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《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思__(郭海燕).doc

《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思__&#40…

betty晓倩
2017-09-25 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思__(郭海燕)doc》,可适用于人文社科领域

《热爱生命》(蒙田)教学设计及反思(郭海燕)《热爱生命》教学设计【教学目标】、知识和技能:理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。、过程和方法目标:理清思路品味文章朴实又富有哲理的语言。、情感态度和价值观目标:通过阅读学习课文更加热爱生活珍惜生命的每一天。【教学重点和难点】理清思路品味文章朴实又富有哲理的语言。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课请学生配乐朗诵汪国真的《热爱生命》导入课文。热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切都在意料之中。这是一种心态这是一种境界。我不去想是否怎么样突出的是诗人对生活的态度无论成功、爱情、奋斗历程还是未来都体现出一种对生活的坦然不管平坦泥泞还是寒风冷雨既然选择了便只顾风雨兼程。热爱生命不是因为想要获得而去热爱而是因为热爱而最终获得。今天我们将借助蒙田的《热爱生命》来进一步领悟生命的意义认识生命的本真。(板书课题)我们在学习文章的时候要做到有的放矢下面请看本节课要达到的学习目标有哪些,请大家齐读一遍学习目标。二、学习目标展示(幻灯片展示)、知识和技能:理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。、过程和方法目标:理清思路品味文章朴实又富有哲理的语言。、情感态度和价值观目标:通过阅读学习课文更加热爱生活珍惜生命的每一天。三、学案反馈(以小组竞答方式完成填空)(一)、关于作者和文体(学生概述与多媒体展示结合)蒙田()是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上撕去一切人为的伪装揭示人的本来面目。所以在世纪的作家中很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典在世界文学史上占有举足轻重的地位。(关于随笔)随笔是散文的一个分支是议论文的一个变体兼有议论和抒情两种特性通常篇幅短小形式多样作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感语言灵动婉而多讽。(二)、【重点字音、字形、字义的积累】、注意括号内字的写法(齐读)四、阅读思考小组合作探究进行成果展示。同学们当你们看到“热爱生命”这个标题的时候脑海中会产生怎样的疑问,(为什么要热爱生命,怎样热爱生命,板书写出问题。)请大家带着这两个疑问一起进入课文的学习看看蒙田是怎样回答的。、请一个组领读第一段齐读第二、三段。明确:因为生命值得称颂富有乐趣是自然的厚赐优越无比所以要热爱生命。享受生活珍惜光阴增加生命的分量。(你有更好的热爱生命的方法吗,)法国思想家卢梭曾说过生命不等于是呼吸生命是活动。下面就让大家用活动来体现生命吧~、全文是由哪个词语引出话题的,对这个词作者是如何阐述的,大家觉得这个词和“生命”之间存在怎样的关系,明确:“度日”。坏日子要飞快地“度”好日子要停下来细细品尝。(因为不能让生活中的挫折、不愉快的事破坏生活的兴致“细细品尝”是为了更充分地享受生活中的乐趣。)生命和度日密不可分因为我们的生命是由我们所度过的每一天组合而成的。同时作者从如何度过生命中平凡的每一天这个稀松平常而与我们人人都紧密联系的话题入手也会给读者带来一种熟悉亲切之感调动读者阅读的兴趣。、文中还提到了哪些人对生命的理解是不同的,通过对这几类人的对比描写概括一下作者对待生命的态度。明确:“哲人”:“打发”“消磨”“回避”“无视”它仿佛生命是“苦事”“贱物”“我”:认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的我们的生命是受到自然的厚赐它是优越无比的。“糊涂人”:把希望寄托于来世。从比较中可以看出作者对待生命始终抱着热爱、感激的态度。法国思想家卢梭曾说过人生就像一本书傻瓜们走马观花似的随手翻阅它聪明的人用心阅读它因为他知道这本书只能读一次。所以生命是否可爱取决于对生命的理解和态度。同样生和死是无法分开来说的有生就有死就像一个硬币的两面如果说第一段讲述了生命的常规状态那么第三段就补充了生命的特殊状态死亡。、作者热爱生命那为何在第三段中说“我却随时准备告别人生毫不惋惜”,作者对“死亡”抱有一种什么样的态度,明确:这倒不是因生之艰辛或苦恼所致而是由于生之本质在于死。因此只有乐于生的人真正不感到死之苦恼。而作者之所以不感到死亡的恐惧随时准备告别人生也毫不惋惜也就是因为他乐于生。作者对死亡抱着坦然的态度。五、品味哲理性语言。、你如何理解“生之本质在于死”这句话,点拨:生与死就像一个硬币的两面人有生必有死我们每个人之所以能够真真切切感受到自己生存在这个世界上正是由于我们每个人必然有走向死亡的那一天。我们的生的状态是相对于死的状态而存在的正如幸福之于痛苦、饱与饥、胖与瘦的关系一样他们相对存在缺一不可。作为个体生命的存在都是短暂的、有限的总是要死亡的是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命由此引出珍惜生命的话题。史学家司马迁说过:“人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛。”、你如何理解“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”,点拨:正面:如果我们珍惜生命热爱生命认真而充实地生活正如蒙田在课文里所说的享受生活要讲究的方法是要抓紧时间有效利用时间增加生命的分量进而善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾就不感到死的苦恼了。反面:如果一辈子懒散拖沓萎靡不振不能积极乐观地对待生活留有好多遗憾临死时必然感到苦恼。人最宝贵的是生命。生命对人只有一次。人的生命应当这样度过:当他回忆往事的时候能够不为虚度年华而悔恨不因碌碌无为而羞耻在临死的时候他能够说:“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”奥斯特洛夫斯基从哲学上说人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上自沉汨罗江的屈原断头台上的谭嗣同这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中实现了人的生命的自我超越。小塞涅卡有言:内容充实的生命就是长久的生命我们要以行动而不是以时间来衡量生命。所以当我们的生命价值得以实现的时候那生命就是充实的也就不会感到死的苦恼了。给大家举个例子以幻灯片展示“年感动中国十大人物之一的何玥”的颁奖词和事迹实现了人的生命的自我超越。何玥:主动捐献器官的小学生【颁奖词】正是花样年华,你却悄然离开。你捐出自己,如同花朵从枝头散落,留得满地清香。命运如此残酷,你却像天使一样飞翔。你来过,你不曾离开,你用平凡生命最后的闪光,把人间照亮。【事迹】人物介绍:何玥女岁广西桂林人小学生。因肿瘤扩散至脑部组织年月脑死亡。在她听说自己的生命只剩个月时决定将自己的器官捐献给需要的人。她的两个肾被送到解放军第医院捐给了两名患者她的肝也救助了需要的病患。小何玥死了但是她的生命却在受到她帮助的人身上得到延续这不禁使我想到印度诗人泰戈尔的一句话:我们只有献出生命才能得到生命。六、我们的身边有数不清的有关热爱生命的事迹你还了解哪些资料呢,并说说你从中学习到了什么,小组资料展示包括视频、音乐、名言、图片。七、总结概括:作者从“度日”的含义谈起引出对生命的两种理解和不同的态度。从对比中得出结论:生命是否可爱取决于对生命的认识。如果认识有偏差只好虚度此生。接着换一个角度从生命的特殊形式死亡谈起指出只有热爱生活的人才没有死亡的苦恼作者由于讲究生活的方式才使生命丰盈饱满。希望大家懂得:如何热爱生命怎样更好地生活如何最大限度地体现生命的价值。八、结语朗读“如果”如果今天早上你起床时身体健康没有疾病那么你比其他几百万人更幸运他们甚至看不到下周的太阳了如果你从未尝试过战争的危险牢狱的孤独酷刑的折磨和饥饿的滋味那么你的处境比亿其他人更好如果你能随便进出教堂和寺庙而没有任何被威胁、暴行和杀害的危险那么你比其他亿人更有运气如果你的冰箱里有食物身上有衣可穿有房可住及有床可睡那么你比世上,的人更富有。生命中充满各种意外而你至今身体机能健全生命安然所以你要懂得珍惜与感恩。热爱生命的最好方式就是热爱生活珍惜时光让生命之花怒放。九、作业布置许许多多的人用尽毕生的精力在诠释着生命领悟着生命发掘着生命的真谛比如下列作家的作品就是如此(投影仪呈现推荐读物)这些人因不同的经历而对生命有着不同的思考课后请大家找来读一读。或许当你正经受着生活的磨难时这些作家、作品会启悟你引导你会给你“柳暗花明又一村”的豁然开朗之感会让你发现生命永远是一曲值得称颂的歌。同学们让我们永远记住:热爱生命~、推荐阅读:杰克伦敦《热爱生命》史铁生《我与地坛》张晓风《敬畏生命》陆幼青《生命的留言》张海迪《生命的追问》食指《热爱生命》、熟读课文请精心领悟并摘抄文中的名言警句。十、附板书热爱生命蒙田为什么要热爱生命怎样热爱生命值得称颂享受生活富有乐趣珍惜光阴是自然的厚赐增加分量十一、教学反思:《热爱生命》是蒙田的代表作之一。它篇幅短小寥寥数语却道出了生命的真谛。此文的设计在于通过阅读与讨论让学生们明确生命的意义。并且能够联系实际真正明确:人生的价值。在实际的教学过程中也发现有部分的学生身上存在着过于偏激的思想对现实中一些困难的畏惧。通过大家相互的交流、沟通对于这部分同学是一个很大的触动。我认为这样的教学是成功的具有生命力的。本文教学最大的困难在于文章中部分“艰涩难懂”课堂教学中要结合大量的古今中外的人物事迹进行论证说明而且最好能够引导学生自己列举事例说明。

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