教学反思对语文教师教学的重要性
东湖镇高小 李晓娟
要求语文教师写教学反思是近几年语文新课程改革中颇受关注的教改
内容
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之一，这一点可从语文老师备课方式的调整中可见一斑。翻开他们的备课
笔记
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，便可看到多了一个栏目——教学反思。
那么，什么是教学反思？比较一致的认识是：教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和
分析
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的过程。就是要求教师批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环,逐步解决课堂教学环境的创设，关注自己教学行为背后的思想，观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。直白地讲，就是提倡我们语文老师将他们的教学体会、心得书写下来,指导以后的教学工作和科研工作。
著名教育家叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”由此可见，写教学反思对我们语文教师的成长有多么重要的作用。
一、写教学反思有利于语文老师不断成长、更新经验。
波斯纳说过“实践加反思等于成长”。有的语文教师大学毕业后三年（一个周期）就能较好胜任教学工作，再经过一段时间就可以成为一个名师；而有的教师则不然，需要经过相当长一段时间后，才能基本胜任教学工作。分析其原因，他们在专业知识、个人素质、敬业精神等方面都基本相当，问题出在他们对自己的教育教学行为有没有进行思考，有没有及时地总结和记录教学中的得与失，即有没有进行教学反思。
能够及时把自己教学实践中的经验、问题和思考记录下来的语文老师，他们会对某些较突出的典型问题引起注意，对它们进行探究、思考和改进，从而提高对这类问题教学处理的艺术。他们通过写教学反思将教学中的成功和失败点滴积累起来，通过冷静分析、思考，提炼出自己的教学经验，使他们能够历史地、全面地看待自己所从事的教学工作的变化，再从自己的变化中来看待教育、思考教育，从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师。相反，没有养成书写教学反思习惯的老师，他们当然不可能对自己的教学进行理性地思考，更谈不上及时调整和改进自己的教学策略，因此，延缓了自己的成长时间就不足为奇了。
其实，进行教学反思不仅是促进教师成长的重要途径，也是不断丰富和完善教师自我思维和再学习的一种有益活动。俗话说得好：“活到老，学到老。”因为教学理念在不断更新，教学任务、对象、条件也不径相同，先前的教学经验很难具备对新情况的适用性。因此，要确保经验的正确有效，就需要对经验进行经常的、理性的审察，去除经验中过时的部分，不断的发展经验，使经验常新。如同伽达默尔所说：“真正的经验，总是一种否定的经验。”
近来，笔者在进行作文专题训练，在练—改—评的过程中，笔者深深意识到：自己的课堂教学已经开始模式化。这种模式化既有利又有弊，利表现在功利的教学下，能见到一些教学实效，而弊在限制学生的思维，影响了学生的长远发展。于是，在经过了一阶段的作文教学后，笔者写下了这样的教学反思：“作文教学的真正意义在于引导学生解除心灵枷锁，抒发对生活，对人生的独特感受和感悟，提高学生的情意心智，而作文教学的模式化，恰恰异化了这种写作的真正意义，使其成为一个纯技术，纯功利的写作教学的模式，要多动脑，采取多样的活泼的教学方式激发学生的兴趣，另外，在写作方面一定要多深入学生的生活实际，知道学生关心什么，喜欢什么，有什么困惑等。”由于笔者在中喜欢反思，自然就会去寻找解决问题的新途径，这样就有助于逐步培养和提高自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性能力，提高自己的教学艺术，提供厚实的实践性基础。
二、写教学反思有利于语文教师深入理解理论和实践的关系，提高自己的理论基础。
在教学实践中，我们很多语文教师并不是缺少实践而是缺少思考。一般的教师往往只知道怎么去教，而对为什么要这样去教思考得较少，不能自然将理论与实践结合起来，从而导致思考肤浅，理论和实践脱节。
学校正常开展的教育科研活动，即语文教研组活动，就是让我们语文教师反思自己的教学实践的平台。我们可以将语文教学中自己记录下来的新发现和困惑带到这里进行共同商讨，也可自觉去参阅一些
资料
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和书籍，寻找解决问题的方法。这样既促进了我们语文教师的进一步学习，又能使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来，实现对语文教育理论认识的提高，增加了语文教师教学活动中的科研含量。
其实，教学反思的本质就是一种理论与实践之间的对话，是自省思考，探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。教师只要根据语文教育教学及其管理实践的需要对教学结果和过程进行适时和灵活的反思，用系统的思想和整体的观点，努力地把前瞻性反思、过程性反思和回顾性反思有机结合起来，就能改善实践的效益，提升反思的质量，进而使实践与理论形成相得益彰、相互促进的局面。
我们广大语文教师应该把开展教学实践反思作为重要的研究内容和方式，在实践反思中确立书写教学反思的意识，把握一定的反思方法，形成书写教学反思的习惯。
三、写教学反思有利于帮助语文教师积累教育教学研究的素材，向科研性教师发展。
在教育教学研究中，人们常说：“问题既课题。”问题从哪儿来？如果平时没有反思习惯的教师，就很难从教学过程中发现问题、提出问题。如果坚持书写，往往就会引导教师去关注他的教学现象，对教学现象中所显示出的问题（教学事件或个案）进行比较仔细和全面的认识探究，从而可以发现一些值得深入研究思考的问题及“课题”。而且，写教学反思所记录下来的大量原始
材料
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本身就是我们进行教育教学研究的最好素材。而且这些记录下来的原始材料有时本身就可以“串联”成一些小的科研论文。
总之，写教学反思是自身进步的起点，没有反思就没有突破和发展。当代著名教育家朱永新说过：“作为老师，每天一反思，十年后必成大器。”作为一名中学语文教师如果养成了写教学反思的习惯，就能充分地激发自己的教学积极性和创造性，就可以使自己从感性走向理性，从无序走向有序，从教书者走向教育者、研究者。
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