2011年全国高考文科综合能力测试地理试题评析

2011年全国高考文科综合能力测试地理试题评析 ——以全国卷、四川卷、重庆卷为例 范永杰 【专题名称】中学历史、地理教与学 【专 题 号】G32 【复印期号】2011年11期 【原文出处】《地理教育》(重庆)2011年7/8期第79,83页 【作者简介】范永杰，四川省成都市中和中学(610212)。 研究高考试卷特点、评价试卷得失、提出命题改进思路或教学建议，有利于反思中学地理教学现状，提高中学地理教学质量。本文就2011年全国卷、四川卷、重庆卷文科综合能力测试地理试题进行解读、评析，并对高三地理教学提出建议性意见。 一、考点分析统计 1.地理知识板块统计( 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 1) 2.专题设问角度统计(见下页表2) 3.图表呈现形式统计(见下页表3) 二、试题特点解析 1.贴近生活，关注热点，突出人地关系 地理学科兼有自然地理和人文地理两部分知识，自然地理知识是地理学科的基石，而人文地理知识对于解决当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用。“学习生活中有用的地理”、“体现地理学科的应用价值”是我国现行高中地理新课程的基本理念，有利于引导学生关注生活、关注全球问题以及我国现代化建设中的重大问题及热点问题，有利于增强学生的社会责任感。 “热点”包括“时下热点”和“长效热点”，也反映出诸多现实和社会中的重大地理事件。因此，全局性、长效性、区域性的重大现实热点问题，已经成为我国近年高考地理命题的重要素材，并且强调地理知识的迁移和灵活运用。 2011年高考文科综合全国卷、四川卷、重庆卷的地理试题，其命题素材都具有直面人类生活和社会热点的特点，充分体现了高考命题思想的时代特征和生活元素，体现了“学以致用”的命题思路，也是这三套文综试卷地理试题的重要特点之一。三套地理试题紧扣当今重大社会问题和长效热点问题进行考查，体现出鲜明的时代特征和教育测试价值，有利于引导中学地理教学关心社会，关注生活。 例如，全国卷地理试题的选择题第6,8题选用高铁景观图片反映的是中国高铁的建设，近几年我国高铁发展举世瞩目;第39题内容为西北地区，今年国家在“十二五”规划中提出了实施新一轮西部大开发的战略。 再如，四川卷地理试题的选择题第1,2题:以“第六次全国人口普查”最新人口资料为素材，考查人口方面的知识和四川乡土地理的有关内容;第36题(3)小题:以郑州粮食交易中心的建立考查商业区位。能源问题、粮食问题和环境问题是多年长效考查热点。今年四川卷第39题(3)小题，考查燃烧化石能源对人体健康危害过程，(4)(5)小题对新能源潮汐能和风能源等内容进行了成因考查。 重庆卷的地理试题关于城市发展、人口变动、环境保护等时代气息浓厚的知识考查较多，体现了新课标提出的新理念以及时代对中学教育和中学生的基本要求。该套题对人文地理知识部分的考查还涉及到人口迁移、物流、旅游、工业三废的处理等。引导学生关注社会、关心国家大政方针，培养学生的学科素养。除此之外，试题还设置了科学、自然、艺术、生活情境，图、文、表信息融合，语言简洁、卷面整洁。 2.聚焦主干，突出能力，体现选拔功能 地理“主干知识”是中学地理教科书的基本骨架、也是地理学科教学的重点，理所当然是高考命题的聚焦点。地理事实的识 记、地理概念的理解、地理原理的应用、地理图像的判读、区域特征的掌握、地理信息的提取、地理规律的 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、地理事物的概括、地理资料的分析、地理现象描述等十大能力要求是地理学习和考核的主题。 2011年这三套文科综合试卷的地理试题，无论选择题还是非选择题，大多在学科主干知识中选择主要考查点。主要包括地图知识的空间定位、等值线图判读等;自然地理中的地球及其运动、气候、水文、地质地貌、自然带等;人文地理中的区位理论仍是考查的重点内容:农业区位、工业区位、交通区位、城市区位、旅游区位等均有考题，还包括旅游、文化扩散、资源和能源、人地关系与环境问题等分值也较大。这些内容充分体现了对主干知识的考查以及试题“万变不离其宗”的命题常规。合理的主干考点布局，避免了出现偏题、怪题，确保了高考试题的信度和效度。 全国卷地理试题，所涉及的主干知识有地壳运动、气候特征、大气运动、城市分布、交通建设、工农业区位等，如选择题第一组涉及到岩石圈物质循环过程，第二组题涉及工、农业区位条件，第三组题涉及交通布局，第四组题涉及大气运动，均为考纲中最基础最主干的内容。 四川卷地理试题，主要考查地图知识、地形区、气候、大气运动、区域差异、区位因素、农业、商业、环境问题、能源问题、人口问题等学科主干知识。这一特点在选择题和综合题上表现均非常明显。如选择题第1,2题对人口问题的考查，5,6题对等值线、区域判读、区域地理特征的考查，综合题第36题(5)小题对区域农业特征的考查等。 重庆卷地理试题，第36题(2)小题要求从特定的角度分析云冈石窟保存完好的原因;第39题?小题“根据地图信息并结合所学地理知识，归纳资源因素与社会经济因素对钢铁工业布局影响的变化”，这些都属主干知识:对工业区位考查，并非直接问工业的区位因素是什么，而是通过“变化”这一关键词使问题更有深度，考查考生对“地理事物区位因素发展变化”的灵活理解;第39题(5)小题对朝鲜半岛工业及降水的时空分布特点的考查，都是围绕自然地理和人文地理的主干知识进行设问，可以说是“起笔主干，落笔基础”。只要考生关注主干知识，建立正确的地理观念，不用死记硬背的方法就可以较好地回答相关问题。 2011年的这三套文综试卷地理试题，一如既往地遵循了“问题中心，能力立意”的命题基本思路，高考“四类能力”的考查分层次渗透于试题之中，较好地实现了注重能力考查的命题意图和目标。“四类能力”的考查是高考考试改革的价值取向，培养中学生学习能力是中学课程改革的必然要求。这三套文科综合试卷地理试题在能力考查方面，均与提取、描述、阐释、探讨“地理图像信息、文字材料信息、数据 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 统计信息”密切相关，并且题面信息量大，注重与命题设问之间的联系，高度关注考生的地理思维过程和品质。其设问方式采用“判断、分析、说明、简述、描述、推断、解释、计算”等明确的能力指向和具体要求。 全国卷地理试题对考生图像信息分析、区域地理环境条件阐释、区位因素分析、地理要素比较等诸多能力进行了较好测试，如第1,2题考生必须解读自然景观所表现的自然现象产生的原因及其对环境的影响。第36题考生要能具有分析统计资料的能力才能表述气候条件，要能判断区域的空间位置才能归纳地理特征，要能综合分析自然环境与经济生产的关系才能回答黄麻生产的水文条件。 四川卷地理试题注重学科研究方法的考查，综合测试考生的地理学科能力。一是考查学生的读图能力。如第36题(1)小题考查青藏高原的地表高低起伏总趋势，需要学生先判断青藏高原的位置。注重考查运用知识分析问题和迁移知识的能力。如第39题?小题考查亚马孙河河口潮汐潮位高的原因，需要迁移钱塘江潮的成因分析能力。第39题(4)小题关注培养学生对地理事物和现象的形成规律，注重培养学生建立地理要素的联系和综合分析的能力。第36题则通过判断区域地理位置，联系区域地理特征，对区域特征进行对比和描述，综合考查学生读图表提取信息的能力，对相似和相近地区的地理要素进行对比的能力。 重庆卷地理试题的选择题第1,2题考查新情境下对信息的解读提取分析能力;选择题第6,9题考查基本的地图定位及综合判断分析能力;综合题第39题(5)小题考查学生对地理数据信息的提取、综合归纳、分析描述的能力。 3.结合教材，联系实际，重视知识迁移 2011年这三套文科综合试卷地理试题，立足考纲、联系教材，都不同程度地出现了命题素材突出当前社会实际的现象，重视地理知识的迁移运用，很好地体现了“学习身边的地理知识”这一地理新课程理念。 全国卷地理试题，选择题第1,2题火山景观的运用与近年全球火山活动频繁有关，第6,8题的事实取材高速铁路迅速发展的亮点，第39题(3),(4)题考查河西走廊地区历史上畜牧业发达的自然原因，紧扣新一轮西部大开发视点。 重庆卷地理试题，就命题素材取材而言，选择题第一组题是人均耕地元素;第二组题是人口迁移元素;第36题是石窟文化保护考点等，都不同程度地联系了当今我国保护耕地、有序引导人口流动、保护旅游资源等社会经济建设中的实际。 四川卷地理试题，选择题第1,2题考查人口问题时，以四川城市化水平变化为着眼点，结合四川劳务输出量大的实际情况，将四川省情与人口知识巧妙结合。第39题(3)小题其立意来自教材钱塘江潮位高的原因阐释，试题图像载体、答语均由教材相关内容迁移而来。 三、答卷分析启示 1.夯实基础，构建网络，锁定主干知识 高中地理新课程倡导“培养现代公民必备的地理素养”新理念，是地理课程基础性的重要体现。知识的积淀，是形成能力的基础，只有夯实基础，才有可能提升相关能力。因此，地理教学中，应重视基础知识教学，注重对学生的基础训练，使学生熟悉重要的地理事实，掌握著名地理事象的空间分布和形态特征，理解基本的地理原理，注意整合、升华学科基础知识。学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，具备使用简单地理图形语言描述相关地理事象的学科技能。 纵观三套试题，无不是基础知识立意的试卷:无“基础”则无题，无“基础”则无考。基础不牢也正是学生丢分的主要原因。学生基础不牢主要表现在概念不清和原理不晓。概念掌握只停留在背诵上、不理解其意不会变通运用。如全国卷第1题，由于考生分不清矿物与岩石的关系、各类岩石分布与地球内部构造的关系，则导致不能正确判断选答。四川卷第1题，考生未能正确把握住人口密度的内涵，就不能引申理解当国土面积不变时，人口密度与总人口变化的关系，以至于错误地选择B。四川卷第6题，由于考生对土壤中水盐运动的原理不能正确理解，则反盐、淋盐过程便分不清，导致不能正确判断季节，从而最终不能正确判断一个区域随季节变化而出现的地理现象。重庆卷第36题(2)小题，若考生不能正确理解“岩性”、“构造”的内涵，就不能正确分析岩石的不同岩性、构造在不同气候环境下的风化差异。因此，加强基本概念的理解，理清概念内涵与外延，透彻把握地理原理和规律，并联系生活实际，是高三地理教学中仍然要高度重视的问题。 中学地理教材涉及的基础知识面广，地理学科考纲涉及的基础 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 亦较多。基础知识、基本技能的教学把握，突出“主干”知识，并锁定其常考的“高频主干”知识。学科主干知识是构成学科知识系统的骨架，是联系学科相关知识的线索，是学生进一步学习地理知识和分析地理问题的基础。主干知识并不是孤立、零碎的，知识之间是有关联、整合的，因此，在教学中构建地理知识网络是掌握“主干考点”的重要手段。 通过构建不同层次的地理知识网络，可以帮助学生理清知识线索，正确理解各地理要素之间的联系，全面而准确地分析地理事实。因此，教师在地理教学中，应重视对主干知识的讲解，深究相关知识的教法，突破知识难点，注重对相关知识的经常性再现。同时，教师要引导学生在对知识理解的前提下，养成经常性构建知识网络、梳理知识线索的地理学习习惯，并使其成为学生重要的地理学习方法。特别是在后期地理复习教学中，更应围绕地理主干知识，合理拟定复习专题，在第一轮全面复习的基础上，不断增强学生对各地理要素及其相互影响的认识，正确建立相关主干知识联系，科学的整合中学地理课程的基础知识和基本技能。 2.强化解读，渗透能力，固化图像意识 文科综合测试能力目标要求的第一项目标就是获取和解读信息的能力。而实际答卷中，考生此方面能力远未达到学科考纲要求。主要表现在:其一，不能很好地从文字叙述中提炼有效信息。如四川卷36题(5)小题，题目为两地气候资源差异性明显，试比较种植业的不同，而学生不注意理解试题的要求及考查意图，却将气候资源的具体差异也叙述成答案。如全国卷第1题、2题中的“直接来自”、“可转换成”等关键词，被有的考生忽视，而错选答案。其二，不注意从材料图表中获取有效信息。如重庆卷第39题(5)小题，有的考生不能从表2的20个数据中提取三个城市降水总量排序，再对照区域图上城市的地理位置方位关系进行分析，结果不能圆满回答降水的空间分布特征。四川卷第36题(2)小题，考生没有注意从图中河流水系形态确认塔里木河，结果将塔里木盆地定位为柴达木盆地而失误。总之，学生审题不细，解读信息能力弱，导致过失性失分现象仍比较突出。 地理学科有别于其他学科，众多地理事象的空间分布和形态特征，需采用各种地图、图形、表格、图片等加以表述，它反映了地理学的形象特征。图表是学习和研究地理学的工具，是地理信息的重要载体，图表知识也是中学地理课程的重要内容。重视图表呈现形式已是地理学科高考命题的常态规律。从前面的统计表3可以看出，2011年这三套试卷图表比重都较大，且图表形式多样，内容丰富。因此，在高三地理教学中，一方面要重视相关地图知识的教学，对中学地理课程的图像系统进行归纳分类，讲清各类图像(区域图、等值线图、示意图等)的作用、特点和阅读方法;另一方面要重视培养学生在学习和生活中读图、用图的意识和习惯。将对地理事物的讲授，尽可能的落实到各种图像上，做到图文结合，图文互换。还需要特别强调的是，高三地理教学应高度重视对学生读图方法的指导和读图习惯的培养，以增强学生的空间思维能力，形成空间概念。 3.关注社会，联系实际，巧掘案例教学 文科综合测试能力目标要求准确运用相关知识认识和说明问题，运用学科知识原理分析问题，阐释事物本质和规律。简言之，即理论联系生活实际的能力。地理课程内容与生产、生活实际联系紧密。基础教育课程改革也强调“高中地理课程注重与实际相结合”。分析这三套卷试题，在此方面都有突出显现。如全国卷，联系我国高速铁路建设、南亚黄麻生产;重庆卷，联系我国人口省际流动、朝鲜半岛南北差异化的区域发展;四川卷联系我国第六次人口普查四川省的普查情况、巴西潮汐能。 从考生答卷看，学生解答这类题并不理想。普遍反映出的问题有三。其一，用概括代替具体，答套话、框架、撒大网，不会具体问题具体分析，不会联系区域特征、地理背景组织答案。如重庆卷第39第(4)小题，要求归纳资源因素和社会经济因素对钢铁布局影响的变化。然而，不少考生仍然凡遇区位类试题就答:自然条件好、矿产资源丰富、人口众多等，缺乏具体区位及联系的针对性分析。其二，只会背原理，不善于推理，不能阐释地理原理和规律对地理问题影响的过程。如四川卷第39题(5)小题，考生用风力大来回答滨海地区风能资源丰富的条件，而不懂得由滨海地区的地理特点:地表平坦?摩擦力小?风力大的推理过程，即层层推理的思维能力不强。其三，思路不够开阔，回答问题不完整。答卷不善于根据题设，重新整合原有地理知识，多角度、全方位辩证地作答。如，全国卷第36题(3)小题，有的考生只根据文字材料提供的黄麻在水中浸湿后才能进行初加工的信息，而回答当地降水丰富，没能将恒河的航运水文条件整合进行回答。 联系实际，体现学科价值，已成为高考命题的重要方向之一。教师在课堂教学中，应注意将教材原理、规律与社会生产、生活实际紧密联系，运用学科主干知识分析相关社会热点问题，引导学生关注社会、关注生活。以学生身边突出和典型的地理问题作为案例，适时引入教学中，启迪学生思维，开阔学生视野。高中地理教师应广泛收集相关事实材料，熟悉学生的生活实际，重视 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 ，改变“以知识为中心”的传统教学思维，使高中地理课程真正成为贴近生活、联系实际，对学生生活有用的中学基础课程。 4.迁移引申，阐释探究，升华地理思维 文科综合测试能力目标要求:运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证地理问题，综合运用学科原理和方法探讨问题。使学生的地理思维能力得到发展，是高中地理课程的重要目标。地理学最基本的思维方法就是综合、比较、联系、判断，用发展和变化的观点看待和分析问题，它是掌握和精通地理科学的思想基础。“综合”即建立各地理要素的相互联系，寻找地理共性，总结地理规律;“比较”即找出地理差异并分析地理原因。 分析这三套试题，重视地理思维测试是其共同点之一。这三卷设问简洁清晰，涉及的核心问题有“分布、特征、原因、条件、影响、理由、不同、变化、措施”，采取的行为动词有“归纳、说明、分析、比较”等。问题设置平实，但又富有地理思维含金量。如全国卷第36题(3)小题、39题(2)(3)小题的综合分析，第36题(1)(2)的归纳、概括。重庆卷第36题(2)小题的分析、(3)小题的综合，第39题(3)小题的比较，(4)小题、(5)小题的归纳。四川卷第36题(1)小题的归纳演绎、(2)(3)(4)小题的综合分析，(5)小题的判断比较等。 试题知识、原理源于教材，将教材知识迁移、引申，然后采集元素进行命题，其呈现形式、设问角度却又高于教材。这是近几年减轻学生负担，避免题海战术的命题引领教学策略之一。如全国卷采用教材中北美的五大湖图作为迁移命题平台;重庆卷将教材酸雨的危害内容引申到对石窟的腐蚀;四川卷将教材燃烧化石能源对人体健康的危害文字叙述转化成方框关联图。 尽管这类知识内容取自教材，然而考生答卷并不理想。四川卷第39题(3)小题其答案实为教材中钱塘江潮位高原因的迁移能力考查，半数考生都不能根据亚马孙河流量、河口特征、所处风带位置等圆满作答。鉴于此，在日后地理教学中，应有针对性地进行训练，重视教材主干知识的迁移引申，培养学生分析、解决地理问题时全面、辩证思考，综合分析的意识和习惯，科学地阐述、说明地理问题。使学生形成全面而客观，多角度、多侧面思考问题的方法和意识。^NU1DA20120217