——松溪县拓智学校蒙氏教学材料蒙氏教学是我校的一个亮点,“蒙氏”教学,蒙氏教学所倡导的理念是:教育部是为上学做准备而是为将来生活做准备。所以蒙氏教学把抽象的概念、高深的思想融入简单有趣的教具中,孩子在兴致勃勃地玩教具时即潜移默化地掌握生活技能,形成了形象生动的直观思维,这些都是在传统教学和学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的。
2007年我校全市首家引进蒙特梭利教学法以来,我校先后投入10余万元新建“蒙氏”工作间和蒙氏教具,房间里的小尺寸家具、小
书
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桌、漂亮的窗帘和小橱柜。里面摆满了蒙特梭利教具——蝴蝶标本、交通路标、水果实物模型、手工制作板、刺激视力、海洋类标本、嗅觉的专用器械……。2008-2009年间学校先后选派10人次前往泉州、省康复中心、省福乐家园学习、考察、进修,提高教师们的蒙氏教学水平,让老师们了解蒙氏教育的意义和价值,通过网络视频等手段对蒙氏教育专业知识进行了解,帮助教师了解蒙氏教育教学
方法
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,不断提高教育教学质量。200 9年南平市特殊教育年会在我校召开,我校余长虹老师的几何体阶梯公开课教学得到了南平市初教科徐萍科长及各县、市兄弟特殊教育学校与会代
表
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的高度赞赏,各校纷纷选派教师到我校学习取经,陆续开设了蒙氏教学课程。
经过几年教学实践,学生的综合素质得到了有效的提高,学生通过以下8个指标进行三年跟踪测试、考核结果发现:接受蒙
氏教学法教学的学生主动学习的由原来的40%提高到60%,知识记忆(基本记住的)由原来的35%提高到45%,完全记住的由原来的15%提高到33%,观察能力较强的由原来的25%提高到40%,语言表达正确的由原来的50%提高到90%,主动与人交往的由原来的47%提高到75%,能主动动手操作教玩具的学生由原来的52%提高到95%,生活能够自理的学生由原来的6 5%提高90%其中,吴圣辉同学(患自闭症)就是一个成功的典型事例。进校前,该同学从不跟老师、同学交谈,闭口不开,显得十分孤独。经过近三年有针对性的个性化教学和康复训练,并在下课及课余时间将他融入学前班的学生当中,有意识地让他们进行交流,经过反复引导、训练等教育手段,终于发现他能跟同学进行交谈,慢慢的生活自理能力也得到提高。这学期他已经转到茶坪中心小学随班就读。在随班就读期间,我校教师还不间断的进行跟踪,多次到其就读学校与他班主任、科任教师进行沟通并制定他的个性化教学计划,让他在普教中也同样得到相应的康复训练,现在吴圣辉同学学习和生活已经基本能够适应,在课余时间也能主动与其他同学交流、交往。
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