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2011年高考语文阅读解读与应用对策.doc

2011年高考语文阅读解读与应用对策

半世流离却唯独看不清ni
2019-06-13 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2011年高考语文阅读解读与应用对策doc》,可适用于综合领域

一、从高考阅读命题的本质谈起在我写下这篇文字之前我依然固执地相信有太多的考生甚至在学习十二年语文之后仍然无法认清“阅读题”的本质。正如人都要有灵魂一般阅读文章毫无疑问也拥有自己的灵魂这个灵魂一言以蔽之就是象征。弗洛伊德阐释文艺作品的发生时意味深长的将其归结为作家的白日梦一切文艺不过是梦幻而已。文学特别是出现在高考中的现代文总是最习惯于将抽象的理念、意识借助某种具体的物象进行传递。借用一个烂俗的例子当我们想要表达“我爱你”这类抽象意思的时候我们往往更愿借助“月亮代表我的心”如斯煽情的言语来表达。“月”作为一个具象此刻成为“爱”这样一个抽象名词的替代因而我们说“月”成为一种“象征”。请历数这些年来的高考现代文试卷年北京《合欢树》史铁生先生希图传递出他对深沉母爱的颂歌却只似乎平淡地让一个“合欢树”闯入读者眼帘“爱”太过抽象而当年史铁生与母亲合种下的树却蕴藉而含蓄地飘散出母爱的味道年全国二《绵绵土》牛汉先生对故土的依恋动人心魄依恋是抽象的无法言说的但绵绵土却是那样踏实、一丝不苟地横亘在先生心中当对故乡的眷恋被置换成对绵绵土的眷恋时我们再次看到“土”作为具象的象征意味。历数这些年来的题目似乎足够说明问题:年北京《海棠花》年全国一《灯火》年北京《司马祠》年全国一《彩色的荒漠》年全国二《岳桦》年山东《记住回家的路》年北京《碧云寺的秋色》年全国一《阳光古道苍凉美》年全国二《马樱花》年山东《灯火的温情》……“海棠花”、“灯火”、“司马祠”、“荒漠”、“岳桦”、“路”、“碧云寺”、“古道”、“马樱花”千差万别的题目背后总有一样东西似乎是不变的那就是它们几乎全部都是生动而具体的“物象”而它们背后一定又都具有着抽象的象征内涵。我无意再翻箱倒柜找出更多例证在这里铺陈想说的只是五六百套卷子看下来“象征”作为一种最容易被忽视却最为本质的表现手法几乎占到九成甚至更多。抓住本质一切似乎都明朗起来。年北京卷《海棠花》无疑又是象征。假若你还记得我在课上反复强调的“母题”那么你一定还记得年全国高考二卷《马樱花》两文的作者都是季羡林先生。再接下来等待我们的是戏剧性的一幕。这一年作为压大轴的最后一题分值分问道:文章写马樱花有什么寓意?还魂般《海棠花》中同样提出这样的疑问文章中写海棠花的用意或说作用是什么?关乎阅读本质的“象征”一定在考试中频繁出现而且一定又是隐蔽出现的除非你洞晓这其中的奥秘。你不会忘记我在阅读课上反复强调了不知多少次一旦出现某种具体的意象它成为文章陈述的主要对象甚至就是标题那么这一定与象征托不了干系你也一定记得我一次次催促你们背下这样的话只要是象征其作用一定是“一含蓄抒情二使文章主旨含而不露、隐而不晦、韵味悠长”。洞明阅读本质的高考出题人不会不知道象征的重要因此我近乎坚定地在寒暑假班、冲刺班一次次强调这些你还记得吗?二、“标准化”模式下命题的趋同信度、难度、区分度的最终达成一定与考题标准化密切相关考题一旦标准化题目类型就比如走向趋同化因为只要这样才能做到标准。如果说、、三年是一个渐次调整的过程那么到年我们发现几乎所有省份无论是单独命题还是自主命题无论是新课标还是旧课标在现代文命题思路上不是呈开放化反而渐次走向趋同。倘若非要点破其中玄机只能说就语文考试学来说现代文阅读可能设置的题目类型实在也仅此四类词句理解、内容分析、鉴赏、观点评价。我们不妨说得更细致绵密彻底揭开命题背后的潜规则。词句理解全国卷的考生今年显然毫无悬念地再次发现国老师的话得以验证连题的题号都没有置换掉同时需要让考生解释两个句子的传统也依旧保持。问题的关键更在于其题目难度依然是左右。这意味着考生只要在文中将需要解释的词句进行定位并依据文本提示判断答案是在定位完之后的上文还是下文的两至三个句子就完全可以了。从语文考试学的角度来看难度控制在上下的题目绝不可能以段落或篇章为单位确定答案而只能以独立存在的句群为单位。如果想得满分考生所要做的亦仅仅是将定位完了之后上下文两三句中的关键词(一般就是名词或形容词)找到并重新使用它们造句。这样的思路对付一般的词句理解题绰绰有余。再次强调一次因为难度决定答案范围这是语文考试学中必然的出题规律。反复强调过这样的题目是考试必出的无需多引更多省份的卷子。值得一提的是年重庆《在春天里观察两只鸟》现代文上来题劈头即是请学生解释划线句子的含义且分值分这在历史上是罕见的将一个句子的解释提升为分背后可见命题者对考生基本阅读能力的重视颇值得玩味。内容分析类型照我的说法考了二十年几乎只有三种类型:第一类为什么、是什么、怎么样第二类特点第三类两段关系。从语文考试学上来看难度普遍维持在左右且提问方式多样但归结起来就是上述三种。有意思的是在标准化考试重压下出题渐趋保守的今天命题人似乎越来越不愿变化这些花样。湖北卷题:作者为什么说“扬州的繁华还在但唐代的风流不再?”请联系全文作简要分析为什么、是什么、怎么样类型广东卷题:文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理为什么、是什么、怎么样类型全国卷一题文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法这样写的目的是什么?为什么、是什么、怎么样类型重庆卷第题:请分析两只鸟把巢筑在第五棵树梢顶的原因为什么、是什么、怎么样类型安徽卷题:根据小说第④至第⑥段的内容概括王石匠的形象特点特点等等等等。如果说解题的过程是反命题那么命题人在出这类题目时不过是将文章划分为若干层次依照这个层次分别给出答案点数。一般意义上规律是分以下的时候一点一分分以上的时候一点两分照此学生直接划段并按要求从各段特殊位置句中找到答案并依据题目分值答点即可。难度是不上不下扣分一般就是因为露点明了给分原则也就不难了。鉴赏考察几年了毫不夸张地说就是两大类题目句子作用与表现手法。在侧重基础的今天句子作用题作为标准化策略最强、答案设置最无争议的题型备受命题人青睐可以设想任何人都不想给自己找太多麻烦题目创新风险偏高难度稳定性不佳的情况下作用题以其较高的区分度注定受到欢迎。考前冲刺现代文阅读国老师所押的四道类型题全部命中毫无悬念尤其强调的作用题无论是北京、全国还是其他自主命题省份无一“幸免”全部中招。这部表格不知画了多少次:句子位置可选作用可选作用可选作用文章开头开篇点题(不考)总领全文(不考)为下文作铺垫(一般可从两个方面考虑一是具体的引起下文吸引读者阅读兴趣二是与下文中某处内容形成对照等等最常考)文章中间承接上文(仅仅是承上很少考)引起下文(仅仅是启下经常考)承上启下(两者兼有的情况也是经常考的)文章结尾点明中心(较常考与作用一起答)深化主题(较常考与作用一起答)照应开头(最常考且容易被考生忽略)    在可以见到的试题范围内我毫无悬念地看到每套试卷中作用题的身影年北京“第自然段最后一句话的作用是什么?”广东实用类文本“作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实在上下文中的作用是什么?”湖北“文中加点处是唐诗名句请任选两处简要分析其在文章结构中的作用”全国“文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用?”我反复强调的景物描写作用三点核心词“第一渲染环境第二衬托人物第三寄托感情”出现在安徽卷“请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析”分值为分。难度最有可能为之间。三、高一高二考生:我该怎么办?一切在真题这句废话似乎被重复了无数次但要说的却是真题不是这么练的。你将发现几乎所有的考题类型都是以往题目的还魂。不偏不倚就以全国卷来说每年固定题一道难度的“内容分析”题两个句子的解释题鉴赏或特点题题手法题。这几乎成为每年固定形成的规律今年当然不会例外。你需要做的事情则是按题目类型对十年内真题进行归类甚至可以找到标准答案将相同题目类型的答案放到一起进行比较你很快会发现其中存在大量交集这些交集就是不同命题老师共同遵循的基本命题元素知道这些你就基本了然命题过程还是那句老话命题过程即是反命题以此再去针对训练则事倍功半矣。继续阅读

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