角色造型设计教案

教  案 二○○九—二○一○学年第二学期 科    目：动画角色造型 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 班    级： 任课教师： 辽宁美术职业学院 教务处 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 1 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 （章节、标号和本课的题目） 第一章 动漫造型基础 第一节 影视动画角色的分类及造型设计概念 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 出角色造型在动画设计中的意义及其分类 ②能够掌握各国动画形象的不同之处 ③能够胜任角色设计的工作。 ①掌握动画角色分类造型的特点； ②掌握动画角色造型设计的作用； ③掌握动画角色造型设计的形式。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的动画片角色造型从绘画创作上进行所属分类； ②分析动画角色造型设计的作用； 案例列举： ①《米老鼠和唐老鸭》、《白雪公主和七个小矮人》、《狮子王》、《小美人鱼》、《灰姑娘》中的角色造型分析 ②宫崎骏作品分析（魔女宅急便、阿尔卑斯山的少女、千与千寻、哈尔的移动城堡、风之谷、龙猫、红猪） 课前准备 图片，视频资料 参考资料 王淑敏.《动画造型设计》.辽宁美术出版社，2009 李铁，张海力.《动画角色设计》.清华大学出版社，2006 网络素材和资料 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①动画角色设计的意义 ②各国动画形象浅析 ③动画角色造型分类 ④造型设计的概念以及动漫造型设计的形式 讲述 板书 图片展示 提问 5分钟 引入1 导入方法：讲解式渐入导入法。 1、角色设计的意义：一部成功影片之所以成功的关键不外乎以下几点： a:优秀的编剧 b:出色的人物造型设计 c:完美的叙事结构 纵观古今中外的动画影片形式，迪斯尼至今已发展成为备受全球瞩目的娱乐王国，出品的优秀影片不胜枚举，像《米老鼠和唐老鸭》、《白雪公主和七个小矮人》、《狮子王》、《小美人鱼》、《灰姑娘》等等。日本导演宫崎峻是在年轻人心目中耳熟能详的人物，他所指导过的每一部影片都在世界上得到公认。 讲述 小组讨论代启发 20分钟 操练1 1、宫崎峻先生的代表作品有哪些？ （答案：魔女宅急便、阿尔卑斯山的少女、千与千寻、哈尔的移动城堡、风之谷、龙猫、红猪） 2、大家都知道宫崎峻先生的作品，可是有谁知道宫崎峻先生的作品为什么如此受人欢迎？ （答案：他是一个做事格外认真仔细的人，在他的很多影片里面，许多的卡通形象和影片中的关键部分都是他亲自设计完成的。举例说明）因此，从作者对人物角色形象的设计程度可以看出，一部影片的卡通形象的设计是多么的重要！ 讲述 设问 板书、图片展示 提问、练习 35分钟 深化1 我们再来看看中国的动画片，中国的动画片走过了几十年的风雨之路，中国的动画片也曾经有过辉煌。 提问：中国以前比较经典的动画片都有哪些？（大闹天宫、哪吒闹海、三个和尚） 但近年来中国国产影片不如国外影片受欢迎，究其原因都是人为因素造成的，都是一些制作粗糙的动画片充斥市场。其中很重要的一点也是比较致命的一点，就是不重视角色造型的设计。所以有志从事动画的同学们一定要引以为戒。 讲述 设问 板书、图片展示 学生思考小组讨论 15分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳1 各国动画形象浅析： 接下来我们从几个方面来分析现今动画影片的角色造型风格特点。其实在我们印象中所谓的风格差异，主要体现在面部轮廓和五官上。至于身体和四肢的处理通常情况上差别不大。 首先从国别来划分：1.欧美风格（迪斯尼为代表） 2.日韩风格3.中国的传统风格 首先我们来看构成面部的基本符号，眼睛、鼻子、耳朵、嘴。中国的卡通形象在人物眼睛的处理上和其他两种风格的画法不大相同，最具代表性的就是杏核眼和丹凤眼，且装饰味比较浓。 讲述 提问 讨论 板书 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示 图片展示 个别 回答 5分钟 归纳2 迪斯尼在眼睛的处理上和中国风格有相似的地方，但对结构的描写更清晰一些。（代表影片《花木兰》）日本具代表性的风格一般比较注重眼睛质感的细节描写，而且眼睛在面部所占的比例也是所有风格中最大的，也因此确定了所谓的“日本风格”。至于面部其他部位的差异，主要是日式风格中鼻子和嘴的处理非常简单，几乎简化到了极限，而中国及迪斯尼风格中鼻子和嘴都比较丰满一些，相比较而言，迪斯尼的风格更性感一些。 对于如何发扬中国的角色设计，中国的传统文化中，连环画一直是影视动画形象的来源所在。因此要发扬中国的角色形象，就一定要从中国的传统文化中汲取营养。 角色造型分类： 刚才我们讲了如何从国别来划分角色形象，现在我们来从绘画创作上划分：1.写实类2.写意类3.抽象符号类 讲述 图片展示 板书 图片展示 学生倾听 学生思考个别回答 15分钟 深化2 如果把基础美术中的素描色彩比作蹲马步、踩梅花桩，那么动漫造型设计就是比武对战；素描色彩是绘画艺术创作的基础，动漫造型设计就是艺术基础上的生命和灵魂。 素描、色彩是训练驾驭画笔的能力、变认形象的能力、复制造型的能力，而动漫造型设计确是要求在理解现实造型的外在结构、内在气质的基础上，创造新的造型。前者是“辨认”，后者是“理解”；前者是“复制”，后者是创造，差异显而易见。 讲述 板书 课件演示 学生倾听 5分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳3 现在让我们来看一下造型设计的作用： 1.确定风格 2.塑造角色形象 3.为后期制作人员提供参考 接下来我们再来看一下动漫造型设计的形式： 1.人物头部转面设计 2.人物面部表情设计 3.人物口型设计 4.人物身体转面设计 5.人物手型设计 6.人物常见动作设计 7.人物色彩设计 讲述 板书 图片展示 学生倾听 10分钟   育  人  案  例 牧人与海 有个牧羊人在海边的草地上放牧羊群，看见海很宁静而温顺，便想去航海做生意。于 是，他卖掉了羊群，买了些枣子，装船出发了。不料海上刮起了大风暴，船将要沉下去，他 只得忍痛把所装的货物全都抛到海里，才乘坐着空船幸免于难。很久之后，有人路过海边， 偶遇海面很宁静，大为赞美。牧羊人却对他说：“好朋友，大海又在想要枣子了，所以才显 得如此宁静。” 讲述 10分钟 就 业 指 导 在角色设计工作中，应注意资料的积累，与其他工作人员的写作。 讲述 5分钟 总    结 本课主要讲授动画角色造型在动画设计中的意义及其分类，动画角色分类造型的特点，和动画角色造型设计的作用以及形式，同学们应重点掌握动画角色造型设计的形式，并利用所学知识应用到项目角色创作中。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作业 儿童形象设计 后  记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 2 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第二章 人体结构 第一节 人体结构的意义与人体的基本比例 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的比例，以便突出角色形象，符合剧本要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够根据不同角色的要求设计符合角色形象的人物身体比例 ②能够掌根据不同角色年龄设计符合人物要求的头部比例，能够胜任角色设计的工作 ①掌握人体结构对于动画造型设计的重要意义； ②掌握人体的头身比例； ③掌握人体各部分比例和头部比例。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的角色进行符合角色要求的比例设计； ②分析经典角色形象的头身比例和头部比例。 案例列举： 《鼹鼠的故事》、《米老鼠和唐老鸭》、《小熊维尼》、《贝蒂小姐》、《小飞侠》、《名侦探柯南》、《睡美人》、《变身王国》、《埃及王子》中的角色比例分析 课前准备 图片，视频资料 参考资料 王淑敏.《动画造型设计》.辽宁美术出版社，2009 李铁，张海力.《动画角色设计》.清华大学出版社网络素材和资料，2006 网络素材和资料 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①人体结构对于动画造型设计的重要意义 ②人体的头身比例 ③人体各部分比例 ④人体头部比例 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 在绘画基础的学习阶段，可归结为一种“复制绘画”或“拷贝绘画”。“复制绘画”的特点就是它强烈的依赖于范本，无论是写生或是临摹，只有当范本在绘画者眼前的时候，画者才有能力动笔。动画作品的创作当然也需要准确临摹、表现造型的能力，但对造型的理解却更加重要，在多数情况下，动画创作者都要在一张白纸上凭空创造出有血有肉、活灵活现的造型。 因此，在学习动画造型设计的初期，不妨先了解人体知识，让被“复制绘画”磨得迟钝的心重新敏感起来。 有助于各种夸张型的人物造型设计。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 操练1 人体比例分析 讲述 图片展示 板书 图片展示 学生倾听 学生思考个别回答 练习 15分钟 深化1 人体的头身比例： 在人体比例的研究上，一般都以头长作为基本单位。“8头身”就分别表示人体总高度为7个头长、人体总高度为8个头长。东方人种（成年）的头身比例大致为7个半头长，西方人种成年的头身比例大致为8头身。同时，即使同一个个体，在不同年龄段的头身比例变化也是非常明显的。 讲述 图片展示 板书 图片展示 学生倾听 20分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳1 人体各部分比例 讲述 板书 学生倾听 10分钟 归纳2 人体头部比例 讲述 板书 图片展示 学生倾听 10分钟 育 人 案 例 朋友与熊 两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。” 讲述 10分钟 就业指导 这个故事告诉我们：不能共患难的人不是真正的朋友，在工作中，应与其他工作人员的配合。 讲述 5分钟 总    结 本课主要讲授人体结构对于动画造型设计的重要意义，人体的头身比例、各部分比例和头部比例，同学们应重点掌握人体的头身比例以及头部比例，并能够把所学知识应用到角色创作中。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 正面8头比例男女比例图 后  记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 3 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第二章 人体结构 第二节 人体骨骼结构与肌肉结构 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的骨骼与肌肉结构，设计符合剧本要求的体态。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够分析出角色造型的关键节点——露于体表的骨点 ②能够掌握各主要肌群的穿插关系 ③能够掌握各主要肌群的基本形态，能够胜任角色设计的工作 ①掌握人体骨骼的基本构造； ②掌握人体骨骼的生理曲线； ③掌握人体肌肉的结构。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的角色进行符合角色要求的肌肉设计； ②分析经典角色形象的骨骼和肌肉结构。 案例列举： 《人猿泰山》、《蝙蝠侠》、《超人特工队》、《星际宝贝》、《蜘蛛侠》中的角色 课前准备 图片，人体骨骼、肌肉挂图 参考资料 王淑敏.《动画造型设计》.辽宁美术出版社，2009 李铁，张海力.《动画角色设计》.清华大学出版社，2006 网络素材和资料 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①人体的骨骼结构 ②人体的肌肉结构 ③人体骨骼的生理曲线 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 人体骨骼共有206块，可是它们的样子我们知道吗？现在就让我们通过挂图来了解人体骨骼的结构。把人体骨骼分成20块，熟记这些主要骨骼的形状与连接关系，就足以能准确的塑造人体了。 讲述 板书 学生倾听 10分钟 引入2 刚才带领大家从头熟悉了一遍人体骨骼，大家一定觉得很枯燥，下面，就让我们、忘掉刚才我们所看见的那些骨头，去想象一下人体外部的形态。 让我们来回忆一下一些广告片段，通常一些标志为女性的广告都会以女性的曲线为特点来突出女性的主要特征，我们来评论一个人身材好不好时，也通常会以腰、臀、腿等部位为评论点。其实上述我们所说的这些都是指一个人身体的曲线。 讲述 设问 板书、图片展示 学生倾听 10分钟 操练1 下面就让我们来了解一下人体的曲线：人体的躯干由脊椎支撑，脊椎也就是人体的主干，它具有四个重要的生理弯曲。这些生理弯曲分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶曲。外形上它们共同形成一个“S”型曲线，给人体带来生动的美感。 讲述 板书 课件演示 学生倾听 5分钟 深化1 在脊椎的根部是骨盆，而腿部连接在骨盆两侧的偏前端。股骨由外向内斜向贯通整个大腿部分。现实生活中我们见到的人腿似乎是连接在躯干的正下方，如果只以眼前所见的现象想当然的推论出“腿部连接在骨盆下方”那么在角色设计中遇到腿部有大幅度动作或是极夸张的人型时，也许就要犯错误、闹笑话了。人型设计的腿部大都要设计为安装于躯干两侧的轴承上，也都是遵循了人腿骨骼与躯干连接的特征而来。侧面人体中，脊椎的曲线是最为鲜明而生动的，颈部斜向前连接了头部，脊椎末端后弯形成突起的臀部造型，腿部处于身体前侧，小腿连接于大腿后侧。 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 学生思考个别回答 15分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 人体中，除了需要注意曲线以外，还有一个非常关键的部位——骨点。人体各个关节，如腕关节、踝关节、指节等，作为骨头的端点，它们显然是肌肉最为单薄的位置，因此，它们也是人体中最为重要的一系列骨点，我们可以将其称之为一级骨点。另外，颧骨、颌骨、肩胛骨、骨盆两侧、肋骨下端等部位也是肌肉较为单薄的位置，它们在许多人体形象与动作中也表现出明确的形状。这些点虽不如关节点那么重要，但在人体创作中也有着重要的作用，它们会使人体形象更加有血有肉，真实可信，我们可以将这些点称为结构骨点或二级骨点。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 小组讨论代表发言 15分钟 归纳1 躯干背面肌肉：背部由斜方肌、臂背过渡肌群、背阔肌以及背阔腱膜四部分组成。 腿部肌肉：腿部肌肉由大腿外肌群、大腿内肌群、小腿外肌群、小腿内肌群、腿背肌群、臀部肌群六部分组成。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 10分钟 育 人 案 例 捕到石头的渔夫 渔夫们拉网时，觉得很沉重，他们高兴得手舞足蹈，以为这一下子捕到了许多的鱼。哪知把网拉到岸边，网里却满是石头和别的东西，没有一条鱼。他们十分懊丧，没捕到鱼倒也罢，难受的是事实与他们所预想的正好相反。他们中一个年老的渔夫说道：“朋友们，别难过，快乐总与痛苦在一起，她们如同一对姐妹。我们预先快乐过了，现在不得不忍受到一点点痛苦。” 讲述 提问 10分钟 指导就业 在工作中，人生变化万千，正如有时晴朗的天空会突然发生风暴，不要因挫折而苦恼，继续努力的工作。 讲述 5分钟 总    结 本课主要讲授人体骨骼的基本构造，人体骨骼的生理曲线和人体肌肉的结构，同学们应重点掌握人体骨骼和肌肉的主要结构，并能够把所学知识应用到角色创作中。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 默画人的站立姿势下正面、侧面的骨骼（概要），肌肉（概要）造型 后  记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 4 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第二章 人体结构 第三节 人体的脂肪分布及用简单几何体概括人体 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握使用简单几何体概括人体，设计符合剧本要求的体态。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够脱离描摹对象而进行生动人体的创作的阶段上来 ②能够根据不同角色要求设计符合角色形象的人物设定，能够胜任角色设计的工作。 ①掌握人体的脂肪分布； ②掌握使用基本几何形，有立体感的、有曲线的概括人体。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的角色形象进行基本几何体的概括； ②分析经典角色形象的脂肪分布以及用几何体概括人体。 案例列举： 《怪物史莱克》、《功夫熊猫》、《超人特工队》中的角色 课前准备 图片，脂肪分布挂图 参考资料 王淑敏.《动画造型设计》.辽宁美术出版社，2009 李铁，张海力.《动画角色设计》.清华大学出版社，2006 网络素材和资料 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①人体的脂肪分布 ②用线面法概括人体 ③用块面法概括人体 讲述 图片展示 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 脂肪是影响人物外形的重要组成部分之一。它附着在肌肉之上，皮肤之下，与肌肉共同架构起了人物的外形特征。只有充分掌握了脂肪的分布规律才能更全面的掌握人物设计的方法。 根据人的生理规律，当人物开始逐渐发胖时，最先聚集脂肪的部位就是人体脂肪最集中的区域，它们是腹部、胸部、腰部、臀部，发胖程度进一步增大，脂肪才会逐渐渗入到其他区域，如脸部、颈部、上臀后侧、大腿内侧、背部，最后，才会渗入到前臂、小腿、手部、脚部等末端关节部位。 讲述 设问 板书 学生倾听 10分钟 操练1 讲述 图片展示 板书 学生倾听 学生思考个别回答 5分钟 深化1 我们常常可以在动漫作品中看到夸张为梭形的肥胖人物，正是取决于人体脂肪堆积的生理规律。与此相对的，肌肉的增长往往是从人体的上端，即胸、臂开始，逐渐向下扩散，这种不同的增长规律促成了动漫作品中强壮、肥胖角色在体形上的有趣对比。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 使用简单几何体概括人体： 导入方法：对比式。 首先找出错误： 1、缺乏人体比例概念的块面堆砌。 2、木头人式的硬直人体概括。 3、无视末端关节表情设计的人体概括。 4、缺乏方向性与立体概念的人体概括 讲述 板书 学生倾听 小组讨论代表发言 10分钟 归纳1 下面我们来看线面法起草人物造型 1、线面法：线面法就是将头部、胸腔、盆腔以几何形概括，四肢用单线概括的人体概括方法。其特点是概括极为简单，寥寥几笔即可将人的动作、曲线、比例等各方面确定下来，其优点是快捷、简便、但缺点是在人物动作存在较大程度透视时，有局限性，表现力不足。 讲述 图片展示 板书 课件演示 学生倾听 10分钟 归纳2 2、块面法   块面法是以人的肌肉造型为基础，将人的身体以各种几何形概括而成的方法。该方法的特点是其概括的人体草稿更接近完成的人体造型，其优点是能够使创作者更直观的预览到作品完成时的人体形象，在人物有较大程度透视时也能表现得很好，但缺点是对创作者的人体解剖理解程度要求更高，不精确的块面概括甚至会误导我们对肌体的深入刻画。 （如图）： 讲述 图片展示 板书 学生倾听 10分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 讲述 图片展示 学生倾听 5分钟 育 人 案 例 冬天与春天 冬天讥笑春天，专挑他的毛病，并责备他说，只要春天一到，人们就不再安静了，有的走进原野山林观赏风景，高兴地把采集来的鲜花插在头上；有的扬帆远航，漂洋过海到别的国家游玩，毫不担心什么狂风暴雨。他又说：“我却如同一个威严的帝王，我对天发令，使人们害怕狂风暴雨和大雪；我对地发令，使人们害怕天寒地冻；我强迫人们老老实实地只呆在家里度日。”春天说道：“正因如此，人们希望尽早地告别冬天。人们认为我的名字就是美丽。宙斯也说，春天是所有名字中最美的。因此，人们总是盼望春天来到。” 讲述 10分钟 就业指导 在工作中，要注意人体脂肪的分布。 讲述 5分钟 总    结 本课主要讲授人体的脂肪分布，学会使用基本几何形，有立体感的、有曲线的概括人体，通过剖析人体从内部到外部的各方面特征，同学们应重点掌握用几何体概括人体，从而达到可以逐步脱离描摹对象而进行生动人体的创作的阶段上来。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 以线面或块面概括的方法绘画八个不同动作的人物 后  记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 5 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第三章 人物的动态与表演 第一节 肢体语言与造型，人物的重心、平衡与动势 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人物的重心、平衡与动势，设计突出角色想象的肢体语言。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够熟练透彻的掌握人物的重心、平衡与动势 ②能够根据人体重心、平衡与动势进行动画造型设计，能够胜任角色设计的工作 ①掌握人体的重心和重心线的概念、作用； ②掌握人体的重心与平衡； ③掌握人体的动势。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的角色进行符合角色要求的人体重心、平衡与动势设计； ②分析经典角色形象的重心、平衡与动势。 案例列举： 《人猿泰山》、《超人特工队》、《蝙蝠侠》、《蜘蛛侠》中的角色 课前准备 图片，视频资料 参考资料 王淑敏.《动画造型设计》.辽宁美术出版社，2009 李铁，张海力.《动画角色设计》.清华大学出版社，2006 网络素材和资料 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①人体的重心和重心线的概念、作用 ②人体的重心 ③人体的平衡 ④人体的动势 讲述 设问 板书 学生倾听 5分钟 引入1 导入方式：渐入式。 肢体语言与造型：作为一个优秀的动画角色造型，必须能够准确强烈的表达出角色内在的性格特征、心理特征，外在的身份特征、社会特征。而一个目光呆滞的僵直站立的人物，即便其造型具有多么充分的特色和美感，作为一个“角色”的表现力也是显然不够的。这就好像我们在街头杂志上看到的那些明星的生活照，简直与常人毫无二致，但为什么在银幕上他们就变得那么光芒万丈、魅力四射呢？这其中的差别就在于“肢体语言”！正是他们在银幕上这些挥洒自如、个性十足的肢体语言赋予了他们不同寻常的个人魅力。 讲述 板书 学生倾听 学生思考个别回答 10分钟 操练1 人物的重心、平衡与动势 导入方法：渐入式。 关于平衡与动势：想要笔下的人物具备生动的肢体语言，其前提是必须了解在现实的物理环境下，人物运动需要符合哪些规律。只有做到了这一点，我们设计的动作才是真实可信的，这是展开人物动作设计的基础。 需要了解的概念： 重心与重心线：物体所受重力的合力作用点即为重心，对于站立的人物来说，其重心一般处于腹腔中心。经过重心向地心方向所作的连线即为重心线。 平衡：可以维持静止的状态，即为平衡。 动势：不能维持静止的状态，即形成了动的趋势，简称“动势”。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 学生思考个别回答 20分钟 深化1 下面让我们来理解一下平衡与动势:我们把人物动作中的平衡分为两大类，即自动与互动。自动即“人物自身的运动”（与地面的互动不算），该类运动研究人物在单纯自身动作的状况下，平衡与动势的规律。 讲述 板书 学生倾听 10分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳1 自动中的静态平衡与动势：自动是人物动作设计中最简单的一类。当重心线的四周有足够的支撑点时，即形成平衡，反之，如果重心线的四周没有足够的支撑点供人物维持稳定状态，即形成动势。注意：人物的平衡是基于一个空间而言，如果仅仅在画面中我们看到人物的重心线两侧都存在支点，人物未必就是平衡状态。 讲述 板书 学生倾听 10分钟 归纳2 许多初学者所创作的人物动作之所以平面、呆板，其根本原因就在于“对重心太过小心”，不敢让它偏离人的躯体中心分毫，然而实际上，绝大多数情况下，人物动作的张力都来自于在重心的移动下，人物肢体所形成的连锁反应。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 20分钟 育 人 案 例 用橄榄油的灯能发出很亮的光。灯洋洋得意，以为自己的光比太阳还要亮得多。一阵风吹来，灯马上被吹灭了。有人来再点燃，并对他说：“灯啊，好好地亮着，别啰嗦！星星的光是永不会灭的。” 讲述 5分钟 就业指导 在工作中：人们不要因名声与荣誉而盲目自大，沾沾自喜，需谦虚谨慎。 讲述 5分钟 总    结 本课主要讲授人体的重心和重心线的概念、作用，人体的重心、平衡与动势等知识，同学们应重点掌握人物的重心、平衡与动势，并能够根据人体重心、平衡与动势进行动画造型设计。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 画出至少3种倒立姿态，动作切勿雷同（如双手、单手、负重等倒立形式），要求符合平衡规律并且姿态生动 后  记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 6 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第三章 人物的动态与表演 第二节 人体的静态平衡与动势 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的静态平衡与动势，设计突出角色形象的动作。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够根据人物造型设计出不同的人物动作 ②能够将人物的互动动势塑造得充满力量 ③能够将角色磨砺成优秀演员，能够胜任角色设计的工作 ①掌握互动中的静态平衡； ②掌握互动中的动势； ③学会表演。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①根据角色要求设计出不同的人物动作； ②分析经典角色形象的静态平衡与动势。 案例列举： 《灌篮高手》、《花木兰》、《大力水手》、《蜘蛛侠》、《千与千寻》中的角色 课前准备 图片，平衡与动势挂图 参考资料 王淑敏.《动画造型设计》.辽宁美术出版社，2009 李铁，张海力.《动画角色设计》.清华大学出版社，2006 网络素材和资料 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①互动中的静态平衡 ②互动中的动势 ③人物的自动与互动 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 导入方式：渐入式。 互动中的静态平衡与动势 当人物身负或手持重物时，人物的动态与平衡就不再仅仅是人物自身的问题了。我们必须将重物对身体的影响充分考虑进去，才可以取得最好的动作效果。比如说我们一手提着很重的行李时，身体要向相反方向倾斜才能维持平衡，双肩背着沉重的书包时，只有根据书包的重量，不同程度的向前躬下身子才能避免向后摔倒，这些就是人与道具间建立的平衡。 讲述 设问 板书 学生倾听 10分钟 深化1 在动画作品的创作中，经常会遇到塑造人物攻击、撞击的情况，这也是人物的互动动势中最常见的一类，只有充分了解人物的动态规律，才能将攻击、撞击塑造得充满力量。 讲述 板书 学生倾听 10分钟 归纳1 讲述 板书 图片展示 学生倾听 学生表演 20分钟 归纳2 讲述 板书 图片展示 学生倾听 学生表演 20分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳3 自动、互动 自动：人物在单纯自身动作情况下的平衡与动势 互动：人物与道具互动下的运动 我们还要将角色磨砺成优秀演员 1、关注生活，理解身边人们的各种肢体语言 2、解读名作，学习表演大师们的肢体语言 高层次的追求——建立独一无二的角色气质 让学生进行表演，进一步理解人物肢体语言 讲述 板书 学生倾听 20分钟 育 人 案 例 伊索在造船厂 闲暇的时候，善讲故事的伊索来到了造船厂。有些造船工人与他开玩笑，逗他说话。伊索说在古时候到处是一片混沌和水，但宙斯想要土出现，便叫土分三次喝干海水。土第一口喝下去，最先奇迹般地出现了山峰，第二口喝下去时，一片原野展现在眼前。伊索接着又说：“他若再喝第三口，那么你们这点技艺就将毫无用处了。” 讲述 10分钟 就 业 指 导 在工作中，嘲弄比自己高明的人，往往会自讨没趣，注意和其他工作人员的协作。 讲述 5分钟 总    结 本课主要讲授人体的静态平衡与动势等知识，同学们应重点掌握人体的静态平衡与动势，学会表演，从而达到能够根据人物造型设计出不同的人物动作，并将人物的互动动势塑造得充满力量。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 以图中的人物造型为原型，设计不同的动作分别具有以下性格：1、安静、文雅2、张扬、热烈3、暴躁、乖戾4、傲慢、虚伪 后  记 教 案 首 页 授课时间 课次 7 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第四章 人体的夸张模式 第一节头部的夸张模式 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生了解头部的夸张特点和表现方法，以便突出角色的人物性格，符合剧本的要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 掌握夸张的特点及变现 手法 1.几何图形的夸张表现 2.五官的不同组合体现的人物性格 3.脸型和不同五官结合所体现的人物性格 能 力 训 练 任 务 及 案 例 根据本节课所讲授的内容，设计出一个英雄人物的头部设计，（时代不限、风格不限）。 案例：《花木兰》 课前准备 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事>角色设计图例 参考资料 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事> 参考书籍:<动漫造型设计> 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 作业点评 根据上次的作业,进行归纳及普遍问题的答疑.并复习上次课程的主要内容(找同学黑板上来进行画图举例) 讲述 图片展示 设问 板书 课件演示 图片展示 个别 回答 5分钟 告知 教学内容、目的 根据提问内容,进行点评,并告知本次的课程教学内容、目的以及与之前课程的相关联系:本次课程是 动漫角色设计中的头部夸张内容,其目的: 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 讲述 设问 20分钟 引入1 前面学习了人体结构的基本知识，现在将这些知识拓展开来，应用到动漫人体中去。首先是如何表现头部的夸张。 图片展示 设问 图片展示<花木兰><小鲤鱼> 15分钟 操练1 1、圆形脸：1）纵向的夸张：将圆形稍作纵向拉伸，该椭圆又引伸出两种不同的脸型。一种是脑颅不变，仅将下颌稍微变窄，棱角分明，这种脸型经常用于年轻男性。另一种是将脑颅稍微放大，下颌变窄，下巴小巧圆润，这种脸型又被称为“美人脸”，通常用于刻画美丽的年轻女子。拉长的头颅给人一种很滑稽的感觉。（见图） 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 操练1 2.方脸型 3,形脸：1）正三角形 2）倒三角形 4、葫芦形脸：1）正葫芦形 2）倒葫芦形 5、多边形脸 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 35分钟 深化1 下面让我们来看一下五官的不同组合带来的趣味效果表！现 1、 眉毛：1）细眉 2）粗眉 2、 眼睛：1）单眼皮与双眼皮 2）睫毛 3）眼角方向 4）眼睛是否有反光 5）黑眼球的大小 6）黑眼球的位置 7）眼睛的大小 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化1 3、 鼻子 4、 嘴：1）按性别分 2）按厚薄分 3）按牙齿形状分 4）按嘴角的方向分 5、耳朵   6、胡子：1）胡子长短与方向 2）胡子的生长范围 3）胡子的末端表现不同 4）其他四种常见的动画人物胡子的夸张方式 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 35分钟 归纳1 前面的分解介绍都是为了最后组合出个性的人物打基础，现在我们具体尝试几种不同的组合方式，看看人物会有怎样的性格表现。 1、 同种脸型不同五官的组合 2、不同脸型不同五官的组合 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 35分钟 教 案 内 容 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳1 下面我们来看一下头发的画法：1、头发对人物性格的影响1.女性不同发型对外形的影响 2.不同发型对外形的影响 育  人  案  例 ▲ 相信自己是一只雄鹰   一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！ 讲述 15分钟 就  业  指  导 在工作中１：磨练召唤成功的力量。 讲述 15分钟 总 结 1.几何图形的夸张表现 2.五官的不同组合体现的人物性格 3.脸型和不同五官结合所体现的人物性格 讲述 板书 个别 回答 5分钟 作  业 给图中人物加上五官，使其具备奸猾、狡诈、玩世不恭的性格。并画出人物头部四个转面图。 讲述 板书 个别 回答 5分钟 后  记 教 案 首 页 授课时间 课次 8 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第四章 人体的夸张模式 第二节 体型的感情色彩 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目：设计一部动画片的前期设计。 小项目:根据要求设计出相应的人物角色.使学生能够针对各类人物原型，抓住其共性，突出其个性，简化和提炼外形。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 能够胜任角色设计的工作 掌握夸张的特点及变现 手法 1.性别的体型差异 2.胖瘦健壮人物的夸张变现 3.老人小孩的夸张变现 4.不同站姿的任务性格表现 5.Q版人物的表现 能 力 训 练 任 务 及 案 例 根据本节课所讲授的内容，设计出女性胖的体态及男性瘦的体态.(风格不限) 案例：     课前准备 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事>角色设计图例 参考资料 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事> 参考书籍:<动漫造型设计> 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 作业点评 根据上次的作业,进行归纳及普遍问题的答疑.并复习上次课程的主要内容(找同学黑板上来进行画图举例) 讲述 图片展示 设问 板书 课件演示 图片展示 个别 回答 5分钟 告知 教学内容、目的 根据提问内容,进行点评,并告知本次的课程教学内容、目的以及与之前课程的相关联系:本次课程是 动漫角色设计中的形体夸张内容,其目的: 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 讲述 设问 20分钟 引入1 前面学习了人体结构的基本知识，现在将这些知识拓展开来，应用到动漫人体中去。上次课程是动漫人物头部夸张变现手法,此次是人物体型的部分. 图片展示 设问 图片展示<花木兰><小鲤鱼> 15分钟 操练1 以前我们介绍了现实中男女体型的差异，这里将两者体型进一步简化。（见图） 游戏中:女,大胸部，突出臀部，较长的腿       男，增加头身比例，大手，大脚， 时尚插图：女，颈细，削肩，细腰           男，消瘦俊朗 夸张程度：女，腰，胸，臀不得曲线，颈部及四肢的长度     男：肩部宽。四肢长度。肌肉发达程度。 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 操练1 下面我们来看一下胖、瘦、强壮人物的夸张表现 1. 胖：由于胖人脸部脂肪堆积躲在腮帮和下巴处，额头并没有脂肪堆积，导致胖人的脸部轮廓一般都呈现出上小下大的造型特征。 女性：对比式夸张：即夸大胸部，腹部，肩部，大腿根部的脂肪，加大身体的反差，缩小手部和脚部，给人留下深刻印象。     均衡式夸张：即脂肪的夸张中规中矩，各部位都是闲的比较分满圆润，给人一种平易近人的感觉。 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 50分钟 深化1 下面我们来看一下老人与小孩的夸张方式 我们再来看下不同站资人物的性格表现 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 30分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳1 最后看下Q版人物的夸张表现 1.体型对人物性格的体现2.站姿对人物性格的影响 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 20分钟 育  人  案  例 有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出５枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余４枚放在阿巴格的手上，说：“人生有５枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把５枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。 讲述 小组讨论 20分中 就  业  指  导 在工作中：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地，心胸开阔。 讲述 15分钟 总 结 1.性别的体型差异 2.胖瘦健壮人物的夸张变现 3.老人小孩的夸张变现 4.不同站姿的任务性格表现 5.Q版人物的表现 讲述 板书 个别 回答 5分钟 作  业 绘制出不同站姿，体现人物性格 讲述 板书 个别 回答 5分钟 后  记 教 案 首 页 授课时间 课次 9 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第四章 人体的夸张模式 第三节 身体细节的夸张及如何将真人夸张成动漫人物 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目：设计一部动画片的前期设计。 小项目:根据要求设计出相应的人物角色.使学生能够针对各类人物原型，抓住其共性，突出其个性，简化和提炼外形。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 掌握夸张的特点及变现 手法 1.手的表现 2.脚的表现 3.将真人夸张成动漫人物 能 力 训 练 任 务 及 案 例 根据本节课所讲授的内容，根据所给图片进行夸张变形.(风格不限) 案例：     课前准备 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事>角色设计图例 参考资料 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事> 参考书籍:<动漫造型设计> 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 作业点评 根据上次的作业,进行归纳及普遍问题的答疑.并复习上次课程的主要内容(找同学黑板上来进行画图举例) 讲述 图片展示 设问 板书 课件演示 图片展示 个别 回答 5分钟 告知 教学内容、目的 根据提问内容,进行点评,并告知本次的课程教学内容、目的以及与之前课程的相关联系:本次课程是 动漫角色设计中的形体夸张内容,其目的: 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 讲述 设问 提问 20分钟 引入1 前面学习了人体结构的基本知识，现在将这些知识拓展开来，应用到动漫人体中去。上次课程是动漫人物体态夸张变现手法,此次是身体细节部分的夸张手法和如何将真人夸张成动漫人物的要素及夸张手段。 图片展示 设问 图片展示<花木兰><小鲤鱼> 15分钟 操练1 手的基本形是个不等边的六边形。侧面的手看上去很像一个放倒的梯形，左边宽右边窄。        下面让我们来看一下各种形态的手的表现 1、万能手 2、男性的手 3、女性的手 4、老人的手 5、婴儿的手 （见图） 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 操练1 下面让我们来看一下脚的表现   脚的基本形（见图） 我们来看一下常见的脚部夸张方式（见图） 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 50分钟 深化1 最后我们来看一下如何将真人夸张成漫画   首先来看一下头部夸张表现 接下来我们来看一下整体的夸张表现 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 30分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳1 1.手的表现 2.脚的表现 3.将真人夸张成动漫人物 要求要符合动漫的夸张手法 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 20分钟 育  人  案  例 ▲ 扫阳光   有兄弟二人，年龄不过四、五岁，由于卧室的窗户整天都是密闭着，他们认为屋内太阴暗，看见外面灿烂的阳光，觉得十分羡慕。兄弟俩就商量说：“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。”于是，兄弟两人拿着扫帚和畚箕，到阳台上去扫阳光。 等到他们把畚箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。这样一而再再而三地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。正在厨房忙碌的妈妈看见他们奇怪的举动，问道：“你们在做什么？”他们回答说：“房间太暗了，我们要扫点阳光进来。”妈妈笑道：“只要把窗户打开，阳光自然会进来，何必去扫呢？”   讲述 20分中 就  业  指  导 在工作中：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗，。 讲述 15分钟 总  结 掌握夸张的特点及变现 手法 1.手的表现 2.脚的表现 3.将真人夸张成动漫人物 讲述 板书 个别回答 5分钟 作  业 以学生自身为蓝本，进行动漫手法的夸张变形。 讲述 板书 个别回答 5分钟 后  记 教 案 首 页 授课时间 课次 10 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第五章 服饰考证与设计 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目：设计一部动画片的前期设计。 小项目:根据要求设计出相应的人物角色.了解人物衣纹的绘制方法，画出符合人物时代背景、职业的服装，依据不同服饰给人带来的体量变化，基于角色性格设计服饰。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 能够胜任角色设计的工作。 了解最常见的世界各民族各时期的服饰特征。 掌握服饰对于人物体量的营造与影响方法。 如何将真人夸张成动漫人物。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 根据本节课所讲授的内容，设计出女性胖的体态及男性瘦的体态.(风格不限) 案例：     课前准备 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事>角色设计图例 参考资料 商业案例;<花木兰 >,<小鲤鱼历险记>,<马场的故事> 参考书籍:<动漫造型设计> 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 作业点评 根据上次的作业,进行归纳及普遍问题的答疑.并复习上次课程的主要内容(找同学黑板上来进行画图举例) 讲述 图片展示 设问 板书 课件演示 图片展示 个别 回答 5分钟 告知 教学内容、目的 根据提问内容,进行点评,并告知本次的课程教学内容、目的以及与之前课程的相关联系:本次课程是 动漫角色设计中的形体夸张内容,其目的: 能够根据剧本要求，符合人物性格，身份绘制出相应的人物造型并进行夸张变型以便达到相应效果。 讲述 设问 20分钟 引入1 前面学习了人体结构的基本知识，现在将这些知识拓展开来，应用到动漫人体中去。上次课程是动漫人物身体细节的夸张变现手法,此次是人物服装的设计 图片展示 设问 图片展示<花木兰><小鲤鱼> 15分钟 操练1 学习服装，首先要了解衣纹的画法，而衣纹的画法中我们可以这样分类：褶皱的基本画法：（见图） 褶皱的综合应用       教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 操练1 最后我们来看一下身体不同部位在同一动态下对应的皱褶 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 50分钟 深化1 现在给大家介绍一下不同国家、不同时代服饰的特点 一、 东方服饰 1、 中国服饰 2、 日本服饰 3、 韩国服饰 二、 西方服饰 1、 古埃及服饰 2、 古希腊服饰 3、 古罗马服饰 4、 欧洲中世纪至近代前服饰 5、 欧洲近代服饰 三、 现代服饰 最后给大家简单介绍一下服装设计的原理与方法 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 30分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 归纳1 1. 服装褶皱的表现手法 2. 各国，各时代的服饰特点 3. 服饰如何能反映出人物的身份地位及人物性格 讲述 图片展示 板书 图片展示 个别 回答 20分钟 育  人  案  例 ▲ 一只蜘蛛和三个人 雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来……第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：“我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。  第二个人看到了，他说：这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去？我以后可不能像它那样愚蠢。于是，他变得聪明起来。第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。 讲述 提问 20分中 就  业  指  导 在工作中：有成功心态者处处都能发觉成功的力量，要保持一个良好的心态。 讲述 15分钟 总  结 1.了解最常见的世界各民族各时期的服饰特征。 2.掌握服饰对于人物体量的营造与影响方法。 3.如何将真人夸张成动漫人物 讲述 板书 个别 回答 5分钟 作  业 根据服装给人物带来的体量及性格变化，给图中人物设计两套服装1人物穿上后，腿看起来长些，性格开朗 2人物穿上后，显得臃肿邋遢，性格内向 讲述 板书 个别 回答 5分钟 后  记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 11 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第四章  角色的夸张模式        第一节  常见动物的夸张模式 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的比例，以便突出角色形象，符合剧本要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够绘画各种动物的夸张造型 ②能够绘画各种动物的拟人画法 ③能够绘画各种动物的基本形态，能够胜任角色设计的工作 ①掌握动物的基本构造； ②掌握动物的夸张模式； ③掌握动物的结构。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的动物角色进行夸张变形绘图； ②分析经典动物角色形象的夸张表现手法。 案例列举： 《猫和老鼠》、《冰河时代》、《大笨狗》、《功夫熊猫》、中的角色 课前准备 黑板图片挂图  卡通动物插画 参考资料 李铁  《动物卡通造型》  人民出版社 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①动物的夸张造型②各种动物的拟人画法 ③各种动物的基本形态 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 以前的课程我们都是围绕动漫人物的绘制方法来讲，这节课我们主要讲一下动物的绘制方法。 讲述 板书 提问 5分钟 引入2 动物的拟人化夸张模式概括起来有三种：近拟人、泛拟人、心拟人。 讲述 设问 板书图片展示 5分钟 操练1 近拟人：动物外形非常接近人类，穿着打扮、肌肉骨骼都采用人类的结构特征，仅在头部、尾部等“要害”局部保留动物的特征。 讲述 板书 课件演示 学生倾听 15分钟 深化1 泛拟人：主体是直立动物，保留更多的动物特征，有时候还会穿上人类的衣服，但是五官、颅形、手脚、躯干等部位都会杂糅着其动物的特征。 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 20分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 心拟人：外形与人类形象毫无关联，无任何服装道具，但它们以人的方式思考，有和人类一样的丰富表情、气质。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 小组讨论 20分钟 育人案例 有个同学画临摹一个写实的猴子，另一个同学画一个夸张的猴子。第二个同学画的效果比第一个好，充分证明夸张效果打动人。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 就业指导 这个例子告诉我们绘图时，要大胆运用夸张手法，使人物富有生命。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 总  结 本课主要讲授动物夸张角色造型在动画设计中的意义及其分类，动画角色分类造型的特点，和动画角色造型设计的作用以及形式，同学们并利用所学知识应用到项目角色创作中。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 课余时间完成两张A4大小的动物夸张创作，如（老虎 狗 猫） 后 记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 12 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第六章    动物设计       第一节    几种动物的画法 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的比例，以便突出角色形象，符合剧本要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够绘画各种动物（马）造型 ②能够绘画各种动物（牛）造型 ③能够绘画各种动物（鸟与昆虫）造型 能够胜任角色设计的工作 ①掌握动物马的身体结构特征； ②掌握动物牛的身体结构特征； ③掌握动物鸟、昆虫的身体结构特征； 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的马、牛、鸟、昆虫动物角色卡通绘制； ②把动物角色拟人性格绘制（如喜怒哀乐）。 案例列举： 《马达加斯加》、《小鹿斑比》、中的角色 课前准备     挂图 、 马、牛、鸟、昆虫动物角色卡通插画 参考资料 李铁  《动物卡通造型》  人民出版社 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①动物马的画法 ②动物牛的画法 ③动物鸟、昆虫的画法 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 今天我们接着上节课学过的动物画法来讲一下其他四种比较常见的动物夸张画法：马、牛、鸟和昆虫。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 引入2 首先我们来了解一下马的夸张画法。 讲述 设问 板书 学生倾听 10分钟 操练1 性格暴躁的马 讲述 板书 课件演示 学生倾听 10分钟 深化1 半写实的牛下面看牛的画法：尖尖的角，向两边水平张开的耳朵，平平的鼻头，大大的鼻孔，腿较短，看上去比较笨拙 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 20分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 符号化的小笨鸟最后让我们来了解一下昆虫的画法：六条腿，绝大多数都会飞，有的身上长两对翅膀，有的只有一对，腿和翅膀长在它身体中间的胸部，头部有两根触角 讲述 板书 图片展示 学生倾听 小组讨论 20分钟 归纳1 提供若干不同风格的动物夸张方式，引导学生进行有创造性的卡通动物造型。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 育人案例 徐悲鸿大师画马时，从不同角度去画，这样画出的动物活灵活现。 讲述 板书 学生倾听 学生倾听 指导就业 在工作中，注意从多个角度去观察物体，积累资料。 讲述 板书 学生倾听 学生倾听 总 结 画动物线条要比人物简练不要繁琐。 讲述 板书 学生倾听 学生倾听 作 业 课余时间完成两张A3大小的动物造型，如（斑马、犀牛、老鹰） 后 记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 13 时数 理论（ 2 ） 课型 主课 类别 设计类 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第七章  怪物设计 第二节  怪物的表现；设计的基本原理 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的比例，以便突出角色形象，符合剧本要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够绘画原始人物造型 ②能够绘画各种野人画法 ③能够绘画各种人头与动物身体结合造型角色 能够胜任角色设计的工作 ①掌握怪物的基本形象特征； ②掌握怪物的生存环境； ③掌握怪物的性格特征。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的恐龙造型改变成你心中的怪物绘图 ②分析经典国外动画片中的怪物进行临摹 案例列举： 《怪物史莱克》、《怪物公司》、 课前准备 图片挂图    恐龙卡通插画 参考资料 李铁  《动物卡通造型》人民出版社 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①怪物的造型设计 ②怪物的性格特征 ③怪物的生存环境 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 《怪物史莱克》、《幽灵公主》等动画片都深受观众的喜爱，影片里面这些奇异的怪兽造型在视觉和情节两方面表现最为突出。在视觉上，它们赋予影片角色更多的体量变化 讲述、提问 板书 表演 学生倾听、讨论 5分钟 引入2 在情节表现上，使用动物或怪物作为叙述主角可以更轻松而平和的碰触敏感话题。在情节表现上，以怪物作为角色还会引起一种特殊的趣味性。 讲述 设问 板书 学生倾听 5分钟 操练1 下面我们来看看怪物设计的基本原则： 1、符合自然规律的怪兽生理结构：设计怪兽不是凭空想象，而是来源于真实世界的物体。四足动物、昆虫、鱼类等动物，其生理构造都有着一定程度上相当整齐划一的特征，成功的怪物设计必然是架构在对真实动物有着深入了解的基础之上的。 讲述 板书 课件演示 练习 15分钟 深化1 2、充分利用真实动物的有趣特征：各种现实存在的生物造型是我们设计怪物最大的灵感来源。 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 20分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 3、丰富的怪兽形体构造：现实存在的动物们给我们提供了太多的体型美的范本。因此，在体型构造方面，其乐趣是人物设计的数倍，几乎任意的线面组合，都可以将其变成一个怪物形象。另外，出于一个“怪”字，在结构合理的基础上，排列、组合不同动物的肢体形状，我们还能发展得到更多奇异造型。 讲述 表演 板书 图片展示 学生倾听 小组讨论 20分钟 归纳1 建立符合自然规律的怪兽生理构造 讲述 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 育 人 案 例 长看科幻题材的人具有想象能力，收集资料，寻找灵感。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 就业指导 在工作中，绘制非拟人类和拟人类怪物设计，要常看自然科幻题材的书籍。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 总 结 一个人要有丰富的想象思维，就要观察多钟类型书籍。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作 业 课余时间完成两张A4大小的怪物 后 记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 14 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第七章  怪物设计   第二节  非拟人类和拟人类怪物设计 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的比例，以便突出角色形象，符合剧本要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够绘画原始人物造型 ②能够绘画各种野人画法 ③能够绘画各种人头与动物身体结合造型角色 能够胜任角色设计的工作 ①掌握原始人物形象特征； ②掌握野人形象特征 ③掌握非拟人类和拟人类怪物设计特征。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①绘制人物动物结合的角色造型绘图 ②分析经典国外动画片中的怪物进行临摹 案例列举： 《机器人历险记》、《怪物公司》、 课前准备 挂图  道具（相关玩具）  参考资料 林峰 《幻想》  人民出版社  教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①非拟人类和拟人类怪物造型设计 ②非拟人类和拟人类怪物特征 ③非拟人类和拟人类怪物生存环境 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 《机器人历险记》、《幽灵公主》等动画片都深受观众的喜爱，影片里面这些奇异的怪兽造型在视觉和情节两方面表现最为突出。在视觉上，它们赋予影片角色更多的体量变化 讲述 板书 学生倾听提问 10分钟 引入2 在情节表现上，使用动物或怪物作为叙述主角可以更轻松而平和的碰触敏感话题。在情节表现上，以怪物作为角色还会引起一种特殊的趣味性。 讲述 设问 板书 学生倾听 10分钟 操练1 1、符合自然规律的怪兽生理结构：设计怪兽不是凭空想象，而是来源于真实世界的物体。四足动物、昆虫、鱼类等动物，其生理构造都有着一定程度上相当整齐划一的特征，成功的怪物设计必然是架构在对真实动物有着深入了解的基础之上的。 讲述 板书 课件演示 学生倾听 10分钟 深化1 2、充分利用真实动物的有趣特征：各种现实存在的生物造型是我们设计怪物最大的灵感来源。 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 3、丰富的怪兽形体构造：现实存在的动物们给我们提供了太多的体型美的范本。因此，在体型构造方面，其乐趣是人物设计的数倍，几乎任意的线面组合，都可以将其变成一个怪物形象。另外，出于一个“怪”字，在结构合理的基础上，排列、组合不同动物的肢体形状，我们还能发展得到更多奇异造型。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 小组讨论 20分钟 归纳1 非拟人类和拟人类怪物画法，最关键的是把人物的性格赋予动物身上。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 育 人 案 例 长看科幻题材的人具有想象能力，虚心请教有经验的前辈。（案例） 讲述 板书 学生倾听 5分钟 就业指导 在工作中，角色设计要赋予人物生命。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 总 结 一个人要有丰富的想象思维，就要观察多钟类型书籍。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 课余时间完成两张A4大小的非拟人类和拟人类怪物 讲述 板书 学生倾听 5分钟 后 记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 15 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目）         第八章  机械设计 第一节 机械的造型元素；设计 要点 综治信访维稳工作要点综治信访维稳工作要点2018综治平安建设工作要点新学期教学工作要点医院纪检监察工作要点 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的比例，以便突出角色形象，符合剧本要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够绘画各种机械造型 ②能够绘画各种机械画法 ③能够绘画各种机械基本形态 能够胜任角色设计的工作 ①掌握机械设计的特点 ②掌握机械设计性质； ③掌握机械 “强大的空间想象能力”和“熟练准确的透视作图法” 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①绘制各种机器零部件，增加机械设计要素； ②分析国外经典动画片中的机械角色并临摹。 案例列举： 《变型金刚》、《机器人历险记》、 课前准备 图片挂图    变型金刚玩具造型 参考资料 刘云 《变型金刚》杂志  人民出版社 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①机械设计结构 ②机械设计特征 ③机械透视画法  讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 机械设计是现实生活中累积机体造型元素的结果。在动漫作品中。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 引入2 我们所见到的机体形象大都脱胎于现实存在的各类机械造型元素。所以我们要学会驾驭各种机体的造型元素。 讲述 设问 板书 学生倾听 5分钟 操练1 一、紧与弛：现在的机械设计，从20世纪70年代的简陋形象发展过来有一种“复杂至上”的意味，但一味追求复杂 往往会进入一种不理智的卖弄的陷阱，复杂度的设计也是一样。 在机体设计中，其细节分布的节奏是需要我们着重设计的一个要素。我们通过零件、机械外壳、涂装等元素的合理组合，将整个机体形象区分出松紧不同的区块，这样，细节才会更醒目，机体形象也才会更分明。 讲述 图片展示 板书 课件演示 学生倾听 15分钟 深化1 二、外与内：优秀的机械设计要内外兼顾、内外结合，这种造型才符合现阶段的动画、游戏对机械设计的真实性、美感的高层次要求。 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 20分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 三、曲与直：遍布生硬的直线，机体会显得突兀呆板；而过多圆滑弯曲的弧线又会使机体缺乏其应有的冷酷。只有合理的糅合曲直不同的线型，才可以得到最佳的机体造型美感。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 小组讨论 20分钟 归纳1 机械造型的拟人化设计，注入符合常识的合理结构的机械设计 讲述 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 育 人 案 例 对汽车零部件造型绘制能力强的同学，画机械物体有很强的塑造感，积累资料。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 就业指导 在工作中，工业造型对绘制机械类员工，要求的要多一些。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 总  结 本课主要讲授机械设计，机械角色通常在科幻题材的动画片中出现，机械设计需要同学准确掌握好透视画法，合理设计出机械角色。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作 业 课余时间完成两张A4大小的机械造型，如（擎天柱，威震天） 讲述 板书 学生倾听 5分钟 后 记 教 案 首 页 授课时间 2010年 课次 16 时数 理论（ 2 ） 课型 理论＋实践 类别 辅助 实践（ 2 ） 标题（章节、标号和本课的题目） 第八章 机械设计 第二节  经典角色分析 本次课程所属的项目：所属大项目小项目名称、关系及其作用，应依据教学大纲填写并与进度表保持一致 本学期大项目为：设计一部动画片的前期设计。根据剧本设计出相应的人物角色。此次课程是使学生掌握人体的比例，以便突出角色形象，符合剧本要求。 教  学  目  标 能力（技能）目标 知识目标 ①能够绘制各种人物造型 ②能够绘画各种动物的拟人画法 ③能够绘画各种卡通角色造型 能够胜任角色设计的工作 ①掌握人物基本构造； ②掌握动物的拟人模式； ③掌握卡通角色结构。 能 力 训 练 任 务 及 案 例 能力训练任务： ①对给出的经典角色进行分析和绘制。 ②分析经典角色性格特征。 案例列举： 《千与千寻》、《功夫熊猫》、《大笨狗》、中的角色 课前准备 黑板图片挂图  经典角色插画 参考资料 王征发  《外国人物形象2800例》  上海人民出版社 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 告知 教学内容、目的 本次课的内容： ①学习掌握国外经典角色夸张造型②各种动物角色的拟人画法 ③经典动物角色分析 讲述 板书 图片展示 学生倾听 5分钟 引入1 以前的课程我们都是围绕角色基础教学学习研究。现在我们来研究经典的角色造型。 讲述 板书、表演 学生倾听、讨论 10分钟 引入2 我们来直观欣赏一下国外经典角色造型。 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 10分钟 操练1 欣赏一部经典动画片，注意观察角色穿着打扮、肌肉骨骼都采用人类的结构特征，仅在头部、尾部等“要害”局部保留动物的特征。 讲述、提问 板书 课件演示 学生倾听、练习 10分钟 深化1 分析动画片中的角色性格特点，写在一张纸上，并说明本角色造型的特点和缺点。 讲述 设问 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 教 案 内 容 教学过程设计：能力训练过程及步骤、职业导向（专业案例、职业案例、育人案例、习题等训练素材设计）、一体化设计、教学方法和手段设计、学生（主体）活动设计、时间分配、作业布置、演示部分的策划、归纳总结 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 深化2 学生根据自己的观看的经典角色造型，绘制在一张A4纸上。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 小组讨论 20分钟 育人案例 一个学生看完一部动画片中的角色感言；我们要想学好角色这们科目。必须多多学学经典动画中的人物造型。 讲述 板书 图片展示 学生倾听 15分钟 就业指导 在工作中，阶段性的制作社会性质的flsah角色造型设计。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 总  结 本课主要讲授分析经典角色在动画设计中的作用，学生能够在学习典型的角色造型运用到自己创作中去。 讲述 板书 学生倾听 5分钟 作  业 课余时间完成两张A4大小的动物夸张创作，如（老虎 狗 猫） 讲述 板书 学生倾听 5分钟 后 记