平均数的概念教学
设计
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《平均数的概念》
教学设计
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教学内容:义务教育六年制小学数学第八册第四
单元
初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计
的第二课时
教学目标:
1、引导学生理解“平均数”概念，深刻理解统计与概率的背景。
2、帮助学生认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用。
3、能在新的情境中运用平均数去解决实际问题，获得必要的发展。
教学重点 :理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法。
教学难点:正确理解平均数的实际意义和应用。
教 具:多媒体、小棒
教学过程:
一、创设情境，初步感知
用多媒体出示情景:“星期天，三个好伙伴一起去钓鱼。他们分别钓了6条、11条、4条。请你想个办法，使他们的鱼同样多。”
接着让学生动手操作小棒，要求以最快的速度摆出结果。
然后让学生闭上眼睛反思刚才的操作过程，概括出“移多补少”的方法。 接着多媒体演示“又来了一个同学，他钓了11条”，让学生在头脑中想象“移”的过程并交流。
二、联系生活，提出问题
1、联系学生熟悉的“买半票”引出身高的话题，让学生介绍一下自己的身高，随意抽取几位作比较。
2、接着，请第一排和最后一排同学起立，比较身高并学生说说你是怎么比的。又请第3小组和第4小组同学起立，再进行比较。学生发现高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起来再比，又发现两组人数不一样，还是无法比较。 3、 师:“有没有更好的办法，能准确地比较出这两组同学哪组更高一些,”鼓励学生充分发
表
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意见，引导总结出最佳方法是通过求他们的平均身高来比较。
三、自主探究，合作交流
1、 组织学生讨论:“要求每一小组的平均身高，要作哪些方面的准备工作,”
2、小组汇报讨论结果。
3、 引导学生观察表格:比较第3小组和第4小组哪组更高，集体交流。
4、提问:“全班同学的平均身高是多少,”
5、先让学生估算，再通过笔算验证。
6、出示全国四年级小学生10年前和现在的平均身高统计表，让学生联系自身实际进行比较。 (教育学生要积极锻炼，并且珍惜幸福的生活～)
四、实践运用，体验生活
1、小明班同学的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。对吗,
2、小明班同学的平均身高是140厘米，小强班同学的平均身高是137厘米，可以说小明一定比小强高吗,
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险,为什么,
4、老师发现我们家第二季度用电情况是这样的(投影出示电费单)，你能用刚才学到的本领，帮我预测一下我家这个月的用电情况吗,你为什么这么认为,
5、让学生自由交流生活中所见到过的平均数，(可以通过报刊新闻等途径获得数据)。
五、评价总结，拓展延伸
让学生当评委给这节课打分，设疑:“以谁的分数为
标准
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呢,什么分数是最公正的,” 最后，让学生谈谈这节课的收获。
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