别圈出听到单词和句子的字母代号，部分学生速度跟不上，会忽略圈在字母代号，尤其是圈A的情况下很有一部分的学生圈在了题号上面。第六题的圈出相应的数量有些学生会一个一个的圈这样在做题的时间上就浪费了，在课堂分析上我着重讲了下做题的方法，如编号时不打顿号，圈数量就一起圈。 笔试部分第一题很多的学生把握还是很好的。在第二大题中有例词和选项的词，小朋友们很多人看不懂题，会把例词和后面的三个词混淆在一起，导致部分学生圈出了例词而不是真正对这道题目做出了选择。在最后一道题目画一画水果，有学生看不懂a peach, a hamburger, 能明白口头中说的意思，但是书面的形式比较生疏。所以在后面的讲评中我还是很细致的讲讲了。 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 课题 教时 设计者 程丽娟 日期 Revison 1st 一、教学目标: 1. Review the words of Oxford 1A. e.g., morning, father, hamburger… 2. Review the phrase of Oxford 1A. e.g., Who is she? She is my grandmother. What can you do? I can draw. 二、制定依据: 33、 内容分析: 以课本的积极词汇为中心，展开一系列串联的练习，加深词于词之间的记忆。 分类练习有助于学生对每一类词的学习。针对一些重要的句型进行口头和笔 头的练习，并进行必要的拓展。 34、 学生实际: 在以前的学习过程中，对词汇有了基本的理解和记忆，在复习阶段，有了系 统的，科学的复习以后，学生的联想记忆有了很大的提高。在句型练习中， 学生对how, when, what, what colour, how many的区分有了很大的进步。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 培养一个欢快轻松2? Warming-up Sing a rhyme. Sing a rhyme. 的英语学习的氛围， 让孩子学起来充满 兴趣。 简单的日常对话可5? Pre-task Greetings and daily talk. Ask and answer. e.g., Good morning. 以帮助孩子进入到 preparation Goodbye. Give me a 复习的状态对以前 pencil, please. Who is he? 知识的回忆。 He is Danny. 读一读卡片，从视觉20? While-task 1. Show them the Say the words or 上复习单词，有助于 procedure flashcards. E.g., phrase according to one, ruler. 后面单词分类复习 the flashcards. 的提升。 分类的读一读单词， 2. Read some words in Read these words 不仅可以加深对单 groups. E.g., father, according to pictures friend, flower. 词的记忆而且可以 and remember their pencil, Peter,. 区分单词。 appearance. 简单句型的练习可 3. Do some pratice by Listen and say. 以在单词的基础上 saying. E.g., T: ruler. Ss: book, 使用，全面全方位的 pencil, bag… 复习。 两两对话练习可以 4. Review the phrases. Ask and answer. E.g., What can you 看出哪些小孩子的 do? I can read a 掌握比较好，他们之 book. 间可以相互学习。 笔头练习，在视觉，8? Post-task Fill the blanks. Fill the blanks. E.g.,ruler ( ) 听觉上的转换落实activities father ( ) 到写，对孩子的要求 rabbit ( ) 是一个升华。 blue ( ) Homework 1. p2-p49听磁带1遍， 自读2遍。 2. 读大词表2遍。 3. 读M1，M2的测验卷 2遍。 反思:本课的主要是对牛津英语1A的要求的单词和句型进行梳理，分类和进一步的记忆。亮点在于在联想复习的阶段很多小朋友能够通过教师给出的举例的词说出很多相关的 词，其中有一些不仅仅是课本上学过的，还有一部分是在拓展课上作为拓展内容的的单 反思 词，还有一部分是自己学的。课堂上的练习虽然形式比较多样但是借助的教具比较单一， 重建 使学生在练习的过程中稍有疲倦。 重建:在后面的课堂上我增加了听一听录音机的练习步骤，这样学生在复习的时候读一读单词，说一说相关的词语，两两的对话练习以外，增加了对听力的练习，而且从某种角度上讲是在让学生休息，有紧有驰的学习这样才能达到复习的真正目的。除此之外，我还把平时学生出错较多，掌握比较薄弱的地方，如外形相近的单词的记忆duck和quack，对男女名字的练习Ben 和Alice，简单问候语之间的回答Good morning和Good afternoon等在后面的课程里面增加了一些强化的区分和练习. 教学设计方案 学校 明强 班级 学科 英语 一(5.6.7.8)班 nd课题 教时 设计者 程丽娟 日期 Revison 2 一、教学目标: 1. Review the words and sentences in the text. 2. Do some exercise for expansion. 二、制定依据: 35、 内容分析: 以课本的里面的文本为中心，读一读对课本加深印象使复习不能脱离课本， 加深词于词之间的记忆。进一步分类练习。针对一些重要的句型进行口头和 笔头的练习，并进行必要的拓展。增加学生对how, when, what, what colour, how many的区分。 36、 学生实际: 在以前的学习过程中，对词汇有了基本的理解和记忆，在复习阶段，有了系 统的，科学的复习以后，学生的联想记忆有了很大的提高。在句型练习中， 学生对how, when, what, what colour, how many的区分有了很大的进步。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 让孩子快速的进入2? Warming-up Sing a rhyme. Sing a rhyme. 到轻松愉快的英语 学习的情景放松紧 张的情绪。 简单的日常对话可5? Pre-task Greetings and daily talk. Ask and answer. e.g., Good morning. 以帮助孩子进入到 preparation Goodbye. Give me a 复习的状态对以前 pencil, please. Who is he? 知识的回忆。 He is Danny. 读一读卡片，从视觉20? While-task Say the words or 上复习单词，有助于 procedure 5. Say the rhyme. E.g., phrase according to 后面单词分类复习 What ask thing, the flashcards. 的提升。 what colour ask colour, how many 读一读口诀有助于 ask quanlity, how Read the rhyme 以后的对这些疑问 ask how about a 词的练习。 person, who ask what the person is. 简单句型的练习可 6. Do some pratice by Listen and say. 以在单词的基础上 saying. E.g., What colour is the pear? 使用，全面全方位的 It’s yellow. Who is 复习。 that girl? She is my classmate. 听一听磁带，根据磁 7. Play the recorder. Listen and say 带回答问题。 笔头练习，在视觉，8? Post-task Fill the blanks. Fill the blanks. E.g.,A. What B.What 听觉上的转换落实activities colour C.How D.How 到写，对孩子的要求 many E.who 是一个升华。 1._______is that girl? She is Alice. 2._______is that girl? She is thin and tall. 3.______the pear? Ten, 4.______is it? It’s a yellow pear? 5._____is it? It’ Homework 4. p2-p49听磁带1遍， 自读2遍。 5. 读大词表2遍。 6. 读M1，M2的测验卷 2遍。 反思 重建 内部资料 仅供参考 内部资料 仅供参考