大班末期,我们发现孩子们对上
小学
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有强烈的好奇心。小学校是什么样的,小学生上什么课,有没有玩的时间,没有新朋友怎么办,针对孩子的问
题
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,我们生成了《我要上学了》系列活动。
我们带孩子参观了校园环境、小学生半日活动,让孩子们与小学生坐在一起上了一次课,一起参加了课间活动。
回到班里,说起参观小学的感受,孩子们的话便像开了闸一般涌出来。他们激动地述说着自己参观小学的情景和感受。有的说,“小学生升旗时站得特别直也特别整齐,没有像幼儿园小朋友那样说话的”;有的说,“学校里教室特别多,还有许多电脑”;还有的说,“我发现小学生升旗举的旗子有一面跟咱们不一样(指队旗)”„„他们你一言、我一语争着
表
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达自己的所见所闻。看来,孩子们对小学的感受非常强烈,而且各不相同,这样的交流方式根本无法满足每一个孩子表达的愿望。于是,我们决定组织孩子画一次“参观小学校”的主题画儿,让每位小朋友都有一个能够充分表达自己感受的机会。孩子们高兴极了,纷纷取来纸笔准备画画儿。
一松和点点等几个孩子,平时绘画能力很强也较有主意,很快就确定了自己要画的
内容
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,并大胆开始了绘画;吉吉左顾右盼,满脸愁容。老师悄悄来到他身边问道:“吉吉,你为什么还不画呀?”他抬起头看了我一眼,然后低下头小声嘟囔着说:“我,我不知道画什么,”“你在学校看见什么了?”“我看见升旗了、看见小学生上课还有教室。”“那你最喜欢看什么呢?”“我喜欢看升国旗。”“那咱们就画升国旗,好吗?”他慢慢地在纸上方画上了一个长方形又不动了。老师问:“国旗上还有什么呢?”他说:“有五角星。”“你是不会画五角星吗?”他点点头,老师在另一张纸上画了一个五角星,让他照着画,他试着画起来。老师在旁边鼓励他:“画得挺好的,接着画。”这时牛牛来找老师:“老师,我想画电脑房,可我画不好电脑,您能教我吗?”老师提示他:“咱们游戏区不是有台自制电脑吗?你去看看能不能照着画下来,实在画不下来老师再帮你,好吗?”牛牛拿着纸去找电脑了,不一会儿便跑回来说:“我会画了。”老师便夸奖他“真能干、会自己学习了”,他得意地回到了座位上。这时,有些小朋友画完了。他们纷纷将自己的画拿来给我们看。我们请他们讲讲自己画的是什么,并把他们的讲述记录在纸上。嵩嵩画得挺清楚,但讲得不连贯,老师帮他稍做整理后记在画儿的一角,然后念给他听:“你的意思是说,在学校的教室里,老师在给学生讲课,我和他们一起上课,是吗?”他点头表示同意,高高兴兴地把画贴在墙上,给小伙伴们讲起来。先画完的几位小朋友也在请老师记录后把画赶紧贴到墙上,然后和小朋友热烈地交流起来,有的还说晚上要拿给妈妈看、讲给妈妈听。
从孩子们展出的作品可以看出,他们对上课和升旗活动印象最为深刻。便问孩子:“为什么你们没有画课间十分钟的活动呢?是不喜欢吗?”妞妞说:“我们不会画操场上玩的小人。”多数孩子反映,他们没有注意小学生课间十分钟在做什么。学校的课间十分钟活动与幼儿园的户外活动有许多本质的不同,如时间短、无人组织、要做课前准备,自己喝水,如厕等。如果幼儿对此认识不清,将会给他们的入学适应带来困难。于是我们决定再次走进小学,重点观察和参加他们的课间十分钟活动。
这一次观察目的非常明确,孩子们很快发现了课间十分钟小学生们要做许多事。上厕所以及在操场上自己组织玩自带的玩具、运动器械等都给孩子们留下了深刻的印象。
回到班里,孩子们纷纷要求把自己看到的画下来,讲给同伴听,于是我们组织了第二次主题画“课间十分钟”。
我们在他们的画上一一记录下本人的讲解后贴在墙壁上,供孩子之间互相交流,同时鼓励孩子们讲给爸爸妈妈听。
之后,围绕“我要上学了”的主题,我们还连续开展了“我未来的小学校”、“假如我是小学生”等主题绘画活动,这些活动后,我们不仅让他们互相进行了交流,而且还把这四次绘画内容分别装订成故事书,请孩子自愿结合,为这四本书设计出精美的封面,并分别命名为“做小学生真自豪”、“课间十分钟”、“我的小学”、“我要这样做”。
围绕“我要上学了”这个主题所展开的一系列活动,帮助幼儿在参观绘画的基础上不断地整理自己对小学生活的体验,表达自己的感受、认识和想法,最终促使幼儿了解小学生活,学会解决生活、学习上的困难,做好入学前的心理和能力准备,为他们顺利适应小学生活打下基础。