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小学语文教师资格证试讲面试模版.doc

小学语文教师资格证试讲面试模版

我唯一的心脏_
2017-09-18 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小学语文教师资格证试讲面试模版doc》,可适用于职业岗位领域

小学语文教师资格证试讲面试模版目录《愚公移山》《加了一句话》《闻一多先生的说和做》《紫藤萝瀑布》《蟋蟀的住宅》《穷人》《画风》《跨越百年的美丽》《敬畏自然》《伟大的悲剧》《称赞》《爱吃的水果》《iuü》《我是什么》《蓝树叶》《坐井观天》《一去二三里》《荷叶圆圆》《小小的船》《大自然的语言》《这个办法好》《小熊住山洞》《父亲和鸟》《雪地里的小画家》《菜园里》《小壁虎借尾巴》《大海睡了》《北京亮起来了》《画家和牧童》《四个太阳》《两只鸟蛋》《白鹅》《去年的树》《题西林壁》《游山西村》《鸟的天堂》《乡下人》《落花生》《再见了亲人》《黄鹤楼送别》《我的战友邱少云》《模板》《愚公移山》《愚公移山》是语文版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。一、教材分析《愚公移山》选自《列子汤问》这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止最后感动天帝把山移走的故事反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。本文有如下特点:浓郁的神话色彩。可读性强易于背诵、记忆。人物形象鲜明寓意深刻。本篇课文安排在初中三年级阶段一个文言文阅读单元里从编者意图及教学目标上看是希望通过对本文的学习让学生达到:借助书下注释及工具书理解文章内容掌握一些常用文言词语的用法及意义提高自学文言文的能力。二、学生分析经过两年的初中语文的学习学生已经学习了一定数量的文言文积累了一定数量的文言词语和文言句式并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中学生已具备了结合课文注解进行阅读并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主教师重在指导给予方法上的点拨。三、教学设想《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇在教学中鼓励学生在自读的基础上通过讨论、切磋参照注释疏通全文再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平对《愚公移山》这则寓言故事进行理解。教学重点放在愚公和智叟两人的对比上通过分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用从而完成教学任务。四、教学设计(一)教学目标的确定通过对教材及学生的分析我将教学目标确定为如下几个方面:积累一定数量的文言词语理解课文行揣摩和体悟同时感知文本中所蕴藏的人文精神因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。《去年的树》一、教材简说《去年的树》是日本作家新美南吉的作品讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友它们约定好第二年再相见可是第二年春天鸟儿回来之后大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓带着些许伤感色彩赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。教学目标和重难点的确定。依据课程标准以及学生特点我设计了以下教学目标:通过读文,品味重点词句会入情入境地演读课文知识与能力目标:过程和方法:学会多元交流,多向对话学会把课文读薄,读厚的方法情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的为落实教学目标实现"工具性与人文性的统一"因此设定这篇课文的重点:领悟小鸟的四次对并鼓励学生大胆地说出自己的感受。二、学法和教法、学法:学生与文本的对话方式是多样化的主要有:读,品,悟,议,辩,入。为了让“阅读教学成为教师,学生,文本三者之间对话的过程"结合本课的教学实际我用到的是:读,入。读:采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文,"你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情、教法:俗语说:“教无定法贵在得法”本节课采用了自读感悟,合作探究等方法让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。三、教学流程根据以上分析,我设计了重温旧知夯实基础媒体激趣体会深情研读对话训练朗读体悟中心升华情感的教学思路(一)、重温旧知夯实基础直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改语文教学目的只有一个:掌握基础知识提高学生语文素养。而后设计这样一个问题:这篇童话写的是一只什么样的鸟,学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本进行合理想像(二)、媒体激趣,体会深情。(媒体出示画面)师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第节指名读再齐读引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐然后引读第二节(媒体出示第节)。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。我这样设计是想通过读演读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。(三)、研读对话训练朗读我先让学生快速地默读课文学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话然后指名个学生交流(媒体出示组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这组对话汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。(出示课件加提示语)熟读对话后鼓励学生表演师适时进行角色采访。这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情这种演绎朗读和情境表演等手段利于学生体验小鸟当时的心情实现对重点难点的突破。为了实现学生与文本之间的零距离接触我设计了换位体验的角色采访,把学生带入课文,达到了文我一体,文中有我,我中有文的境界。(四)、体悟中心升华情感教师引读最后节。齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字,补充对话(出示填空课件)体会小鸟两次看的不同意义揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本,在学生了解了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡。(我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。)此时大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求所以我就因势利导进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色:想对谁说就对说谁,包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩也可以是作者甚至是树桩。这样的设计,体现了语文教学的新理念让学生在学文前积累学文中积累学文后积累从而为提升孩子的文化底蕴提高语文素养奠定坚实基础。(五)、总结总结是升华文章情感的佳径师生共同总结达到一种师与生生与文本间的情感共鸣。四、板书设计(出示课件)去年的树好朋友鸟儿(图)大树(图)唱寻听守诺诚信这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择。学生是教学"资源"的重要构成和生成者,教师是学生学习的合作者,伙伴,是组织者,引导者,是平等中的首席。对于本课的教学设想我力争构建生命的,诗意的课堂,始终体现学生是一个个活生生的学习主体~预设中存在许多漏洞敬请领导、老师给予指正。《题西林壁》《游山西村》一、说教材教材简析古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排这一组课文选择的文章形式多样内容丰富都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。因为这一课包含有两首古诗需要两课时进行教学所以我在这儿用十五分钟的时间只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。大家都知道《题西林壁》是苏轼在年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美山中奇花异木险峰怪穴流泉飞瀑山亭云阁气象万千不可胜数。这首诗不写那些名胜景致却另辟蹊径抓住庐山姿态谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游觉得峰回路转目不暇接。横着看山峦起伏连绵不断从侧面看奇峰陡峭从远处看隐天蔽日从近处看危崖险岩从高处俯瞰深沟幽壑从山下仰望重峦叠障所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里,是雄奇是壮丽是险峻还是幽秀,(这里的幽是幽谷的幽)诗人说自己没有认清庐山的真正面目为什么呢,他在第三、四行诗中解释道:我不认识庐山真面目只因为我身在庐山中视野太狭窄只能看到局部要是身在庐山之外从高处鸟瞰就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美而且还蕴含着人生的哲理内涵深刻耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识就必须站在客观的立场上正如俗语所说:“当局者迷旁观者清”。现在我再来说说教学目标(认识个生字会写个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。(这里我需要说明的是在语文课程标准里边儿明确指出关于识字写字的教学有十分清楚的要求:即在某一阶段有些汉字只要求会认不要求会写而且对识字写字的要求是下要保底也就是要保证一个最基本的底线上不封顶。)(体会诗人在庐山观察时因为地点和角度的不同所以看到的景象也不一样。理解诗句的意思体会诗人的心境能把读诗的感受与他人交流。、重点难点本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。、教学准备教师准备:有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。学生准备:查找有关苏轼的资料预习课文。二、说教法、学法先说教法:阅读感悟法:在阅读教学过程中教师尊重学生阅读的个性化行为设计有目的、有层次的阅读实践。三、说教学过程、激趣导课教师用充满激情的语言导入:同学们生活中的事物丰富多彩美不貹收而且有着千丝万缕的联系如果细心观察用心思考就有可能发现万物的奥秘认识万物的联系《题西林壁》就是作者细心观察用心思考的产物现在我们一起来学习这首诗。看同学们通过读与悟、通过观察与思考能够收获什么能够发现什么,(我觉得老师的导语特别重要因为兴趣是最好的老师。良好的开端就是成功的一半。)、初读感知。学生选用自己喜欢的方式读读古诗读通读正确然后抽查读的情况请同学简单谈谈初读感受和自已的发现并提出不好认和不好写的字。教师在上课之前的备课既要备教师的教更要备学生的学生这一点特别重要。教师不光要关注自己的教更要关注学生的学。这一环节的设计为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。、理解诗题。()让学生课前查阅苏轼的有关资料课上互相交流。()结合注释理解题目的意思。、理解诗意。()先自读自悟这首诗大致写的是什么。再分组合作学习并在组内各自交流自己对诗句的理解。注意:在分组合作学习之前老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。(那么在这儿为什么要安排这样的一个环节呢,因为俗话说得好磨刀不误砍柴工。如果学生没有正确的方法那么势必会影响他们的学习效率和效果。)通过讨论同学们在老师的引导下迅速总结出学习古诗的一般步骤:初读感知查阅资料理解诗题理解诗句品读明理熟读成诵。理解诗句的一般方法是:既要借助注释又要联系上下文既要联系课文插图又要联系诗人当时所处的环境。这样让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意然后与组内同学互相探讨。(这一环节充分体现了语文课程标准中积极倡导的自主、合作、探究的语文学习方式。)()全班交流在全班交流的过程中教师适时点拔、启发、出示课件、小结等并与朗读有机结合使学生在朗读中加深理解在理解的基础上有感情的朗读。我认为朗读既是理解内容的方法又是体会感情的方法更是积累语言的方法因此不管是在自读自悟的过程中还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中教师都要重视读的过程。(品读领悟启发谈话领悟意境:同学们作者浏览了庐山不只是看而且是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰远近高低各不同为什么同样是庐山却有不同的面目呢,同学们读了这首诗你发现了什么呢,逐步引导同学明白:原来是因为只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态身处山中也难以看清它的真实面目你从中悟出了什么呢,对于比较复杂的事物如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑不能全面地正确认识这个事物。、诵读巩固(反复练习诵读古诗。(指名朗读或背诵读后评价。说板书横岭侧峰远近高低当局者迷旁观者清各不同阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构学会阅读促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。长期以来一直关注教师如何教而忽视了学生如何学在这节课中将关注学生的学法用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染再把学生的感悟与老师、同学交流。《鸟的天堂》一、教材分析《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作记叙了他和朋友两次经过‚鸟的天堂的所见所闻具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流充满生机的大榕树活泼可爱的小鸟构成了一幅高雅清幽的风景画展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚表达了作者对大自然的热爱和赞美让我们的心为之颤动情为之动容。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合结合本课教材的特点拟订如下教学目标:、知识能力训练点:能正确读写本课生字词有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。、过程方法引导点:通过朗读、感悟体会榕树的大和‚鸟的天堂的热闹领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。、情感态度渗透点:从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美增加学生学习语文的兴趣全面提高学生语文综合素养。教学重点、难点:体会作者两次到‚鸟的天堂的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。二、理论依据:学生是学习和发展的主体教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础提倡自主合作、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。三、教学构想:以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华让学生在课堂有滋有味地读无拘无束的表达感受。四、教学流程:本课教学中我努力激发学生学习的兴趣采用‚谈话引入、渗透文本感知文本理清线索美读文本、探究重点自主交流、畅谈感受实践活动拓展文本的模式组织教学让学生在自主学习的过程中获得最大收获。(一)、谈话引入、渗透文本兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点(传说年前在广东省新会县天马河村„„真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转‚在你们的心目中鸟的天堂应该是什么样的通过汇报架设起文本与学生间的交流平台引导学生进入文本自主阅读状态。(二)、感知文本理清线索首先让学生自由读全文这一遍读重点放在读正确、读流利有不认识的字鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决养成良好的利用工具书的习惯。接着检查读生词先自己试读一遍然后和同学一起交流需要注意的字、词从而帮助学生排除读书障碍。通过读书你都读懂了什么鼓励学生个性化的解读进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路理清课文的线索达到整体感知课文的目的。(三)、美读文本、探究重点叶老说:美文尤要美读。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料‚读本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读‚榕树的特点这一段时我将先让学生闭上眼睛听录音‚你仿佛看到了一株怎样的大榕树学生畅所欲言真正成为课堂的主人。然后采用‚以读代讲的方法齐读、范读、小组读等多种形式操练让学生充分地读充分地感悟领会榕树的‚大和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓它对表达中心起到画龙点睛的作用教学中我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句引导学生领会其中蕴藏的思想感情从而拨动他们心灵的琴弦引起他们情感上的共鸣例如:‚真是一株大树突出一株体会榕树的大那翠绿的颜色„„都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发使学生抓住‚那么多‚’一簇„一堆„‘不留一点缝隙等数量词中体会树多而密‚翠绿„‘颤动等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是‚这美丽的南国的树更要注重加强语气强调‚赞叹之情。多种形式的读让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后鼓励学生在理解的基础上背诵。苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在大力提倡‚保护环境人人有责的今天又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节引导学生探究:为什么这里会成为鸟的天堂这样不仅能调动学生探究的积极性同学合作优势互补营造民主和谐的课堂氛围也增强了学生的环保意识。(四)、自主交流、畅谈感受在学习鸟多一段时我先播放‚群鸟纷飞、百鸟争鸣的录象当学生获得直观感受后勾画出自己喜欢的句子反复阅读在读中感悟然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多感受美的画面美的生命美的行为美的情感„„在这一部分的教学中我着重训练学生的发散思维指导学生一边读一边想象当时的情景学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象令学生身临其境与作者的情感产生共鸣从而感受鸟的天堂的动态美。学贵有疑。爱因斯坦也说过:‚提出一一个问题远比解决一个问题更重要。引导学生学会质疑问难是自主探究学习的关键是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后我请学生大胆质疑并引导学生提出最值得探究的一个问题:为什么课文中有的鸟的天堂加引号有的没有加引号。通过讨论使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福真像在天堂中遗言个所以在作者心里大榕树确确实实是鸟的天堂。(五)、实践活动拓展文本《语文课程标准》告诉我们我们应致力于学生语文素养的形成和发展在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集学会应用、学会交际。‚鸟的天堂目前已成为一处游览胜地请学生搜集一些有关材料写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料运用资料的能力并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识潜移默化的培育学生审美意识并由此获得美感。五、板书设计:树大茂盛喜爱鸟的天堂鸟多活跃赞美这样设计简单明了展示了文章的层次条理又体现了文章的思想感情。《乡下人家》一、纵横联系说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴意境优美字里行间洋溢着浓郁的生活气息展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况我设定了以下教学目标:、知识与技能:学习生字词有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。、过程与方法:采用自读时想象画面自悟时体会情味交流时畅所欲言的方式展开学习。、情感、态度、价值观:通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活并由此产生热爱与向往之情。【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二、突显主体说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面他们司空见惯觉得平凡无奇不能深入体味文中的意境。三、促进发展说学法教无定法贵在得法科学合理地运用教学方法能使教学效果事半功倍教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。四、发散思维说过程(一)诵读经典导入课文(分钟)学生背诵描写田园风光的古诗词导入课文板书课题。(设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起对后面的学习起到了很好的铺垫作用。(二)初读课文感知画面(分钟)新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情因此我出示了以下学习提示:用自己喜欢的方式朗读课文想一想乡下人家带给你怎样的感受,找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面,用笔在书中作批注。学生自主学习然后汇报交流、中心句、感受(乡下人家不论什么时候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景)、交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图)(设计意图)让学生找文章的中心句疏理课文描写了哪些生活场景意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。(三)品读课文感悟美景(分钟)阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程要珍视学生独特的感受、体验和理解因此在这一环节我又出示了如下学习提示:学习提示:以小组为单位合作学习找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读并说说你们喜欢的理由。学生合作交流品读感悟教师随机点拨或评价。(设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读加深理解和体验从而受到美的情感熏陶。(四)、联系实际拓展画面(分钟)欣赏乡村风光图片让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。(设计意图)将学生阅读的视角引向课外投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟又让学生与作者在情感上形成共鸣。五、突出重点说板书瓜藤攀檐图鲜花轮绽图、乡下人家雨后春笋图(独特迷人)鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图整个板书简洁明了让学生一目了然地感受到课文的主旨起到画龙点睛的作用。六、回顾课堂说反思、以读为本在“读”中感知、感悟《语文课程标准》指出:阅读教学应引导学生钻研文本在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本在读中思、读中品以读促悟以悟促读。、为学生创设了自主、合作、探究学习环境在这节课上我把学习的主动权交给了孩子们让他们选择自己喜欢的句子、段落学习让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。、没有注重评价主体的多元与互动于永正老师说:教学是一门遗憾的艺术。在这节课中我注重了教师的评价忽视了学生的自我评价和学生之间的评价没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价学生的自我评价及学生之间的评价相结合学生主动学习的积极性会更高。《落花生》一、说教材《落花生》一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过通过收获节上对花生好处的谈论让学生懂得:人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。因此本课的教学目标有以下四点:、学会本课个生字正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。、理解课文中含义深刻的句子学习花生不求虚名、默默奉献的品格懂得”人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人“的道理。、能分角色朗读课文背诵课文的重点句。、初步了解借物喻人的写作手法能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法试着选择一种事物写一写。教学重难点是:、理解课文中含义深刻的句子学习花生不求虚名、默默奉献的品格懂得“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。、能分角色朗读课文背诵课文的重点句。二、说教材的教法和学法本课通过采用借物喻人的写法让学生对`课文中花生品格的学习使学生深刻认识到什么是有用的人什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文对文中的重点、难点教师要讲解这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容便于发挥教师的主导作用。使用谈话法在这一问一答的形式下引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。使用启发式教学法是确定小学语文教学方法的指导思想教师对文中的问题给人以点拨指点指导学生学习培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。三、说教学过程、用情景教学法来导入新课。(直观导入)大家都知道一出好戏要演好序幕一篇新闻要写好导语同样上好一堂课也要重视开好“头”。因此教师要上新课时要精心设计课的导入语。我是这样导入新课由于学生刚从外面进教室心里还沉浸在丰富多彩的课外活动之中他们虽然在上课但是精神不够集中欢欣鼓舞教师提出的问题也不专心听为了引起学生的不随意注意我特意出示一幅图并不失时机地提问:“你们当中有谁乖知道什么叫落花生吗,落花生有什么特征,等问题来导入新课。板书课题:落花生。、授新课。()、初读课文。为了直接调动全体学生参与学习的全过程我先教学生字以便解决学生们朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文边思考课文围绕落花生讲了一件什么事,文中可分几段,让学生理清课文的段落为下一步学习课文内容铺下阶段。学生在给课文分段时可能会出现几种不同的分法这时我会巧妙地处理以下情况并归纳:每个人都有自己的分法你们的分法是正确的但是老师这里还有一种分法下面老师就把它写出来共同讨论看哪一种比较合适我们理解这篇课文的内容。然后教师板书课文的段落。()、深入理解课文。为了理解花生的品格。我运用谈话法来导入课文,、同学们请找出:我们姐弟认为花生有哪些好处,(板书)花生的好处(谈话)父亲说花生有哪些好处呢,父亲是怎样评议花生的,b、为了优化课堂教学我还精心设计问题。设计的问题是根据班内学生的程度来设计。由容易到困由浅入深让全体学生在轻松、欢快之中学到新的知识让学生在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦这样不仅能激发学生学习兴趣而且培养他们探究新知的主动权。父亲用什么方法来议论花生的,你们认为什么是有用的,什么是只讲体面而对别人没有好处的人,生活中像花生一样的事物还有什么,身边有没有具有花生精神的人,(提问个别学生教师小结)、巩固深化。在教学结束的时候为了加深学生对花生品格的深刻认识我巧设了两道小练笔()我爱花生它的好处很多它虽然没有,,,但可贵的是,,,。我们的,,,不正像花生一样吗,他,,,。()我爱,,,它的好处很多它虽然没有,,,但可贵的是,,,。我们的不正像一样吗,他,,,。、总结全文。为了深化主题:“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”我朗诵了许地山的生平最后引领同学们铭记许地山的一段话。四、说板书设计。板书是课堂教学的一种重要铺助手段是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好是直接影响学生掌握课文的重点内容又反映课文的中心使学生能够利用板书总结全文。板书设计:落花生好处多:味儿美、榨油、价钱便宜(物)最可贵:不求虚名、默默奉献(春蚕、蜡烛、粉笔„„)(借物喻人)人:实在、求奉献(护士、清洁工、老师„„)《再见了亲人》一、说教材(本课所处的地位和作用《再见了亲人》这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接又开始体现高年级语文教学的特点。第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练围绕篇的训练本册安排了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容体会句子含着的意思到能体会内容所表达的思想阅读要有一定的速度训练、培养学生的独立阅读能力。学习第三组的课文要指导学生继续运用抓住课文的主要内容准确完整地理解课文内容掌握体会句子含着的意思的方法深入体会课文表达的思想使学生的阅读能力进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文地位尤其重要。(教材简析这篇精读课文记叙了年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上记叙的是三个有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂引入那些令人难忘的往事的回忆把现实的告别场面与往事结合起来可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文学生从中受到国际主义的思想教育。(教学目标小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出:要“能理解主要内容领会有一定内函的词句体会作者表达的思想感情并有自己的见解能领悟作者的一些表达方法。”因此在教学目标的设置上则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况依据课文“训练重点”和“预习提示”我是这样制定本课第二课时教学目标的:()阅读课文理解课文内容体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊从中受到国际主义教育。()运用抓住课文的主要内容从内容中体会思想的读书方法练习体会作者是怎样表达思想感情的体会作者的一些表达方法。()联系上下文理解重点词句的意思了解同一内容说法的句子表达效果的不同。()有感情地朗读课文。(教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重难点。二、说教法古人说:“读书百遍其义自见。”《大纲》指出:要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中要给学生创造朗读的机会和情景使朗读和理解密切结合相互促进。具体教法是:()以读代讲法:这篇课文感情真挚强烈中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情不是用一两句话就能够说明的要让学生反复朗读。通过多读课文加深理解受到感染和教育。这也是适应大纲中讲的:加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。()创设情景法:再现当时的场面、情景帮助学生理解课文内容加深印象。()教具:多媒体课件。三、说学法为了扭转“讲”和“问”的状况在本节课中则采用“读”和“思”的方法把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体教师为主导”的教学原则以学生自主、合作、探究学习活动为主采取学生“读思练”教师适时点拨的教学方法。具体学法是:()读悟法:"体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊"是教学的重点也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文从读中理解内容从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想了解作者是怎样表达中心思想的。()读思练的方法:抓重点词句理解课文做到读、写、练有机地结合在一起让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。()想象表演法:为学生创造口头表达的机会鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。培养学生的创造能力给予学生一个展示自我的空间。四、说教学程序(安排第二课时继续学习课文理解、感悟课文内容。)我准备采用三课时来完成本课的教学:第一课时:学习生字初读课文了解课文大意第二课时:重点学习课文自然段有感情地朗读课文小练笔第三课时:听写词语指导背诵完成课后题。下面我着重谈谈我今天上的第二课时的教学过程:(一)揭题、解题简介背景:“亲人”是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人”是指谁,明确课文中的“亲人”指大娘、小金花、大嫂后质问那他们为什么能成为亲人呢,是如何成为亲人的呢,让学生带着这个问题来开始这一节课的学习并简介课文的背景材料。(二)、研读课文体会训练点。这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主并且做到多读精导。在引导学第一自然段的时候重点让学生结合句子理解“唯一”的意思。重点指导这一段的最后两句话的朗读体会为什么大娘是亲人。在学习第三自然段的时候让学生注意课文中所说的代价是怎样的代价进一步体会为什么大嫂是亲人。在学习第三自然段的时候让学生注意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“第二天传来,,同归于尽了。”进一步感受为什么他们是亲人。最后总结这三段体会感情并板书:不是亲人胜似亲人最后将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。(三)、总结表演练笔:这个环节主要是让学生联系课文内容展开想象想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容又可加深学生对课文内容理解而且可升华文章的主题既培养了学生的想象力又体现了创新教育。五、说板书设计板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶,不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。板书设计:再见了亲人有血缘关系大娘不是亲人,志愿军小金花朝鲜人民大嫂胜似亲人《黄鹤楼送别》一、教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释诗歌是故事的浓缩和提炼诗文互照情景同现的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人情绪的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去触景生情吟诗抒情。二、教学目的根据年版《全日制责任教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特色以及学生的认知程度我拟订如下教学目的:、认知目的()学会本课生字新词。()能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思并会背诵这首诗。、技巧目的()能精确、流利、有情绪地朗读课文。()逐步学会根本的自学古诗的方法。、情意目的:学生在品味朗读的基础上体会诗人与朋友间的依依惜别之情。三、教学重点、难点:本课教学的重点是:形象再现诗歌意境感受诗歌深远意境。难点是:理解诗意用现代语言来讲说古诗的意思。四、教法与学法:“最有价值的知识是关于方法的知识”本课采用多媒体教学手腕根据本课教材特色和学生身心发展特色遵守“积极领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念运用情境教学法引导学生自动学习、发明学习、前后接洽、读中感悟、角色体验从而真正控制学习此类文章的根本学法。六、教学思路:在传统教学手腕的运行之下本课教学目的需三教时达成但由于本课凭借电脑课件辅助教学加之本课件制作采用网页情势激发学生学习的自主性提高了课堂教学效率所以在网页式多媒体课件支持下本课可采用两课时达成教学目的。第一课时:学会生字新词重复读熟课文。第二课时:在细读课文品味朗读的基础上学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗逐步学会自学古诗的方法。这里我着重说一说第二课时的教学思路:(一)直接揭题自主定位课始说说你对李白和孟浩然的了解背一背他们的诗。(二)诗文对应初步感知、快读诗文找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书(依依惜别)、课件出示诗句配乐范读并让学生说说“你以为学习这首诗可以通过什么方法,”、初步理解诗句分小步进行:第一步:找:默读课文找出文中对理解诗句有辅助的句子。第二步:读:读出所找的句子课件根据学生答复相机出示对应的诗句和语句。第三步:说:说说诗句意思会说哪一句就说哪一句课件根据学生答复突出相关诗句。第四步:议:互相讨论试着把全诗意思完全地说出来。、师生共同小结:读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。(三)体验感悟情绪朗读、快读课文找出文中描写他们依依惜别的句子。、感悟课文一、二两句。根据学生答复出示“孟夫子您的人品令人敬佩,,就请您满饮此杯吧~”这一句教学在自由读的基础上个别读点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’怎样才干读得更好呢,”并引导评读激励再读体会“依依惜别”。根据学生答复出示“王勃说得好,,像长江的波涛永世不绝。这一句教学让学生读中谈体会相机板书友谊永不绝再次体会“依依惜别”。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读找好朋友对读并分角色表演课件出示“故人西辞黄鹤楼烟花三月下杨州”品读谈体会。、感悟三、四两句请同窗们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句并分读、看、悟、品四步来体验感悟情绪朗读。一读:读文中句子。二看:看课件演示。三悟:领悟两个问题:从“哪些词可以看出‘依依惜别’,”“能谈谈你以为读得好的经验吗,”并配乐朗读。四品:出示“孤帆远影碧空尽唯见长江天际流”点拨学生品读。、师生共同小结:有情绪地朗读是学好古诗的第二步。(四)升华理解尝试背诵。这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景引导学生相互挑战朗读并根据自愿配上音乐激励在稍作筹备后让学生尝试背诵在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。(五)自我总结拓展延伸。(搜集送别的诗。(搜集和朋友有关的名言。《我的战友邱少云》一、说教材《我的战友邱少云》是六年制人教吧版小学语文第十一册第四组中的一篇略读课文。这是本组的最后一课(其就本课所处位置而言所承担任务有二、最突出的)对学生来说本课是一篇较易读懂的课文。打算一课时授完。一是理清事情发展的线索二是怎样有情绪的朗读课文。主攻目的是通过本课学习检讨学生对怎样有情绪的朗读的控制情况发现不足之处进一步得以强化使学生全面控制切定完成这训练重点。常言说:善钻教材是教师教好的第一步我以为《我的战友邱少云》这篇课文作者的写作思路是先交代了这次战斗的目的和采用的方式再讲“我们连”埋伏的环境埋伏的要求及埋伏的情况然后讲邱少云被烈火包抄直至壮烈就义的过程最后讲战斗的成功及邱少云给“我”留下的深入记忆。根据课文所处位置理清事情发展根据教材内容从中应体会出邱少云在烈火需要忍受多么巨大的苦楚研讨出邱少云(为了战斗)自觉遵照纪律而勇敢献身的巨大精力和钢铁般的坚强意志。根据要求结合教材特色本组的训练重点其教学要求为:、精确、流利、有情绪地朗读课文。、理解课文内容体会作者的思想情绪感受邱少云自觉遵照纪律的精力。二、说教法教为学服务这是把当前应试教育较变为素质教育的教育思想。《我的战友邱少云》是略读课文在教学过程中我撒手让学生自学重要运用自学讨论法组织教学其次穿插运用了提要法察见解。通过这些来培育学生的阅读、表达、察看、概括、剖析能力。为调动学生的学习积极性我将引导学运用读、找、划、剖析、悟理的学法由易到难循序渐进。三、说教学过程如果说研究教材研讨教法与学法是搞好教学的前提和基础的话那么合理的部署教学程序是教学成功的症结一环~为使学生学有所获我部署了如下:(一)谈话导入、破题入手、了解学法标题是文章的眼睛。通过破题学生即刻抓住文章的下一步教学做了适当的进度并且也练习了学生的审题能力。我是这样列谈话进入审题:读过了《再见了新人》这篇课文了解了抗美援朝的战争故事与那些回国战士不同的是邱少云永远地留在那片守国的土地上。今天我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少云》一文走进半个世纪前的哪个硝烟弥漫的战场走近年青而巨大的战士邱少云。(板书课题)从本课的标题中你能看出什么,学生估量答复:邱少云在朝鲜战场上的好汉业绩。接着我介绍故事的来由和本课的学习要求。我军在抗美援朝战争中留下可歌可泣的动人故事如天上的繁星说不完数不清《我的战友邱少云》就是其中一个。课文讲了关于邱少云的什么故事,我们读课文便知因为这是一篇略读课文就是要我们重复去读书自动运用所学知识去学习和懂得。这样自然纳入读的打算即第二个教学步骤。(二)、初读课文整体感知这一程序意在激发学生的求知欲望培育学生的概括能力。我首先给学生自由读课文然后指名学生说说课文写了(一个什么故事)估量学生会这样答复:、本课讲了邱少云就义的事。、本课讲了邱少云为战斗而献身的精力。根据阅读提醒可以这样说邱少云为什么就义呢,火是怎样烧到他身上的他在烈火中的表现如何“我”当时的心情怎样,接下来请同窗们细的读课文边读边画把最能表达人物思想情绪的句子划出来。制此完成教学要求导入第三个教学步骤。(三)、进行有情绪的朗读课文研讨剖析(理清线索)互助交换。阅读并不是被动的接受而应成为自动摸索的过程。为辅助学生理清思路层次作者的思路我设计了几个问题:、事情的起因是什么,时间是什么时候、我军是怎样埋伏的,发生了什么情况,、火是怎样烧到邱少云身上的邱少云在烈火中的表现怎样“我”当时的心情如何,(根据阅读提醒里的问题)、这次战斗成果如何,阅读前学生明确了阅读效果目的为什么而读(为什么而写)要思考什么问题完成什么任务。这就是这几个问题的意图所在。问题学生交换汇报读懂了志愿军发动突然袭击的原因是为了高地像我军阵地的毒牙。时间是在黄昏时分。接着领导有情绪的朗读第一自然段。问题()、学生边读边画针对问题画出重点句语读到不懂的地方做记号。()学生自学后提出画下来的重点词语或不懂的词句。()讨论交换学生的答案是我们埋伏在一条比较隐藏的山沟里离敌人只有六十多米敌人居高临下我们卧在地上必需纹丝不动咳嗽一声或卷一下腿都有可能被敌人发觉。并让学生理解战士们隐藏得很好我军炮兵不断轰击敌方阵地。学生开始获得了学习成功的喜悦更想着课文情节的发展。顺势要求学生自由读课文思考阅读提醒中的问题划出最能表达人的思想情绪的句子写出自己的感受学生按要求自学后进行集体汇报交换首学情况按上述问题指名答复能同窗理解有关内容了解当时情况。接着画出表达人物思想情绪的句子让学生说自己的感受。比如:()我不敢朝他那儿看不忍眼巴巴地看着我的战友被活活的烧死但我又不忍不看我渴望涌现什么奇迹火突然间熄灭。(从以上句子体会到邱少云被大火烧身的信息苦楚而又无奈的心情)()烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐的熄灭。从中体会到我渴望大火快点熄灭半个小时已经太久太久了我感到心痛。最后让学生朗读、、自然段针对第个问题指名朗读、自然段教师领导其他同窗边听边想。指名让学生答复以上问题针对课文最后说““我永远望不了那一天”仅仅是望不了那一天吗,指名学生答复可能是:永远忘不了邱少云就义的日子。教师填补:也就是永远忘不了邱少云在烈火中勇敢献身的光辉形象永远忘不了邱少云自觉遵照纪律的高贵精力。学生自然就悟出了文章的思想情绪。四、板书设计:发动袭击大火烧身自觉遵照我的战友邱少云大火烧身纹丝不动革命纪律歼灭敌人各位评委老师大家好。我是小学语文组号我今天说课的题目是《》的第课时下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体述。一、说教材《》是(文章体裁)主要写了(主要内容)表达了(中心思想)“语言简炼、层次清晰描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了课文层次清晰描写生动、细致充满感情给人很深的启迪。这篇课文按顺序围绕向我们展现了、、等几个场面(情景)赞扬了的精神。表达了的感情。(歌颂了)。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点结合学生的实际情况我确定了本课时的教学目标:、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词能够正确、有感情地朗读课文把握文章主要内容抓住重点语句品味重要词句所包含的思想感情。、技能目标:通过研读课文第段培养学生敢于质疑解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。、情感目标:通过有感情朗读课文感受,,。培养,,喜爱,,。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字抓住关键词着重体会由于(本课的一些特点)我将本课的教学重点确定为:因为(学生的一些实际)我将本课的教学难点确定为:二、说教法和学法语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课()教学内容结合()年级学生阅读实际情况教学中我主要通过学生参与式的教学模式采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法配合现代教学手段使学生积极参与到教学活动中来乐于学勤于思考。、朗读感悟法:结合本课的语言特色以读代讲以读促学通过自读自悟让学生在读中“思考”在读中“感悟”在读中“想象”充分感受课文的语言美、意境美。、想象感悟法:在本堂课的教学中我力求挖掘教材的空白处开启学生想象的闸门。、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境使学生在情境中理解课文语言享受审美情趣。、评价激励法:在本堂课的教学中我给学生充分的阅读时间开放的阅读思维空间只要言而有物言而有理都给予认可与鼓励。除了以上方法外在本堂课的教学中还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶在语言实践中学习语言在品味语言中积累语言在内容体会中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点根据“教师指导学生主体训练主线”的原则设计以下五个教学环节:(我紧紧抓住课文的主要内容依据教材本身的特点以充分发挥学生的主体性为宗旨让学生边学、边悟、边总结、边创造达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发按照学生的认知规律设计一下五个教学环节:)第一环节:创设情境激趣导入。(激情导入课件导入图片导入分析题眼质疑课题实物观察等方式课前搜集资料)兴趣是最好的老师小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点开课之初我首先通过多媒体(播放)展播,,营造气氛将学生带入情境为课文的学习奠定情感基础进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题简要阐述课文的主要内容顺势进入第二环节。第二环节:初读课文整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为要让学生充分地读在读中整体感知。”因此在导入新课后我先让学生大声自由朗读把自己最喜爱的语句多读几遍并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题:“你读懂了什么,告诉老师你怎样把课文读正确、读流利,”这样做目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知理清课文写作思路为接下来的研读赏析体验情感做好铺垫。第三环节:研读赏析体验情感。叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让学生自能读书不待老师讲。鉴于此在本环节中我首先抽选几个学生分段朗读课文此时其他学生边听边勾画关键词句培养学生自主学习的能力。在朗读完后让学生分组讨论交流归纳出本节课的生字、词和重点词句并让学生议一议:“这篇文章应分为几个部分,每个部分分别讲了什么,给你印象最深的是哪一部分,”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着让全体学生品读重点词句并借助多媒体展示课前准备好的图片适时加以引导和阐述让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时用多媒体展示画面。这一幅幅画面不仅讲学生们带入之中还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语从而体味文章的意境美领会作者表达的特点。最后借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面引读课文使学生与文本、作者再次产生共鸣身临其境地体会作者当时的感受激起他们对,,(如:草原的无限热爱)。总之这一系列的“读、悟、议、赏、再读”让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验有所感悟和思考从而受到情感熏陶获得思想启迪最终达到突破教学重难点的目的。第四环节:总结评价拓展延伸。新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后我通过问题引导学生知识延伸让学生想一想:。这个问题能又一次激发学生的思惟培养学生的语感能力。以“情”延伸课堂内容使学生感到课虽然结束了但学习是无穷尽的。在学完课文后我设置了让孩子看生活中,,的图片如,,等再启发孩子结合自己的生活实际说一说:。引导孩子在生活中学语文在生活中用语文享受语文。第五环节:安排作业复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业:作业:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上作业:根据课文内容画一幅画(或编排一个课本剧)。这是我教学过程的安排下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计根据课文内容和特点我设计了这样的板书:该板书力求让学生抓住课文的内容主线表现作者的写作思路(或思想感情)简单明了。总之本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动我设想能实现本节课的教学目标使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来认知生字读懂新词交流讨论让不同层次的学生均有收获同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。以上就是我今天说课的全部内容谢谢各位评委老师
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