姥姥的剪纸

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计 小学语文《姥姥的剪纸》 一、 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。 二、 教学课题 教养方面：1、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良及对我的浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、培养学生从生活的小事中感受亲人对自己的爱。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力。 三、 教材分析 《姥姥的剪纸》选自苏教版六年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 的一篇课文，课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，会永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡。日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。 《姥姥的剪纸》一文的教学重难点是让学生感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良及对我的浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。 教学之前用百度在网上搜索《姥姥的剪纸》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上让学生欣赏课文录音。用百度在网上搜索到中国剪纸作品，课堂放给同学们看，给学生视觉上的直观感受。用百度搜索《童年》、《感恩的心》，让学生配乐朗读课文最后一段，体会姥姥对作者的浓浓亲情。 四、 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了自由读、听读、指名读、分角色读、齐读、配乐读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟姥姥高超的剪纸技巧。读出姥姥剪纸就像在演奏一段动听的音乐一样。每个学生都积极踊跃要参与朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 在第三部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，通过朗读重点语句，抓住重点词语，体会它们都表达了姥姥对我怎样的感情，学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时。 文章的结尾，讲长大后的“我”离开了姥姥，但姥姥对“我”的牵挂和“我”对姥姥的思念却与日俱增，理解最后一个自然段是本文教学的一个重点。我在文章最后设置填空，让学生发挥自己的想象去填写，锻炼了学生的思维能力，同时，我让学生将补充的内容写到书上，再有感情地朗读文章最后一段，从而使学生很自然地体会到“我”对姥姥的思念之情，取得较好的效果，使学生更好地理解了姥姥对作者的浓浓亲情和作者对姥姥的无限思念之情，教学重点迎刃而解。 五、 教学过程 第一课时。 教学过程：一、导入新课。1. 课前播放中国剪纸作品 【百度百科】剪纸#sub7526411 2. 大家喜欢这些剪纸作品吗？你的亲人之中有没有会剪纸的啊？剪得怎么样？今天老师就为你们请来一位具有剪纸绝活的老人，她就是著名作家笑源的姥姥，想不想认识她？ 二、初读课文 1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.检查预习，指读课后生字，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。3.听课文录音 【百度视频】《姥姥的剪纸》 思考文章可以划分为几部分，试着概括一下各部分的含义。全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。 3.交流 A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4.指导朗读。 四、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 本课 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 五、作业 1.抄写生字组成的词语。 2.划去错误读音。 择（zezhai）菜刁难（nannan）三伏盛（shengcheng）夏 薅（haoru）草机灵（lingling）数（shushu）九寒冬 3.有感情地朗读课文。 4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？ 【百度百科】我国的民间艺术 第二课时 一、复习导入 上节课我们了解到笑源的姥姥是一位慈祥、善良、身怀绝技的农村妇女，姥姥剪纸的秘诀在哪里？她和笑源之间的感情怎样？这节课让我们来继续学习这篇课文。 一、 学习第二部分 1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。 2.自读交流 A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。 B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 展示“喜鹊登梅”的剪纸 【百度图片】********.html 这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来） 4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。 5.出示“我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了! ” “姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!”从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。 6.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的哪句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？ 7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。 8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么练的呢？结果怎样？ “数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。 9.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子），你能列举熟能生巧的谚语、俗语或警句吗？ 10.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？ “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。” 理解：身指——身体，心指——精神，入境是指——进入某种状态或境界。 姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。 11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。 这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？ 二、学习第三部分 1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！ 2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。 3.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱 4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。 5.指名分角色朗读，评价。 6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读—— 姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。 8.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？ 出示“从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛……兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。”同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。 三、学习第四部分1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的： 出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”哪个词语打动了你？请学生谈谈我明白了姥姥对我有什么“期待”？ 从这段话中，你体会到了什么？（期待和浓浓的爱） 2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我仿佛听到了（），听到了（）；仿佛看到了（），看到了（），自由发挥想象填空。 从本段话中，你感受到了什么？ 3.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得 四、课外拓展：简介原文的一个片段（配乐读） 当时我也动过要学剪纸的心思，可惜当时我有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。 是啊，儿时的记忆怎会忘怀，对姥姥的思念怎会忘怀？ 面对即将离世的姥姥，此时此刻，如果你是文中的“我”，会对姥姥说些什么？五、总结课文 1、多么深情的话语啊！如果说童年时奶奶用剪纸拴住的是我的身体，那么到现在拴住我的是什么呢？对，拴住我的其实是一颗心，我心飞翔，我梦依旧，姥姥的剪纸讲拴住我的一生一世，让我们在班得瑞《真爱》的旋律中饱含深情地齐读这段话。 【百度搜索】《真爱》 2、播放音乐《感恩的心》 【百度搜索】《感恩的心》 让我们一起记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……让我们带着一颗感恩的心拥抱每一天。六、布置作业1.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。 2.在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。 附板书设计： 姥姥的剪纸心灵手巧 姥姥 → → 对我的疼爱 → 我对姥姥的思念技艺高超 六、 教学反思 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第三部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。 七、 教师个人介绍 省份： 山东省 学校： 青州市黄楼街道沙营小学 姓名：吴爽 职称： 无 电话： 186******** 电子邮件：qz.wushuang@163.com 通讯地址：青州市黄楼街道沙营小学 我是曲阜师范师范大学2012届教育学专业毕业生，于2012年8月份通过青州市教师在编考试，现在在青州市黄楼街道沙营小学就职，担任四年级语文老师兼班主任。虽然工作时间不长，但是我本着为了学生的幸福人生奠基的原则，用自己的耐心、细心、爱心教育学生，在学习、生活和品德方面给予学生无微不至的关怀和指导。工作上勤勤恳恳，踏踏实实，认真备课，刻苦钻研，平日里虚心向经验丰富的老师学习，使自己在教学和管理学生等方面积累了更多的经验，为使自己早日成为一名优秀的教师奠定了良好的基础。