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项目二 精神疾病的基础知识教案.doc

项目二 精神疾病的基础知识教案

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2019-06-12 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《项目二 精神疾病的基础知识教案doc》,可适用于医药卫生领域

项目二 精神疾病的基础知识教案首页本次课标题:精神疾病的基础知识学时授课班级 上课时间 上课地点教室  教室  教室  教室教学目的通过学习能够初步判断病例中患者存在的精神症状。教学目标能力(技能)目标知识目标素质目标通过学习能够初步判断病例中患者存在的精神症状。①通过学习学生能够描述错觉、幻觉、妄想、痴呆、自知力、定向力、情感高涨、意志障碍及木僵的概念②能概述常见的感知觉障碍、思维障碍、注意及记忆障碍、智能障碍、自知力、定向力、情感障碍及意志行为障碍的临床表现及诊断意义。具有勤奋学习的态度严谨求实、创新的工作作风。具有良好的心理素质和职业道德素质。具有博大爱心和高度责任心。具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力。能力训练任务与案例任务:接诊并评估案例中的病人。任务:为病人制订入院后护理方案。任务:为患者制定一份健康教育手册。。案例一:患者李某男岁。因言行怪异幻觉丰富入院。患者在其父病故又加失恋的情况下开始失眠变得呆板沉默寡言。某日患者返家途中突然停下凝视前方旋即惊恐逃跑声称:“前面有一道白光太厉害了”而其他人均未见到并说他耳边常听到一些说话声内容则说不出。回到家中即问家人:“公安局的人来过吗?为什么我想的事情别人都知道?”一次当听到汽车声就惊恐万分说“社会大乱了”看到小汽车认为“公安局的人来逮捕我了”。某晚仰卧于床突然说:“怎么我在屋里能看见天?”患者认为“有人通过监视器把我的想法窃走了”问其为何哭笑无常时患者说:“这是别人强加给我的支配我的我哭笑都不受自己支配不该哭的哭了不该笑的笑了”。重点难点教学方法重点:精神障碍常见症状的概念、临床表现及诊断意义。难点:幻觉的分类及其主要临床特征。思维障碍的具体分类和临床表现。解决方案:从临床案例入手引出本次工作任务以任务为驱动引导学生共同参与完成教学目标教学方法:讲授法、案例教学法、讨论法、情境教学法教学资源教材《精神科护理学》课程网站教学资源:习题、作业、课件、课程录像等课后记同学们讲述常见的精神障碍综合征的临床表现能够初步判断病例中患者存在的精神症状。最后进行互评修改各自整体护理方案评选出最满意的护理方案。同学们在整体护理中展现出了良好语言表达与沟通能力以及应急反应能力。       精神疾病的基础知识教学过程设计本单元课程教学总计                  (时间: 分钟)【步骤一】导入                      (时间: 分钟)教师活动学生活动从精神科病房的常见精神障碍病人入手指出该病的主要特点及就诊的经过提出该病需解决的主要问题。展示案例:◆案例:某女岁精神分裂症偏执型患者入院后常对医生讲听到空气中传播流言蜚语说:“我(指患者)这个女人不正经作风不正派讲我在家炒菜时加盐和糖之类的调味品是在菜中放‘白粉’公安局要来找我叫我立即离开上海。”.引导学生分解本次课的学习任务.分析案例一:如何评估、诊断和护理.学习任务分析:护理评估→护理诊断→护理措施→护理评价。  【步骤二】任务一:接诊并评估案例中的病人         (时间:分钟)教师活动学生活动讲授本次课要学习的主要内容:精神障碍病人的常见症状、临床表现精神障碍病人的的评估要点健康史:既往史现病史用药史本次发病情况身体状况:生命体征神经系统感官系统运动系统心理社会状况:心理表现社会表现辅助检查:CT、心电图、X线检查。请学生分析案例:进行评估、诊断及护理教师点评、总结思考分析模拟情景分组练习  【步骤三】任务二:确定该患者存在的护理问题         (时间:分钟)教师活动学生活动.总体方案:教师讲授、指导学生明确步骤进行讨论分析.分组讨论患者存在的护理问题。.抽查一组学生学生进行点评、补充。.教师点评.学生分组进一步讨论分析方案根据病人的临床诊断、疾病特点确定护理诊断.学生分组思考讨论.学生回答问题.最佳方案展示  【步骤四】任务三:为病人制订入院后护理方案         (时间:分钟)教师活动学生活动、总体方案:教师讲授、演示操作过程播放电教学生进行方案设计。、一般护理的设计与描述、请一名同学扮演患者和教师一起进行案例示教一般护理、矫正点评与小结提炼要点。、学生自评最佳方案教师点评。学生思考讨论个别回答学生实际操作进行模仿练习  【步骤五】总结与归纳                    (时间:分钟)教师活动学生活动知识点:精神障碍患者的常见的症状临床表现精神障碍患者的护理评估、护理诊断、护理措施能力:为病人正确进行评估的能力.为病人正确进行出院指导的能力。学生思考进一步熟练操作方法  【步骤六】思考与作业                    (时间:分钟)教师活动学生活动案例:患者王某岁男已婚。岁时任小学校长后因与领导意见分歧被撤职即表现为闷闷不乐唉声叹气说“活着没意思”尤以晨起时情绪特别坏脑子迟钝认为自己变成无用之人大有度日如年之感。晚上稍好不愿出门不愿讲话不愿参加任何活动饭量锐减但不觉得饿对性生活无要求常常入睡困难早醒。次年月患者一改往日表现变得无故欢乐见人打招呼讲个没完说自己脑子灵活好使浑身有力气喜欢结交朋友慷慨招待成天忙碌骑着新车穿着新衣走东家串西家一事没完又去做另一件事即使只睡h也全然不觉得疲劳。上述症状持续半年后消失一切如常。学生讨论  

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