[公务员考试]2012年新疆双语特岗教师考试《综合知识》辅导资料

[公务员考试]2012年新疆双语特岗教师考试《综合知识》辅导资料 民族宗教政策 1、 每年的几月份为自治区民族团结教育月, 2、 【5月份】 2、民族团结教育是各族人民的生命线，各族人民应当牢固树立哪三个相互离不开的思想, 【汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开】 3、科学发展观基本理论问题是什么, 【创造性地提出和回答了实现什么样的发展，怎样发展的问题】 4、新疆是祖国不可分割的一部分，是多民族聚居的地方，影响新疆社会的主要危险是什么, 答案:民族分裂主义。 5、三山夹两盆，是新疆最突出的地形地貌特征，三山和两盆具体指的是什么, 答案:三山是阿尔泰山、天山、昆仑山,两盆是准噶尔盆地、塔里木盆地。 6、什么是中国共产党解决民族问题的基本原则和根本政策，是我国各项民族政策的基础, 答案:民族区域自治制度。 7、维吾尔大型古典音乐套曲“十二卡姆”是集歌、舞、乐于一体的综合艺术形式，被誉为什么, 答案:维吾尔音乐之母。 8、世界四大文化体系是什么, 【中国文化、印度文化、希腊文化、伊斯兰文化】 9、什么是民族, 答案:民族是人们在历史发展过程中形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。 10、我国社会主义初级阶段少数民族的基本状况，可以概括为哪五个字, 【多、杂、大、边、穷】 11、马克思主义处理民族问题的根本原则是什么, 【民族平等和民族团结。】 12、汉代，新疆开始被称为什么, 【西域】 13、唐朝在西域设臵的两大军政管理机构分别是什么, 【北庭大都护府和安西大都护府】 14、为了加强对新疆地区的管辖，清廷于哪年设立伊犁将军, 【1762年】 15、首任新疆巡抚是谁, 【刘锦棠】 16、哪年哪月哪日，新疆省人民政府宣告成立, 【1949年12月17日】 17、革命党人在新疆策动伊犁起义成功的时间是什么, 【1912年1月7日】 18、党和国家所推行的新型民族关系是什么样的, 【平等、团结、互助、和谐】 19、公元1690年康熙皇帝在什么地方击败葛尔丹的, 【乌兰布通】 20、我国宗教的特点是什么, 【群众性、民族性、国际性、长期性和复杂性】 21、新中国成立后，我国各宗教共同遵守的一个原则是什么, 答案:坚持独立自主自办教会和自治、自养、自传。 22、当宗教教法与国家法律相矛盾时，该如何处理, 【宗教教法应无条件地服从国家法律】 23、宗教极端势力具有哪些危害, 答案:1、严重危害国家安全,2、制造民族对立，破坏民族团结,3、危害社会稳定和人民生命财产安全,4、毒化宗教氛围，损毁宗教形象和声誉。 24、伊斯兰教什么时候最终取代佛教成为新疆的主要宗教是, 【公元16世纪初】 25、最早传入新疆的外来宗教是什么, 【祆(音xian)教】 26、伊斯兰教传入新疆的两个重要标志是什么, 答案:阿图什大清真寺的建立和萨图克〃布格拉汗接受伊斯兰教 27、“大小和卓”之乱是什么时间发生的, 【公元1757年】 28、新疆主要的宗教有哪些, 【伊斯兰教、佛教、基督教、天主教、东正教和道教】 29、在新疆，信仰伊斯兰教的民族有哪些,(说出七个就正确) 答案:维吾尔族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、乌孜别克族、塔吉克族、塔塔尔族、东乡族、撒拉族、保安族。 30、新疆地区信仰民族和人口最多、分布地域最广、社会影响最大的是哪一种宗教, 【伊斯兰教】 31、依法对宗教事务进行管理是指什么, 【是指政府对有关宗教的法律、法规和政策的实施进行行政管理和监督，而不是去干涉宗教内部的事务】 32、依法管理宗教事务的要旨是什么, 答案:保护合法、制止非法、抵御渗透、打击犯罪。 33、“双五好”是指什么, 答案:五好宗教人士和五好宗教活动场所。 34、新疆宗教演变的基本特点是什么, 【一教为主、多教并存】 35、宗教信仰自由政策的实质是什么, 答案:要使信仰问题成为公民个人自由选择的问题，成为公民个人的私事。 36、《新疆维吾尔自治区宗教事务管理条例》于什么时间实施, 【1994年10月1日】 37、《新疆维吾尔自治区宗教事务管理条例》中，明确指出的“宗教教职人员”是哪类人群, 答案:宗教教职人员是指担任一定宗教职务并履行 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 的信教公民。 38、《新疆维吾尔自治区宗教事务管理条例》中，明确指出的“宗教活动场所”有哪些, 答案:宗教活动场所是指信教公民进行宗教活动的清真寺、寺院、教堂、宫观及其他固定处所。 39、新疆有多少个跨国民族, 【9个，即维吾尔族、哈萨克族、回族、柯尔克孜族、蒙古族、塔吉克族、乌兹别克族、俄罗斯族、塔塔尔族】 40、什么是民族问题, 【民族问题，概括起来就是民族之间的关系或矛盾问题】 41、民族问题主要表现在哪些方面, 答案:主要表现在经济、政治、文化、语言文字、风俗习惯、生活方式和宗教信仰等各方面，并贯穿于民族存在和发展的全过程。 42、解决我国民族问题的根本道路是什么, 答案:中国特色社会主义道路】 56、新疆维吾尔自治区什么时间成立, 【答案:1955年9月30日】 43、中国共产党民族政策的基石是什么, 【答案:坚持各民族一律平等】 44、中国共产党民族政策的核心是什么, 【答案:民族团结】 45、中国共产党解决民族问题的基本政策是什么, 【答案:民族区域自治制度】 46、新世纪新阶段我国民族工作的主题是什么, 【答案:共同团结奋斗，共同繁荣发展】 47、新世纪新阶段我国民族工作的主题是什么时候、由谁在什么会议上提出的, 答案:2003年3月4日，胡锦涛在全国政协十届一次会议少数民族界委员联组讨论会上提出的。 48、我们党把我国社会主义民族关系的基本特征进一步概括为什么,【平等、团结、互助、和谐】 49、我国实施西部大开发战略，把多少个自治区和多少个自治州全部纳入西部大开发的范围, 答案:5个自治区和30个自治州。 50、新中国成立以来关于民族工作全局的第一个决定是什么, 答案:《中共中央国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定》。 51、1993年，新疆维吾尔自治区政府关于语言文字颁布了什么条例, 答案:《新疆维吾尔自治区语言文字工作条例》。 52、《关于进一步繁荣发展少数民族文化事业的若干意见》是什么时间制定的, 【2009年6月】 53、新疆第一次少数民族运动会召开的时间, 答案:1985年。 58、“对口援疆政策”是在哪一年提出的, 答案:1996年。 54、哪一年国家把全国少数民族文艺汇演和全国少数民族传统体育运动作为国家法定活动, 【2005年】 55、目前我国国家级非物质文化遗产保护名录中，少数民族项目占多少, 【30%】 57、《中华人民共和国婚姻法》的补充规定中将当地少数民族公民的法定婚龄修改为多少, 答案:男不得早于20周岁，女不得早于18周岁。 59、“西新工程”是什么时候启动的, 答案:2000年9月。 60、“东风工程”是什么时候实施的, 答案:2007年1月1日。 1、现代教育制度的发展有何趋势? 现代教育制度的发展趋势是: 1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。 2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。 3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。 4) 高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。 5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 6) 教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。 2、试述20世纪以后世界教育的特征? 1) 教育的终身化。终生教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。 2) 教育的全民化。全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱除文盲运动。 3) 教育的民主化。教育的民主化是对教育的等级化、特权化和****化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。 4) 教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。 5) 教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。 1、政治经济制度是如何制约教育的? (1) 政治经济制度决定教育的领导权，(2) 政治经济制度决定着受教育的权利，(3) 政治经济制度决定着教育的目的。 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面? (1) 教育为政治经济制度培养所需要的人，(2) 教育是一种影响政治经济的舆论力量，(3) 教育可以促进民主。 2、生产力是如何决定教育的? (1) 生产力发展水平决定教育的规模和速度，(2) 生产力发展水平制约着教育结构的变化，(3) 生产力发展水平制约着教育的内容和手段， 教育对生产力的促进作用表现在哪些方面? (1) 教育再生产劳动力，(2) 教育再生产科学知识。 3、为什么说教育相对独立于生产力的发展水平? 尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。有两种情况: (1)在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段 、方法等也往往落后于生产力的发展;(2)在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。 4、科学技术是如何影响教育的? (1) 科学技术能够影响受教育者的观念，(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，(3) 科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。 教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面? (1) 教育能完成科学知识的再生产，(2) 教育推进科学的体制化，(3)教育具有科学研究的功能，(4) 教育具有推进科学技术研究的功能。 5、信息技术对教育有哪些影响? (1) 信息技术改变着人们关于知识的观念，(2) 信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台? (1)信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。(2)信息技术实现了人机互动模式，根 据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。(3) 信息技术促进师生关系的民主化。 6、关于学校文化的界说有哪些不同的观点? (1)学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为;(2)学校文化既可能会给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成;(3)学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。 7、学校文化具有哪些特征? (1) 学校文化是一种组织文化;(2) 学校文化是一种整合性较强的文化;(3) 学校文化以传递文化传统为己任;(4) 学校文化的缩影是校园文化。 8、简述学生文化的成因。 (1) 学生个人的身心特征;(2) 同伴群体的影响;(3) 师生的交互作用;(4) 家庭社会经济地位; (5) 社区的影响。 9、简述学生文化的特征。 (1) 学生文化具有过渡性;(2) 学生文化具有非正式性;(3) 学生文化具有多样性;(4) 学生文化具有互补性。 1、个体身心发展的一般规律有哪些? (1)个体身心发展的顺序性;(2)个体身心发展的阶段性;(3)个体身心发展的不均衡性;(4)个体身心发展的互补性;(5)个体身心发展的个别差异性。 2、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面? (1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如， 青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第 一年，第二个高峰在青春发育期。 (2)不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到 较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水 平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成 熟在后。 3、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 (1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用;(3)遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。 4、简述环境对个体发展的影响作用。 (1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象;(2) 对个体发展的影响有积极和消极之分;(3)人在接受环境影响和作 用时，也不是消极的、被动的。 5、简述学校教育对个体发展的特殊功能。 (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出 社会性规范;2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;(3)学校教 育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而 且具有延时的价值;(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个 性的功能。 6、教育怎样使人的价值得到发现? (1)要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与 社会、人与自然关系的认识;(2)充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严;(3)不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能;(4)应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。 7、初中教育的个体发展任务是什么? (1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养;(3)在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。 1、试述马克思主义关于人的全面发展学说。 马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:要点: 1. 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精 神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。 2. 人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。 3. 从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。 4. 现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。 5. 马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。 6. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的人的发展 观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供 了理论依据。 2、为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力? 传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知 识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准 确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识 本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样 的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。 现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知 识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为 认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过 程中，强调的是"发现"知识的过程，而不是简单地获得结果，强 调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学 过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得 到了培养和发展 1、试述教师职业角色的多样化。 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。 1. 传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的"做人之道"、"为业之 道"、"治学之道"等也有引导和示范的责任。 2. 授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会 实践活动 劳动教育实践活动方案劳动教育实践活动方案二年级上册综合实践活动教案综合实践活动教学工作计划综合实践活动课教学计划 所获得的知识经验、技能的基础上，对其 精心加工整理，然后 以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑， 启发他们的智慧，形 成一定的知识结构和技能技巧，成为社会 有用之才。 3. 示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向 师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳 濡目染，潜移默化的作用。 4. 管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要 肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定 和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系 等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。 5. 朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友， 也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、 人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、 分享欢乐与幸福。 6. 研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展 变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对 象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。 2、试述教师职业专业化的条件。 一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。1. 教师的学科专业素养。 教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括 以下几个方面: 第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。 第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。 第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果;了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。 第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。 2. 教师的教育专业素养 教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。 第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。 第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教 师，很难成为一名优秀的教师。 第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。 1、怎样理解直观性教学原则? 1. 原则的含义: 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过 程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。 2. 贯彻原则的基本要求: 第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。 第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。 第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。 2、举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则? 1. 原则的含义: 启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。 2. 贯彻原则的基本要求: 第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。 第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。 第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。 第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。 3. 举例，略。 3、巩固性原则的含义及要求是什么? 1. 原则的含义: 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 2. 贯彻原则的基本要求: 第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间等。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。 4、什么是循序渐进原则，贯彻要求有哪些? 1. 原则的含义: 循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 2. 贯彻原则的基本要求: 第一，按教材的系统性进行教学。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点进行讲授。 第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。要围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正确掌握基本观念和基本技能。第三，由潜入深，由易到难，由简到繁。这是符合学生认识规律的，不可违反。 5、试述因材施教原则。 1. 原则的含义: 因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 2. 贯彻原则的基本要求: 第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。 6、说明理论联系实际原则。 1. 原则的含义: 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 2. 贯彻原则的基本要求: 第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学生的生活、科学知 识在生产建设和社会生产中的实际运用等。第二，重视培养学 生运用知识的能力。一方面要重视教学实践，另一方面还要重 视引导学生参加实际操作和社会实践。第三，正确处理知识教 学与技能训练的关系。第四，补充必要的乡土教材。 1、试述课的一般结构。 1. 组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在 于使学生作好上课前的各种准备，以集中学生的注意力，保证教 学能够顺利进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还应贯 穿在全部 教学过程中，直到课的结束。 2. 检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之巩固和加深，培养 学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。方式有口头回答、 板演、检查课外作业等。 3. 讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。 4. 巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解、消化、巩固， 也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业作好准 备。可采取提问、重点复述、练习等方法进行。 5. 布臵课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。 2、教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?) 1. 目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识 和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什 么方法等，也就是要明确学习目标。 2. 内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻 辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反 应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。 3. 方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳 的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。 4. 表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表 达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂; 板书要规范、准确、清楚。 5. 组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑， 不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。 6. 气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。 1、试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。 1. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。 知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为 准则 租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载 的内在依据。 情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。 意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通 过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。 行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。 2. 知、情、意、行之间的关系及其发展。 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。 2、举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则? 1. 原则的含义: 是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 2. 贯彻原则的基本要求: 第一，爱护、尊重和信赖学生; 第二，对学生提出的要求要合理正确、明确具体、严宽适度; 第三，对学生提出的要求要认真执行。 3. 举例说明(略) 班主任应怎样组织和培养班集体? 1 确定班集体的发展目标 目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目 标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。 2 建立班集体的核心队伍 一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。 因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要任务。 3 建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。 4 组织形式多样的教育活动 班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作。 5 培养正确的舆论和良好的班风 班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。 良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。 良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。 1、狭义的教育主要指_学校教育_，是教育者根据一定的社会要求， 有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的 身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 2、_学校教育_是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通 过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着 期望的方向变化的活动。 3、_学校教育_是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有 组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使 他们朝着期望的方向变化的活动。 4、广义的教育包括_家庭教育_ 、_社会教育_ 和 _学校教育_。 5、《孟子》说夏、商、周"设庠、序、学、校以教之，庠者养也， 校者教也，序者射也。"这里的庠、序、学、校是_学校_名称。 6、中国近代系统完备的学制产生与1902年的《_钦定学堂章程_》和1904年的《_奏定学堂章程_》。 7、1902年的《钦定学堂章程》又称_壬寅学制_。1904年的《奏定学堂章程》又称_癸卯学制_。 8、中国古代学校的"六艺"教育包括 _"礼""乐""射""御""书""数" _。 10、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称_四书_。 11、先秦时期，以_墨翟_为代表的墨家与儒家并称_显学_。 12、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是_苏格拉底_。 13、柏拉图的教育思想集中体现在其代表作_《理想国》_中。 14、古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作_《政治学》_中。 15、古希腊百科全书式的教育家_亚里士多德_的教育思想集中反映 在他的著作《政治学》中。 16、教育学是一门以_教育现象_为研究对象，探索_教育规律_的科学。 17、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是_《大教学论》 _。 18、教育学作为一门学科的建立始于_夸美纽斯_的研究，他的代表作是《大教学论》 。 19、法国启蒙主义教育的代表人物是_卢梭_，其代表作是《爱弥尔》。 20、近代教育史中主张绅士教育的教育家是_洛克_。 21、近代教育史中提出著名的"白板说"的教育家是_洛克_。 22、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和 心理学基础之上的教育家是_赫尔巴特_，其代表作是《普通教 育学》 。 23、_赫尔巴特_是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论 建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。 24、美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为_儿童中心主义_。 25、美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上 提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为_儿童中心 主义_。 26、1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是_凯洛夫_。 27、20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏 联的_赞可夫_的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的 影响。 28、20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的_课程结构理论_，和前 苏联的赞可夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的 影响。 29、义务教育是国家用_法律形式_规定对一定年龄儿童实施的某种程度的免费学校教育。 151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是:班级授课。 152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是:道尔顿制。 153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称:教学组织形式。 154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 称为:教学策略。 155、以教学组织形式为中心的策略就是:形式型策略。 156、教学工作的基本程序有,备课、上课、作业的布臵与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。, 157、备课的内容包括:,了解学生、钻研教材和制定教学计划。, 158、常见的教案有,讲义式、提纲式和综合式,三种。 159、根据教学任务可将课的类型划分为,单一课、综合课,两类。 160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为,课的结构,。 161、综合课由,组织教学、检查复习、讲授新教材、布臵课外作业, 等部分组成。 162、考试的方式有,口试和笔试,两种。 163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。 164、学业成绩的评定可以彩,记分和评语,两种形式。 165、常用的记分法有,百分制和等级制,两种 166、等级制记分法包括,文字等级记分法和数字等级记分法,。 167、班级授课制是把一定数量的学生按,年龄与知识程度,编成固定的班级，集体上课。 168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年 169、外部分组包括,能力分组和兴趣分组,两种。 170、外部分组是指打破传统的按,年龄,编班的做法，改由按学生的,学习能力或学习兴趣,来编班。 171、教学策略的基本特征有,综合性、可操作性和灵活性,。 172、教学策略按构成因素可分为,内容型、形式型、方法型和综合性,。 173、思想教育对学生进行的是:正确的人生观和科学的世界观教育。 174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾,:教育者提出 的德育要求与受教育者已有品德水平。 175、颜回说:"夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。"反映了德育的:疏导原则。 176、从德育的角度来说，"一把钥匙开一把锁"反映了德育的:因材施教原则。 177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是: 陶冶法。 178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是:品德评价法。 179、德育中的基本方法是:说服教育法。 180、"桃李无言，下自成蹊"这句话所体现的德育方法是:榜样示范法。 181、马卡连柯提出的"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重 一个人"反映了德育的:尊重学生与严格要求学生相结合原则。 182、狭义的学校德育即指,道德教育,。 183、学校德育具有,社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性,等特点。 184、德育内容主要由,政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育,等构成。 185、德育过程从本质上说就是,个体社会化与社会规范化,的统一过程 101、师生在人上是,民主平等,的关系。 102、课业及进程是指:课程。 104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。 105、课程结构的编制是指:课程设计。 106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关 学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。 107、学科课程标准,教学大纲,的构成要素有本文部分和,说明部 分,。 108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行:国家、地方、学校三级管理。 109、课程目标有五个方面的规定性，它们是:时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。 110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为,课程类型,。 111、基础型课程是一种注重学生,基础能力,培养的课程。 112、从课程任务的角度，课程可分为,基础型课程、拓展型课程和研究型课程,三种类型。 113、从课程制定者角度，课程可分为,国家课程、地方课程、学校课程,三种类型。 114、一定社会培养人的总要求一般称为,教育目的,。 115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即,对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究,。 116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是,课程设计,。 117、影响学生学习特点的因素是,基础因素、内部因素和外部因素,。 118、学生学习的特点有四个方面，分别是,独特性、稳定性、发展性和灵活性,。 119、教学的首要任务是:传授基础知识和基本技能。 120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是:孔子。 121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是:夸美纽斯。 122、试图以心理学的"统觉理论"来说明教学过程的是:赫尔巴特。 123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的:间接性。 124、形式教育论的倡导者是:洛克。白板说 125、实质教育论认为教学的主要任务是:传授知识。 126、教学过程阶段的中心环节是:领会知识。 127、孔子提出的"不愤不启，不悱不发"是要求在教学法中贯彻:启发性原则。 128、孔子要求"学而时习之"、"温故而知新"，是说在教学中要贯彻:巩固性原则。 129、《学记》中提出"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，是要求教学中贯彻:启发性原则。 130、《学记》中说:"不陵节而施。"下列哪条教学原则与其在思想上是一致的:循序渐进原则。 131、最早提出"教学具有教育性"的教育家是:赫尔巴特。 132、《学记》中要求"学不躐等"，是说在教学中要贯彻:循序渐进原则。 133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为:谈话法。 134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为,教学,。 135、学校工作必须坚持,"以教学为主，全面安排",的原则。 136、孔子把学习过程概括为,学、思、行,的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。 137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的,统觉理论,来说明教学过程。 138、教学过程的特殊性表现在,间接性、引导性、简捷性、交往性, 等方面。139、智力的核心是,思维能力, 140、实质教育论的主要代表人物是,赫尔巴特和斯宾塞, 141、形式教育论认为教学的主要任务是,发展智力,。 142、教学过程的基本阶段有,引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。, 143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫,教学原则,。 144、直观手段一般可分为,实物直观、模像直观、语言直观, 145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是,讲授法,。 146、考试的核心环节是:命题。 147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的:效度。 148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得 低分，那就说明下列哪种质量指标高:区分度。 149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是:夸美纽斯。 中国最早采用班级授课制的年代是1862年 150、设计教学法的提出者是:克伯屈。 51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的,动力作用,， 而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。 52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种,有组织、有计划、高效率,的再生产。 53、学校物质文化有两种表达方式:一是,环境文化,，二是,设施文化,。 54、学校精神文化可分为如下四种基本成分:,一是认知成分，二 是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。, 55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式:,一是保证学 校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。, 56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。 57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种:外铄论观点。 58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的:自身的内在需要。 60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是:成熟机制。 61、遗传素质在人的身心发展中的作用是:提供物质前提。 62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称:年龄特征。 63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为:关键期。 64、精神分析学派的创始人,弗洛伊德,认为，人的性本能是最基 本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本 的动因。内发论的观点。 65、人的身心发展包括两个面:,一是生理的发展，二是心理的发展。, 66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括,认知和意向,两个方面的发展。 67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。 68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。 69、19世纪英国哲学家,洛克,提出著名的"白板说"，强调外部的力量决定了人的发展状况。 70、瑞士心理学家,皮亚杰,的发生认识论认为，个体认知发展依 次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算 水平的发展过程。 71、美国心理学家,柯尔伯格,研究证明，人的道德认知的发展经 历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。 72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做:培养目标。 73、教育目的可以发挥下列哪几种作用,:导向、激励和评价作用。 74、我国制定教育目的的理论基础是:马克思关于人的全面发展的理论。 75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在:1957年。 76、素质教育的时代特征 ( 贵;州,学.习 网 )hTTp://wWw.gZu521.cOm是:培养创新精神。 77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为:创造美。 78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是:教育与生产劳动相结合。 79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是,教育目的,。 80、美育是培养学生健康的,审美观,，发展他们鉴赏美、,创造美,的能力。 81、教育目的的层次包括,国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标,。 82、智育是授予学生系统的,科学文化知识、技能,，发展他们的 智力和与学习有关的,非认知因素,的教育。 83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的,自我保健认识,和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其,意志力,的教育。 84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动,观点,和,习惯,的教育。 85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括:无差别原则。 86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的:人格尊严权。 87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括:服务者角色。88、 联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利 公约》颁布于:1989年。 89、教师职业的最大特点在于其职业角色的:多样化。 90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是,个体与环境,之间的相互作用。 91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的 爱好、兴趣、追求，有个人的,独立意志,。 92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本 原则是:,儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童 观点和意见原则、无歧视原则,。 93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是:中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的,未成年公民,。 94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和,受教育权,。 95、教师职业从性质上来说属于,专门,职业。 96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的,专业素养,。 97、教师所需具备的专业素养主要包括,学科专业素养和教育专业素养,。 98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定:教师 是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主 义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 99、在教师的聘用上目前我国实行的是,教师资格制度,。 100、师生在教育内容的教与学上构成,授受,关系。 1、制度化教育阶段开始于:近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在:9年或9年以上。 4、"不愤不启，不悱不发"启发教学法的最早倡导者是:孔子。 5、"建国君民，教学为先"提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指:学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括:礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓--婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于:隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献--《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家--苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出"教育遵循自然"学说的教育思想家是古希腊--亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于:资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家:赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物:赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品:杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家:杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有:层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以,基础科学知识,为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以,就业,为主要目标的学校教育。 24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精 神和才干，还有强健的体魄的人称之为,绅士,。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种,培养人,的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校 的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度 --,学校教育制度,。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括,修 词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法, 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的,"废科举，兴学校",。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的"壬寅学制"以及1903年的,"癸卯学制",。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是,四书五 经,。 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》,而五经指的 是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为"诗、 书、礼、易、春秋"。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校--,教区学校,。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索,教育规律,的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利,维多里诺,、法国的蒙田和,拉伯雷,等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家,卢梭,。 36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。 37、古代埃及教育的一大特征是"以僧为师"，"以吏为师"。 38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。 39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。 40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。 41、杜威是20世纪初,实用主义,教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。 42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是:社会生产力。 43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是:政治经济制度。 44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是:33%。 45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与,构成文化本体,。 46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为:学校文化。 47、校园文化的核心是学校的:精神或观念文化。 50、科学知识再生产的最主要的途径是,学校教育, 48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是:政治经济制度。 49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育 又有其自身发展的规律，具有,相对独立性,特征。 201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。 202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方 法是(品德评价法)，是对品德发展的(强化)手段。 203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是:班级。 204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家:埃拉斯莫斯。 205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是:英国。 206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管 理支影响集体，这样的管理模式称为班级:平行管理。 207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人 目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实 现班级目标的管理方式，称为班级:目标管理。 208、在班级管理中，班主任是班级的:领导人。 209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过:集体教育。 210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即:权威型、放任型、民主型。 211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。 212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并 在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。 213、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。 214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。 215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。 216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的 直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的 管理方式是(班级平行管理)。 217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班 级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。 218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理 方式是由美国管理学家(德鲁克)提出的。 219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(班主任)。 181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重 一个人”反映了德育的:尊重学生与严格要求学生相结合原则。 182、狭义的学校德育即指(道德教育)。 188、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。 183、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。 184、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。 185、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。 186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 187、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。 189、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。 190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。 191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德 育方法是(说服教育法)。 192、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。 193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。 194、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。 195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。 196、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。 197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。 198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法) 199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。