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浅谈小学生课堂纪律.doc

浅谈小学生课堂纪律

妖瞳宿
2019-05-07 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《浅谈小学生课堂纪律doc》,可适用于活动策划领域

论文浅谈小学生课堂纪律最近看到一篇文章谈到小学的科学课堂的纪律问题立刻引起了我的注意。教学中每遇到纪律问题的时侯老师多少还是感觉有些力不从心。值得肯定的是任何一个课堂的秩序都离不开“严”字但是如果一味地要求孩子言听即从在课堂上正襟危坐是完全不够的。“严加管束树立威信”的方式虽然在短时间内能有一定的效果但严格的管束下孩子们的学习兴趣往往会成为“牺牲品”以至于失去了小学科学课堂应有的愉快互动的学习氛围。究竟该如何去营造一个“张弛有度收放结合”的课堂呢?小学阶段的孩子具有好奇好动爱表现爱模仿等特点因此为使孩子逐步培养起初级的语感在科学的课堂上会设计有视频、演示、操作、讨论等方面的活动但值得注意的是在他们动手能力强形象思维能力强的同时他们的理性思维逻辑思维能力并不强为要顺利的完成课堂教学内容良好的课堂纪律与课堂管理尤为重要。据观察孩子们在课堂上违反纪律的表现有:做教师禁止的事情。例如:做小动作跟同学说话在播放课件或说实验要求时老师要求要用手指指着看书学生却不听不指不看有些学生上课注意力不集中两眼出神地观望其他东西等。在规定时间内不能完成教师规定的活动如:实验任务完不成教授完新课后要求学生自己准备五分钟然后动手操作有些学生在规定时间内不认真准备以致不能顺利完成操作内容。针对纪律问题简单总结几个办法提问干预的方法可以达到制止事件发展和警告当事人的双重效果。两个学生在课堂上看小画书。教者见此情景提出一个问题让其中一个回答。这样两个学生的注意力都集中到课堂上来了。在课堂上难免会出现一些突发状况如果能够科学的诱导便可以使这些偶发事件为课堂教学服务。例如在上课时班上的一个学生大声讲话故意引起老师注意影响课堂的进行这时老师可以请全班一起对那个同学说:“看看哪些同学做得真棒你能像他们那样做吗”这样可以提醒那个孩子调节气氛也达到了教学的目的。当课堂上出现了一时混乱的情况比较费时间解决的时候为了保证可贵的教学时间不被浪费有些理由在课堂上容不得你去细讲的首要的是通过警告的方式来制止事情的发展势头。如正在上课的时候突然从教室的某个角落爆发出一阵笑声一看才知道有个学生的后背不知被谁贴了一张画满画的纸。这个时候不必直接追查肇事者应该尽快让这位学生把纸拿掉边警告:“这种恶作剧发生在课堂上是很不恰当的以后我们不应该再看到这样的的事件。”这样能在短时间内平息这个突发事件保证课堂顺利进行课后可以再进一步调查解决问题。也许由于在课上没有穷追恶批搞恶作剧的同学会在课下主动承认错误。老师科学有效的控制教学节奏也是一种有效的方式。学生在科学课上容易出现问题行为与教师的教学节奏太慢也有一定的关系。跟据研究显示人的思维速度比说话要快三、四倍。因此教学应节奏紧凑、快慢有度灵活地处理各个教学环节切忌在课堂上处处平均用力。在引入新课时学生的精神状态较好对新知识充满好奇这时课程的设计应精彩而短小以此来吸引学生的注意力。在理解、新授阶段应突出重点、解决难点安排多一点时间多一步引导学生使学生有充分的余地消化每个教学信息点沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣使学生体验能够灵活运用新知识的成就感。另外值得思考的是纪律问题的出现有时候也与教师的讲解不够清晰学生听不懂教师对教学不负责情绪低落处理问题不当等原因有关。因此遇到问题的时候老师也不该一味地指责学生反之正面的去分析找原因想办法解决才是正确的方法。上课过程中老师尽量不要只站在讲台上应该在教室四处走动一下让喜欢做小动作的学生有所畏惧和收敛。利用教室环境的布置和教师得当的仪表来感染学生培养认真严谨的学习态度。建立监督制特别是鼓励纪律较差的学生来担任监督者并提醒他要以身作则严格要求自己。在课堂上要表扬遵守纪律的学生树立榜样对于纪律差的同学可以提醒他但不要当着同学的面严厉批评以免伤害他的自尊心。在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动其余的学生只能做“观众”那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。在练习的环节需要精心的设计过程。对于违反课堂常规的学生以爱感化以情感人。利用好学校制定的行为常规通过课前提出要求随时提醒帮助孩子们建立并养成好的行为规范。总之要让学生遵守纪律尊重学生的人格是不容忽视的一方面。我们所面对的是小学阶段的孩子他们爱说爱笑、爱动爱玩要他们端端正正地坐一节课是绝对不可能的。一个理想的课堂应该是学生自信心高涨每一时刻都最大限度的参与其中不让他们的思维停顿下来。每个班级都有自己的特色如何结合班级特点设计教学方案并按照孩子的个性去处理问题和控制纪律还需要在教学过程中不断的摸索和总结。理论资料论小学课堂纪律的养成  河南完小 纪慧娟内容摘要:纪律是学生对权利的追求和权利在课堂中的体现。学生需要教师帮助他们在平静、安全的环境中学习教师也需要在他们的教学过程中没有破坏行为。课堂纪律是教学顺利进行的保证也是素质教育得以有效实施的保证。基础教育课程改革这一场全方位的深刻变革影响改变着一切也影响改变着课堂。关键词: 小学 教育 课堂纪律 什么是纪律?一般来说纪律就是一种规则和规范依据规范所规定的标准与要求去遵守可以形成规范。纪律具体体现在规则之中执行规则就是遵守纪律。美国的费拉尔凯普在《纪律――敬业的基础》一文中说:“一个团结协作、富有战斗力和进取心的团队必定是一个有纪律的团队。同样一个积极主动、忠诚敬业的员工也必定是一个具有强烈纪律观念的员工。可以说纪律永远是忠诚、敬业、创造力和团队精神的基础。对企业而言没有纪律便没有了一切。”同样在学校课堂上纪律是学生对权利的追求和权利在课堂中的体现。学生需要教师帮助他们在平静、安全的环境中学习教师也需要在他们的教学过程中没有破坏行为。为此需要一些限制手段以支持他们正确的要求而设置并加强这些限制正是教师的责任之一。由此看来纪律并不都是外在的附加而是学生内在的需求。重视纪律实质上就是尊重学生的权利。一、问题的提出权利总是与责任、义务相伴随的。学生遵守纪律也就意味着自己对自己权利的尊重意味着自己在课堂上尊严地生活。在尊重学生的权利的同时必然要求学生有与之相适应的责任和义务。遵守纪律不仅是学生的权利也是学生的责任和义务。纪律在本质上是师生关系在教学过程中的具体体现。民主、平等、合作的师生关系必然要求有相应的制度来保障也必然具体化在制度、规则和秩序之中。以学生发展为本并不排斥对学生在纪律方面的要求也并不排斥教师对自身行为的规范。可以这么认为纪律从一个重要的视角反映了教师与学生的关系甚至可以说纪律就是一种师生关系。课堂是老师的讲坛是教师授业的场所。人们习惯地认为在课堂上学生正襟危坐鸦雀无声专心听讲认真作笔记或者教师提一个问题学生举手如林然后一个一个起来回答问题众人认真听这样的课堂纪律才是好纪律。在这种传统的认识下我们很自然地把抓课堂纪律作为一项重要任务想方设法常抓不懈。可以肯定地说这绝不是新课程所提倡和追求的但这些问题势必会影响新课程的实施和学生的有效学习而且它们客观存在着。那么新课堂需要什么样的纪律?怎样去实施课堂纪律才能达到理想的效果呢?二、课堂需要什么样的纪律?、师与生的和谐  课堂纪律是教学顺利进行的保证也是素质教育得以有效实施的保证。为了保证教学活动有效进行课堂确实需要纪律课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的完成“七嘴八舌”也不是个性发展。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所是孩子身心完全放松的课堂。一堂课上学生积极性高思维跃跃欲试能开展起讨论善于争辩……这样的课堂气氛似乎更值得赞赏。、个人与集体互动纪律是为了培植和形成学生对集体的归属感。纪律总是与集体联系在一起。几乎所有的学生都有一种强烈的愿望希望成为自己班级中重要的一员如果教师和班级中的其他成员给予重视和尊重并在活动中包容他们、平等地对待他们那么他们就会找到这种归属感。而当学生无法在班级中获得这种归属感时他们经常转向错误的目的。因此要求和帮助学生守纪是为了让学生获得并保持这种对集体的归属感使自己的行为指向正确的目的遵守集体的纪律关心集体维护集体成为集体中的重要一员。三、怎样促进良性课堂纪律的有效形成?方法是可以不断生成的而理念是永恒的存在。建立新课堂的纪律重要的是在纪律理论的研究和理念的提升上同时要寻求新模式和新方法。怎样促成良性课堂纪律的有效实施呢?、利用教师促成教师的指导、惩罚、奖励、组织活动以及同情、理解、协助、支持、征求采纳学生的意见等等都可以促成一定的课堂纪律这对儿童、青少年纪律的形成是不可缺少的。首先教师应在一开始就要抓好行为规范。“良好的开端是成功的一半”不管是一个学期一个月一周一天甚至每节课一开始就注重课堂行为会收到事半功倍的效果。研究表明在小学有成效的教师与成效较差的教师在学期开头几周的管理有差别。有成效的教师在开头第一天就使活动井井有条忙而不乱在开学头几周内坚持课堂教学常规不仅反复训练排队、坐姿、削铅笔、做好上课准备之类的常规细则而且还讲解这样做的道理一旦发现违纪行为便立即制止并提醒违反者注意有关规定。其次注意制止的策略多用积极性的引导语言。对于课堂违纪行为的出现教师应该及时予以制止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的。譬如在课堂上有些学生显然不在听课他们或睁大双眼出神地望着窗外或者在做小动作在纸上乱写乱画或者在看与课堂学习无关的其他课外书籍等等。你说他影响其他人了吗?没有但是他却没有认真地听课。对于这样的行为教师可以一个眼神或摇一下头或者以不引人注意的方式走近该生使其领会教师的意图。而如果学生出现较严重影响课堂秩序的行为教师则可言语指令停止不良行为。再者如果学生出现严重影响教学活动的行为教师就可大声命令某生停止讲话要求学生站起来。最后改善课程改善我们的教学。教学失去吸引力学生就会随之失去学习的兴趣而把行为转向错误的目的。所以要改善课堂纪律必须改善我们的教学增强教学的魅力。比如营造生动的教学情境逐步将课程引向深入在各种活动之间有效地转换不断地给学生以新的“刺激”让学生的思维紧张地运转在紧张中获得快乐。好的纪律来自好的教学改进教学是改善纪律的关键。、利用规则促成俗话说没有规则不成方圆。任何活动都必须有规则学习活动也不例外。有了规则活动才会有序和有效。纪律就是对规则的认同和对规则的行为化。学习活动诞生出学习规则。要求、指导学生守纪就会逐步建立起规则的概念培养规则意识形成良好的行为规范。同时逐步培育起诚信的品格促进学生人格的完善。教师每天面对的是几十个性格各异的孩子如果没有一套行之有效的课堂程序和常规就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明教师适时将一些一般性要求固定下来形成学生的课堂行为规范并严格监督执行不仅可以提高课堂管理效率避免秩序混乱而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感增强对课堂教学的认同感。这种要求一旦成为学生的行为习惯就可以长久地发挥作用产生积极的管理效益和教学效益。相反如果一个教师不注意课堂规则的建立只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序不仅管理效率低浪费时间而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。、利用集体促成儿童进入小学开始了真正的集体生活。为了得到群体的认同便开始参照群体准则、行为规范来规定自己的言行。随着年龄的增长儿童越来越多地把同辈人的行为准则作为自己行动的参照点以“别人也这么干”为理由而从事某种活动。一个对集体有归属感的人会有责任感的滋生、集体概念的强化会把个体的错误行为扼杀在发生之前。我们不是为纪律而纪律其实是寻求纪律的替代物实质是寻求学习的动机。而集体概念、学习动机又必须摒弃以往的说教和枯燥的灌输让学生在亲历的过程中体验、探究和形成认识。良好的纪律“活”在体验中“活”在集体生活的愉快之中“活”在责任心和荣誉感之中。笔者认为座位对学生课堂行为的影响是不容忽视的。不难发现坐在前排的学生往往听得最专心座位往前排移的学生往往认为自己更受老师的喜爱因而更多地参与学习。教师给学生分配座位时主要关心的是减少课堂混乱总是试图把爱吵闹的学生分开让爱吵闹的学生坐在前排坐到讲台前这当然有利于教师对其违纪行为的调控但要使每一个学习小组好、中、差搭配不同小组内大致平衡即组内异质组间同质。这既有利于小组内学生之间的互相帮助开展合作学习又有利于小组间展开公平合理的竞赛。让文静的、内向的与活跃的、外向的学生坐在一起还能促进性格的互补。、利用学生自我促成随着社会化程度的提高自治能力的增进儿童逐步将社会要求、班级和教师的要求内化为自己的行为准则学会独立思考自觉地遵守正确的班级、社会规范养成良好的守纪习惯。许多教师都有这样的体会在和谐的环境里学生的学习会很愉快学习的效率也会很高。相反如果教师过于威严学生心情受到压抑课堂纪律再好学习效率也不会高。因此我们应让学生有尊严地学习增强内心对愉快、自由和幸福的追求。我们的教学应以学生发展为本。以学生发展为本就是把学生真正当作有主体性的人关注并满足他们的需要关注并保护他们的权利。而教师则应从成人立场转向儿童立场走进儿童的心灵世界。心理教育家纳尔逊等人认为这样的课堂应该是:当失败时学生不会感到丢脸他们将学会将失败转化为成功学生学会如何与教师和同学相处共同找出、解决问题的方法。处在这样的环境里他们享受学习的乐趣而不是恐惧、沮丧和无力感。人文化管理最有效的办法之一是教师的“赋权”并引导学生制订渗透人文关怀的合作性计划。教育靠的是知识和人格魅力纪律靠的不是三令五申而是靠知识与人格魅力下的高度自觉。课堂纪律的维持与教师的威信、工作作风、班级人数的多少、学生年龄特征、班风、班集体的性质等等因素都有密切的联系。应指导教师改善师生关系和工作作风、提高自己的威信维持好课堂纪律矫正学生的攻击型问题行为让课堂真正有效。

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