给孩子积极的心理暗示

给孩子积极的心理暗示 给孩子积极的心理暗示 有这样一则小故事:两位妈妈分别带着自己的孩子在公园里玩耍。当看到美丽的蝴蝶在草地上翩翩起舞时，两个孩子奔跑着去追赶，不小心都摔倒了。 一位妈妈赶紧跑过去，抱住孩子心疼地说:“乖乖，摔疼了吧,”孩子“哇”地一声大哭起来:“我好疼啊。 “而另一位妈妈则站在一旁，淡淡地说:”没关系，自己爬起来。“这位孩子若无其事地爬起来，又继续奔跑着玩去了。 同样是摔跤，为什么有的孩子显得脆弱娇气，而有的孩子却表现得坚强勇敢呢,这跟两位妈妈不同的表现有关。前一位妈妈紧张不安的态度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，从而在心理上增加了孩子疼痛的感觉，使孩子变得娇嫩，这是消极的暗示。而另一位妈妈淡然平静的态度却暗示着孩子，摔跤没什么大不了，自己应该勇敢爬起来，这是积极的暗示。 心理学家说，暗示是指通过语言、手势、表情等施加心理影响的过程，暗示的结果是使受暗示的人在心境、情绪、兴趣、意志方面发生‎‎变化。暗示教育最大的特点就是“暗”，在潜移默化、不知不觉中影响孩子稚嫩的心灵。 积极的心理暗示带给孩子的是积极的认识和体验。与说理教育相比，暗示教育能融洽教育者与被教育者之间的关系，含蓄而委婉，避免说理教育给孩子带来的压抑感和逆反心理，使孩子于无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情‎‎感意志。据调查，有接近90,在品质、意识、和智力方面有杰出表现的人，年幼的时期都感受过来自家长的积极暗示。 幼小的孩子在心理上具有容易接受暗示的特点，可塑性很强，所以，家长应注 意善用积极暗示，避免消极暗示。家长从哪些方面对孩子进行积极的心理暗示呢, 语言暗示 设喻法 教育孩子时，晓之以理的“理”，不一定非要直白地说出来，有时通过设喻、讲故事、做游戏、角色体验等点拨启发孩子，让其从中懂得道理，能达到很好的教育目的。 对比法 在纠正孩子的错误时，家长采用对比的方式，给孩子树立榜样，利用榜样的力‎‎ 量感染孩子，使其不断进步，注意恰当运用暗示性对比，以免伤害孩子的自尊和信心。 激将法 好胜心强是孩子的天性，生活中家长不妨用暗示性的语言激起孩子的好胜心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去‎‎完成某项事情或达到某种要求。 非语言暗示 神态表情 神态表情是人心灵和内在情感的直接表现，家长可借助神态表情给孩子积极的暗示教育。孩子独立完成一件事时，给孩子赞赏、肯定的眼神，让孩子体会到成功的愉悦;孩子遇到挫折时，给孩子鼓励、安慰、爱抚的目光，让孩子感受到勇气和力量。这些饱含情感和爱的积极暗示，能对孩子产生更大的影响。 行为举止 家长是孩子的第一任老师，他们的一举一动都时刻影响着孩子，为孩子所效仿。家长自觉排队，用行为暗示孩子，插队的人是不受欢迎的;在公共场所不随地乱丢果皮纸屑，也会让孩子学会自觉把垃圾丢到垃圾桶里。家长良好的行为举止都在无‎‎形中暗示孩子正确的道德、行为规范。 暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着孩子稚嫩的心灵‎‎，对于培养孩子规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义。让我们多给孩子一些积极的心理暗示吧。 小玲，女，12岁，某中心小学六年级学生，班级学习委员。父亲是金融师，母亲是检察官。小玲从小酷爱学习，遵守纪律，聪明温顺，是老师心目中的“尖子生”，父母疼爱的“掌上明珠”。父母和教师对小玲的期望都很高，要求也很严。父母要求女儿门门功课必须在90分以上，总分在全年级前三名之内。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，目标是琴棋书画样样通。不仅请人教孩子弹钢琴和跳芭蕾舞，每个周末还安排孩子到市青少年宫参加书画培训:父亲略通棋术，抽空便教女儿下围棋、下象棋。把女儿的时间安排得满满的。老师对小玲的期望也很高，常以她写的作文为范例，在全班进行讲评。由于父母和教师的过高期望和要求，小玲的心理压力很大，学习更加刻苦用功，丝毫不敢懈怠。但自从升入六年级以后，她常感到力不从心，疲惫不堪，有时一拿书本，就觉得头痛，两眼好像冒金星，课堂上有时也感觉脑袋发胀，不舒服，晚上睡觉时则常有失眠现象发生。 这是小学生学习疲劳综合征的一个典型案例。 学习疲劳是学生在连续学习之后出现的一种生理、心理异常状态，其表现是大脑反应迟钝，头麻木或者疼痛，注意力分散，思维滞缓，情绪沮丧或烦躁，对什么都不感兴趣。学习疲劳有暂时性学习疲劳和慢性学习疲劳两种。暂时性学习疲劳通过休息、睡眠可以消除，慢性学习疲劳消除需要花较大力气，如果不及时采取 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，发展下去对孩子十分不利。 造成学习疲劳的原因较多，主要原因有: 其一，学习负担过重。这里既有学校老师的原因，也有家长的原因。有的老师教学方法存在问题，经常搞“题海战术”，使孩子疲于应付。而有些家长望子成龙心切，还自行给孩子层层加码，完成老师留的作业之外，又加些练习，甚至在双休日给孩子报数个兴趣特长班。 其二，学习方法死板，缺乏良好的学习习惯。有些孩子学习只知道死记硬背，照猫画虎，没有认真开动脑筋。学习没有一定的方法。忙忙乱乱。一次学习时间过长，超过脑力限度。经常开夜车，效率不高，磨蹭太长时间，造成睡眠不足，大脑得不到充分的休息。 其三，缺乏学习兴趣。对某一科甚至某几科的学习不感兴趣，听课不爱听，作业不爱做，但是又必须完成作业，只好硬着头皮做，既造成生理疲劳，更造成心理疲劳。学习无快乐可言。 针对以上原因。对孩子的学习疲劳，家长应对症下药。 一、适当减少孩子学习时间和降低学习负担。不考虑身体与心理的承受能力，每天逼着孩子长时间学习是不可取的。家长给孩子报名参加的各种“班”，宜少而精，不能让孩子没有休息、玩耍的时间。 二、教孩子科学用脑。感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。一次学习时间不宜过长，要像学校安排课间休息一样，在做家庭作业中间安排休息。学习多长时间合适，依每个孩子的情况而定，但一定要分段学习，间隔10,15分钟。休息也应采取积极方式，进行轻微的体育活动，如快步走、深呼吸、做几节体操、扩胸运动等，或者听一段音乐、唱两首歌、朗诵一首诗歌等。总之，让脑子休息，全身放松，多吸氧气。 三、引导孩子精神愉快地去学习。带着忧虑、烦恼、愁容满面地去学习，再简单的学习内容也会迅速使人疲倦。如果能将学习当成一件孩子自己喜欢做的事情，带着一份愉快的心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。 四、教给孩子一些自我放松身心的方法。如让孩子经常做如下的想象练习，可以放松身心，平心静气地坐下来，闭上眼睛，想象自己睡在床上，自己的双脚是混凝土浇筑的;再想象由于手和脚一样，身体已经沉到床下了。然后，改变想象的内容，想象自己的身体是由几个胶皮气球组成的，把脚上的阀门打开，放气，脚开始瘪了，把其他部位的阀门全打开了，想象自己的整个身躯都变瘪的情形等。 总之，克服学习疲劳的问题，需要家长提高对学习规律，特别是用脑卫生的认识，并把有关道理与孩子交流，让孩子也明白科学用脑的常识，共同采取可行的措施。 标题:在合适的年龄做适合的事 聪聪网 >> 内容信息简介:倒果汁或牛奶(2-3岁):如果想让孩子们自己倒果汁，首先他们应 有足够的腕部力量，并且能控制手的动作，不至于把水倒在外面，可以把饮料事先倒在塑料小‎‎凉杯里，这样他们倒起来更容易些。 用手指蘸颜料画画(3岁):孩子的手眼协调能力已经能帮助他“自由创作”了，虽然他不太可能把颜料吃进嘴里，但还是要给他提供无毒无害的颜料更安全。 倒果汁或牛奶(2-3岁):如果想让孩子们自己倒果汁，首先他们应有足够的腕部力量，并且能控制手的动作，不至于把水倒在外面，可以把饮料事先倒在塑料小凉杯里，这样他们倒起来更容易些。 用手指蘸颜料画画(3岁):孩子的手眼协调能力已经能帮助他“自由创作”了，虽然他不太可能把颜料吃进嘴里，但还是要给他提供无毒无害的颜料更安全。 自己穿衣服(3岁):让一个3岁的孩子自己系上‎‎扣子还有点为难，但这么大的孩子自己穿脱有松紧口的裤子或套上一件T恤应该不成问题。 从婴儿床改睡儿童床(3岁):太早给孩子换床可能让他们睡不好，因为他在婴儿床里已经习惯了中途醒来时可以再睡着，可如果改让他睡在儿童床上，他可能还不懂得睡醒后不能下床走动，而应该接着睡觉。 上游泳课(4岁):在这之前，他们喜欢又跑又跳，不知不觉间锻炼了肌肉力量和控制能力，此时，可以开始最基础的游泳训练了。 学习乐器(5岁):一个很小的宝宝就能用他的小手敲响小鼓，但真要学习乐器，现在是比较合适的时间，因为孩子到了这么大，才能够理解什么是重复，并且能读懂简单的乐谱。 一起做运动(5岁):上了幼儿园的孩子们已经知道，在团体中需要遵守规则和裁判，有了这样的意识，他们才能进行团体运动，懂得合作。并且随着协调能力和注意力的发展，他们能够在一起玩得更好，更开心。 自己穿鞋(5-6岁):此时他们小手的控制能力很好，能够完成这种需要按顺序一步一步做的事了。 独自淋浴(6岁):6岁的孩子平衡能力很强，站着淋浴也不会跌倒，但还是不应该把他一个人留在浴室里，因为他们可能不知道怎么调节冷热开关，需要你帮助他‎‎调节水的温度。 接听电话(6岁):长到这么大，你的孩子在接电话时询问“谁呀,找谁,”已经很熟练，而且很有礼貌，不会一拿起电话就说“喂，我妈没在家。”但这么大的孩子要给大人传个口信可能还不容易。 独自在朋友或亲戚家过夜(6-8岁):上了小学后，孩子的社会交往能力更强了，不但能与小伙伴友好相处，而且在与小伙伴的家长交谈时也能很自如，如果他愿意，可以在假期去同学或亲戚家住一两天。 标题:智慧来自思维力 聪聪网 >> 内容信息简介:思维与智慧的关系，在宝宝身上表现的淋漓尽致。思维力是智能的核心，宝宝智力水平的高低在一定程度上直接取‎‎决于思维的发展水平。思维力的好坏是衡量宝宝聪明与否，将来是否成为一个有用的人，有没有创新精神的最具体的表现。 爸爸妈妈别只注重给宝宝灌输大量的知识，而忽略了早期思维力的培养。在现代知识大爆炸的时代，知识 可以从不同的渠道得到，而宝宝的思维方法却要靠你的启蒙教育、长期的训练以及以后生活经‎‎验的积累而获得。 思维与智慧的关系，在宝宝身上表现的淋漓尽致。思维力是智能的核心，宝宝智力水平的高低在一定程度上直接取决于思维的发展水平。思维力的好坏是衡量宝宝聪明与否，将来是否成为‎‎一个有用的人，有没有创新精神的最具体的表现。 爸爸妈妈别只注重给宝宝灌输大量的知识，而忽略了早期思维力的培养。在现代知识大爆炸的时代，知识可以从不同的渠道得到，而宝宝的思维方法却要靠你的启蒙教育、长期的训练以及以后生活经验的积累而获得。 Q:什么是思维和思维力? A:思维是通常说的“思考”、“想一想”、“动动脑筋”，是人的大脑对客观事物的概括和间接的反映，它是认识的高级形式。思维力是一个人进行思维的能力。思维力的高低，反映一个人的智力活动水平高低，它包括分析、综合、推理、演绎、判断及抽象等能力。 思维力的发生和发展 思维是复杂的心理活动，在婴幼儿心理发展过程中出现得比较晚，是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的，与语言发生的时间相同。 小婴儿基本上没有思维，只有对事物的感知、对事物之间联系的最初认识。一般认为婴儿在9,12个月产生思维的萌芽，有的宝宝可能更早一些。真正的思维发生的时间大约是在宝宝2岁左右，2岁以前是思维发生的准备时期，3,6、7岁是思维开始发展的时期。 学龄前儿童的思维发展顺序 0,3岁在动作中思维——直观动作思维占主导地位 这个阶段的宝宝是以直观的‎‎、行动的方式来进行思维，是在对事物直接感知以及实际行动中进行的。宝宝只考虑自己动作所接触的事物，依靠动作来进行思考，而不能在动作之外进行，更不能 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 自己的动作以及预见动作的后果，一旦动作停止，思维活动也就结束。例如，宝宝看见玩具汽车，就玩坐汽车的游戏，如果看不见玩具汽车，宝宝就想不起要玩坐汽车的游戏。2,3岁的宝宝表现得最为突出。 当宝宝会说话后，语言和外界的具体形象存储在大脑里，宝宝凭借这些获得初步的具体形象思维。 4岁开始由直观动作思维向具体形象思维‎‎过渡 具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。4岁左右的宝宝已经能够摆脱具体行动，运用已 经知道的、见到的、听到的、感觉到的来思考问题。比如，他不需要看到玩具汽车才想到要玩坐汽车的游戏。 5,6岁具体形象思维占主导地位，开始出现抽象逻辑思维的萌芽 宝宝6岁以后才有真正意义上的抽象逻辑思维，从理解事物的个体发展到对事物关系的理解，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解。抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思‎‎维，这是人类特有的高度发达的思维，是高级思维方式。6岁以前的宝宝还没有这种思维。 Q:宝宝的思维特点是怎样的? A:宝宝的思维特点有7个: 动作性 思维只在动作中进行。 固定性 思维缺乏灵活性，认死理。 简易性 宝宝在思考问题时做不到综合思考，只是简单凭以往的经验来套用，因此思维片面、表面，只考虑眼前的事物关系，抓不住事物的本质。 拟人性 宝宝往往把动物和一些物体当作人，把自己的行动经验和思想感情加在它们身上，与它们进行交谈。比如宝宝看见毛绒小狗从桌上掉下来，会说“小狗摔疼了，它会哭的”，还有给布娃娃喂饭、喝水等。这都是拟人性思维的表现。 形象性 宝宝依靠事物在头脑中的形象来思维。兴趣性对感兴趣的事进行思维时，往往是思维最活跃的时候。 具体性 能够掌握代表具体东西的概念，不易掌握抽象概念。比如:认识苹果、玩具熊，而无法理 解诸如时间之类的概念。 当然，不是所有的宝宝在各种场合下都具备以上的特点，宝宝的思维发展水平因所处‎‎的各种条件不同而有差异。 孩子夸多了不是好事 聪聪网 >> 内容信息简介:“现在一听到父母夸我，就恨不得找个地缝钻进去。”刚上高中的小军(化名)说，“他们逢人就夸我优秀。小时候，我还为此自豪，可现在我最烦的就是听见他们夸我。”近来，为了不让父母再拿他炫耀，小军考试时甚至故意把题做错。 小军的苦恼，凸显了青少年心理发展的轨迹。当他们还是懵懂顽童的时候，自我意识尚未形成，对家长的依 赖心理极强。他们常会问父母“我这样行吗,”因为，在他们的心目中，父母是至高无上的，受到家长的赞许是令人无比欣慰的。但孩子进入青春期后，心理就发生了一定的变化。首先，独 立意识开始萌发，他们期望能够依靠自己的力量找到真正体现自身价值的‎‎东西。自身价值实现后，例如，取得了好成绩，他们更愿意独自品尝胜利的滋味。如果父母频繁地向别人夸耀自己的孩子，会让他们感觉自己的私人空间遭到了入侵。于是，许多孩子选择了与家长的意‎‎愿背道而驰的做法来表达自己“争取独立”的意志。 “现在一听到父母夸我，就恨不得找个地缝钻进去。”刚上高中的小军(化名)说，“他们逢人就夸我优秀。小时候，我还为此自豪，可现在我最烦的就是听见他们夸我。”近来，为了不让父母再拿他炫耀，小军考试时甚至故意把题做错。 小军的苦恼，凸显了青少年心理发展的轨迹。当他们还是懵懂顽童的时候，自我意识尚未形成，对家长的依赖心理极强。他们常会问父母“我这样行吗,”因为，在他们的心目中，父母是至高无上的，受到家长的赞许是令人无比欣慰的。但孩子进入青春期后，心理就发生了一定的变化。首先，独立意识开 始萌发，他们期望能够依靠自己的力量找到真正体现自身价值的东西。自身价值实现后，例如，取得了好成绩，他们更愿意独自品尝胜利的滋味。如果父母频繁地向别人夸耀自己的孩子，会让他们感觉自己的私人空间遭到了入侵。于是，许多孩子选择了与家长的意愿背道而驰的做法来表达自己“争取独立”的意志。 其次，在青春期的孩子看来，他们争取好成绩只是为了赢得一份骄傲，而不附带任何其他的意义。如果这些成绩总被父母挂在嘴边，孩子就会认为这份令他们骄傲的财富已经失去了本来的价值，变成了被父母炫耀的资本。一位中学生曾对我说:“我宁愿做餐桌上的一只碗，也不想当家里多宝格里被夸耀的摆设……”于是，任何评价一旦与父母的虚荣挂上钩，立刻就成为他们“逆反”的对象，个别孩子甚至表现得像小军那样“不通情理”。 虽然，夸奖本身是家长与孩子情感互动的极好方式，但也要讲究策略。首先，当孩子表现良好时，家长一定不要吝惜赞许的言语，应该及时给予他们最真诚的表扬。这样，孩子会不断重复这种良性行为。当然，家长不要仅仅拿过去的事情夸奖孩子，那会使他们对当前行为产生不良的认知。需要注意的是，家长切忌在他人面前无休止地夸奖孩子，这难免有炫耀之嫌，也会激活青春期孩子的逆反‎‎情绪。 儿童心理健康十二忌 聪聪网 >> 内容信息简介:第一，忌娇惯溺爱。 开口不离“好”，吃饭任其要，穿衣任其挑，会养成儿童任性的性格。父亲“爱子——溺子——误子”，这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。 第二，忌袒护纵容。 在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必然使孩子不能正确‎‎对待缺点和错误。 第一，忌娇惯溺爱。 开口不离“好”，吃饭任其要，穿衣任其挑，会养成儿童任性的性格。父亲“爱子——溺子——误子”，这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。 第二，忌袒护纵容。 在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必然使孩子不能正确对待缺点和错误。 第三，忌哄骗。 有些家长为图一时安宁，不惜编造假话欺骗孩子，这样使其耳濡目染，容易使孩子效仿父亲，变得不诚实。 第四，忌讽刺。 对孩子讽刺挖苦，以为可以“激发”其上进，结果适得其反。 第五，忌苛求。 父母对孩子“恨铁不成钢”，凡事要求尽善尽美，稍有不顺便大加训斥，使子女无所适‎‎从，思想感到压抑，时间长了，孩子有可能走向反面，我行我素。 第六，忌放任。 对孩子不加引导和教育，放任自流，任其所为，不尽家长责任，后果难以预料。 第七，忌打骂体罚。 现实生活中，有些家长借奉“不打不成器”的信条，不能以理服人，而是打骂、体罚，结果这样不但起不到教育的目的，反而损伤了孩子的自尊心，往往使其与家长感情对立。 第八，忌注意力不集中。 要让孩子自己选择适宜的运动，培养他们注意力集中、专心地完成一项工作的能力，训练儿童持之以恒的毅力。而不要反复要求孩子更换活动内容。 第九，忌缺乏适应能力。 要训练儿童适应环境的能力，这样对孩子的发展是有益的。 第十，忌无控制力。 要训练儿童学会控制自己的‎‎情绪，包括控制自己不合理的要求和愿望。 第十一，忌忧郁沉默。 要培养儿童乐观幽默的性格。 第十二，忌依赖。 要让儿童经受一定的困难，让其学会克服困难，从身心(性格和体格)两方面进行磨炼。 从小培养儿童独立的能力，是儿童心理健康的关键。 碰到孩子犯错闯祸，如果父母不冷静，就会立刻怒言相对，过后又后悔自己没控制好情绪。事实上，责骂并非一无是处，关键在于如何掌握好技巧。 6岁的洋洋模仿水手的样子，站在客厅的沙发上，挥动着晾衣竿打旗语，正玩得来劲的时候，突然发出一声可怕的声音，原来手中的旗杆不知怎的把客厅的水晶大吊灯打碎了，顿时玻璃碎片满地都是，洋洋吓得愣住了。洋洋妈妈闻声冲了进来，见状气得脸色都变了，她绷着脸收拾好地上的碎片，一声不吭地走出房间。在一旁的洋洋看着妈妈的神色和举动，害怕得半天都回不过神来。 责骂虽然从形式上来看比较火爆，但是并不能简单地说，责骂一定会对孩子造成伤害，不责骂就不会对孩子造成伤害。从教育孩子的角度而言，责骂并非一无是处，也有其积极的一面: 1、责骂像一面镜子，可以让孩子明确知道自己究竟做错了什么; 2、责骂也让父母发泄怒火，使孩子反而不用担心“秋后算帐”了。 不过，通常责骂效果是受孩子的性格、年龄以及父母的实施技巧所影响的。 上述事例，洋洋打坏了吊灯，他能意识到妈妈有多生气，思想上本来有接受妈妈责骂的准备。但是妈妈的沉默，反而使他心存恐惧。 如果洋洋是个已经10岁的孩子，他就能应对妈妈的沉默了，或许他会立即抱住妈妈说:“我不是故意的，你就骂我一顿吧”之类的话。而6岁的洋洋显然难以应对妈妈沉默的责备方式，至少妈妈的沉默会使他在心理上产生消极的不安全感。 不可取的责骂类型 吹毛求疵型: 这类父母在生活中特别注意一些细小的事情，稍不如意，就会挑剔和发火。 提示:这样会让孩子越来越不在乎父母的意见，即使更激烈的责骂，也会让他们不以为然。 暴怒悔恨型: 碰到不如意的事情，这类父母通常会一触即发，但事后很快能自我调适后平稳下来。 提示:这类责骂给孩子传达的信息只能是“父母很生气，后果不严重”。 喋喋不休型: 父母通常先是平静地、缓慢地数落孩子的过失，然后越说越激动，火气也越来越大，对细节也越来越夸张。 提示:这类没完没了的责骂，让早早就知错的孩子开始觉得有些委屈。 注意责骂的方式 (尽量在你认为孩子错误非常严重时再责骂他，如果不分巨细动辄责骂，会让孩子不在乎。 (孩子一旦有表现不妥当的地方，应该平静地及时指出，为孩子纠正，而不要平时不说最后总爆发。 (责骂时不要长篇大论，尽量言简意赅，抓住重点。 (在忍不住用激烈的、情绪化的词句责骂后，一定要用平静的语气在适当的时候加以解 释