改变班级评价体系 加强班级个性化发展

探索班级 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 办法改革 走个性化班级发展之路 夏店初中 长期以来,为了保证教育教学质量,为了加强班级管理,学校往往制定同一的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来进行班级管理、组织班级活动,开展相关的教育教学工作,即“学校主导的单向式评价”,学校的德育管理者就成了权威的化身,随时都忙于检查各班的管理工作情况,搜集各类数据,然后在期末时实行单向量化打分,给各个班级排名排序;而各个班级为了保证班级评价成绩, 班主任 高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划 往往把学生" 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 "到一个整齐划一的模式中去,并按照严格的纪律约束,以至于在班级学生的教育标准、教育内容与教育方法和途径方面出现"整齐划一"的现象,久而久之,这种用一个标准教育的方法扼杀了学生的个性发展,使班级学生在思想和学习上出现了严重的两极分化,使得学校内部竞争无序,问题频出。如何能促进学生的个性得到全面的发展,让每一个学生都实现精彩多姿的人生,让每一个班级都得到鼓励和发展,我校采用了改变班级个性化评价办法,改变班级发展目标体系,走出一条班级个性化发展的路子。 一、班级评价机制的创新与实践: 在评价机制的创新中,我们采用了“个性化发展目标评价机制”即“一套标准”评价“一个班”,根据每个班的不同特色制定不同的评价标准,只要班级总分达到了班级预期制定的目标分,就可以评为学期 优秀班集体,不再限定优秀班集体名额。(评价标准主要包括:“常规管理目标、年级或班级管理发展目标、班级特色目标、激励目标、创新工作目标”五个部分) (1)政教处下达不同的常规管理目标。政教处在每学期开学初组织班主任老师进行培训,统一思想,明确本期任务,并根据学校德育目标和同年级的班级不同情况拟定不同的班级“常规管理目标”,主要体现在具体指标不同。 (2)各班讨论制定不同的班级管理发展目标、班级特色目标、激励目标。具体操作: ①由各班班主任和学生干部及家委会代表根据班级实际情况共同讨论来制订; ②将初步制定的班级目标书上报政教处; ③政教处根据上期的班级考核情况和班级具体情况与班主任交流商讨,并把班级发展目标书返给班主任。 ④经过商量讨论,班主任老师将再次修改后的目标书上报政教处,最后政教处将班主任根据班级自身情况拟定的个性化班级发展目标书一式2份打印交给班主任(一份张贴在教室,一份张贴在班主任办公桌上); ⑤各班主任老师组织全班学生和家长学习,这样学生、家长、班主任就更加明白了本学期班级的各项目标情况。 ⑥个性化班级发展目标书的个性化主要体现在:每个班级的发展目标、特色目标、激励目标的具体指标都各不相同。 (3)创设班级创新目标:鼓励每个班主任在班级管理、班队活动、学生评价等方面结合班级实际情况,大胆创新,每学期期末自主申报,政教处根据各班提供的相关印证材料评出创新工作奖,并给予单独加分奖励。 ①在期末考核时,各班根据目标书进行自我评价; ②政教处根据管理过程中的数据和班级自己提供的管理、活动、成果及过程性资料来进行量化评分; ③只要班级总分达到了班级预期制定的目标分,就可以评为学期优秀班集体; ④不再限定优秀班集体名额,让更多的班级“优秀”,同时对在班级管理中与上期相比进步较为明显的班级评定为进步班集体。 (5)“个性化发展目标评价机制”的优点: ①体现了民主精神和承认了班级客观存在的差异性,优秀班集体不再是少数班级的专利,让一部分过去想评却从未评过优秀班集体的班级找到了发展的自信,充分调动了班主任、学生和家长参与班级管理的激情,实现了真正意义上的班级主动发展; ②班主任不再进行横向(年级)和纵向(班级)的比较,只是对照自己班级的发展目标,采取科学的管理方法促进班级和学生的发展,有效避免了年级内的恶性竞争氛围,取而代之的是年级班主任共同商量、交流、创新班级管理的方法和开展组内的各种活动,形成了真正的和谐发展氛围; ③班主任的创新意识进一步得到强化,由于增加了班级特色目标,一 部分年级和班级形成了鲜明的特色(如初一三班的书香班级、初一四班的我是班级大法官、初二一班的学生自主申报主持班团队活动、初二四班班的“智多星”评价体系等),促进了班级个性化发展; ④促进了一大批的特长学生的发展,过去各班关注最多的是扣了多少分,而现在各班关注更多的是通过激励和培养学生得了多少分,全校有一项及以上特长的学生占到全校总人数的2/3; ⑤彻底改变了政教处的管理职能,变过去的“管理”为现在的“引导”和“服务”,“打个比方,现在的政教处就好像是生产过程中的…质检部门?,不再承担像警察一样的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx ,而是对班主任提供的产品进行质量和数量的认定、统计和核对。”政教处的管理者走出办公室,全面深入各个班级细致地了解情况,有效地指导班主任搞好班级管理,提高了德育的实效性。 二、创新班级评价机制的成效:带来了“百花齐放,百鸟争鸣”的多元、个性、各具特色的班级。由高到低的“成绩”不再成为考核班级和班主任业绩的重要指标,12个班级12个评价标准,这样的评价中,学生的基础素质和个性成长、班级的特色发展成为考量班主任工作的重心。 经过三年的探索实践,学校的班级评价从“学校主导的单向式评价”,转变到了“班主任自主发展的个性化评价”,实现了班级评价的创新,班级和班主任呈现出丰富个性,班主任关注的不再仅仅是“成绩”,而是教育过程与学生的成长发展。 这既解放了班主任,又使班级管理中体现出班主任的鲜明个性 和风格。语言表达能力强的班主任,加大了学生演讲能力的训练;心理教育素有研究的班主任,将心理教育应用于班级管理;而喜好读书的班主任,营造的是书香班级……多元的、个性化的班级目标评价体制,带来的结果是“万类霜天竞自由”的多元、个性、各具特色的班级。七年级3班班主任于雪梅老师对心理教育素有研究,面对学生,进行了“积极自我暗示”的心理教育,开展了“会变的小精灵”系列活动,使班级每个学生得以快乐成长,并带领年级老师开展此项工作,形成了年级特色。八年级4班班主任张永霞,以“棒棒糖糖果效应”的评价方式,充分调动孩子的积极性,是孩子们养成了良好的学习和行为习惯,并带领年级老师开展此项工作,形成了年级特色。八年级在李文慧老师的带领下,创造性地以“母亲树”为载体,开展了系列感恩教育活动,形成年级特色。 同时我们发现,科学的评价机制对班集体建设的积极意义: ①科学有效的班级评价有利于调整德育目标、改进德育方法、优化德育过程、增强德育实效性,深化素质教育。 ②科学有效的班级评价有利于提高班主任的管理水平和调动班主任的主观能动性,形成班主任的管理风格。 ③科学有效的班级评价有利于促进班级形成良好的班风、学风和促进学生养成良好的行为习惯和健康人格。 ④科学有效的班级评价有利于整合家长、社会资源,促进班级个性化发展,形成班级特色与班级和谐发展的良好氛围。 现在,一个班级一套目标,让班主任“自己跟自己比”,达成目标 就评为“优秀班级”。“跟自己比,比出了发展、比出了激励、比出了和谐、也比出了愉快,实现了教师、学生、家长、班级的和谐发展,营造出共享、互助、互学、上进的师风、学风、班风”。 班主任谭天丽感觉的是从“他律到自觉”,当了7年教师、6年班主任的她,则从“糊涂”走向了“明白”:以前做了很多事,从没细化过,不清楚目标,总是糊涂。现在细化了目标,明白了每天、每周、每学期要做什么事。谭洁玉老师的班级,生源和基础不太好,“与其他班相比,我们班学生获奖的人数少,加分也少,总分肯定上不去,按以前的标准,与别的班根本不在一个起跑线上,没法比。现在,我自己制定的目标较低,能完成。按新评价机制,我们班经过努力,获得了优秀。”成为优秀,改变了谭洁玉班级的班风,“学生有了自信,家长也觉得自豪,家委会参与班级的管理与活动更加积极”。当然,谭洁玉也成为了优秀班主任,体验到的是成就感和工作的快乐。 总之,“一套标准”评价“一个班”的班级评价办法是我校在深化素质教育和新课程改革背景下探索出的一套全新的班级管理评价机制,用客观的目标考核代替模糊的定性评价,增强班级管理的导向性和考核的透明度,体现了一分耕耘,一分收获,让班主任的所有付出得到充分的承认,实现了教师的价值需要和成就需要,更为重要的,是通过每年对考核内容的修改和完善,有效地引导了班主任的思想和行为,促进了班主任和学生个体的成长及优秀班集体群体的形成,实现了班级个性化发展,增强了德育的实效性。有个比喻说:评价机制好比是杠杆撬动物体时的支点。这个支点的位置,直接决定杠杆撬动 的难易程度。一套好的评价机制,往往能起到“四两拔千斤”的作用。学校通过个性化的班级评价,充分肯定每一位班主任的辛勤耕耘,激励教师,激发教师内在的动力,实现了教师的个体发展和群体发展,实现了班级的个性化发展,让学校、让教育呈现出了五彩缤纷的局面。