《基础英语》课程建设规划- 一、基础英语课程描述

《基础英语》课程建设规划- 一、基础英语课程描述 上海东海职业技术学院 《基础英语》课程建设规划 基础部英语教研室 2009年3月 1 一、教师队伍 (一)课程负责人情况 姓 名 周孟华 性别 女 出生年月 1969年2月 学历 大学 职称 副教授 电话 教学年限 16年 职务 基础部主任、英语教研室主任 所在系部 基础部 E-mail melinda_zhou@hotmail.com 通讯地址(邮编) 上海东海职业技术学院 基础部 200241 讲授课程:基础英语 (公共基础课，周学时12-18，5届，学生700人) 教学研究课题:以应用能力培养为目标的高职英语教学模式改革 上海市优秀青年教师后备人选培养计划课题(2005-2006)， 项目负责人 教学研究论文: 1(《过程写作法在英语教学中的应用》 中国高校外语教学与研究，复旦大学出版社 (2009年8月) 2(The Transference of Ideorealm in the Translation of Classical Chinese Poetry 中国高校外语教学与研究，复旦大学出版社 2007年8月 3(《浅议英语词汇习得方法》 西北师大学报 2007年第6期 4(《谈高职学生英语学习动机与自主学习能力的培养》 西北师大学报 2006年第6期 5(《高职高专英语听说技能培养》 大学生活 2006年第1期 出版著作: 1. 《高职高专核心英语教程》第4册 主编 同济大学出版社 (2008年11月) 2( 《高职高专核心英语教程》第2册 第一副主编 同济大学出版社 2007年8月 3( 《高职高专英语快速阅读》第2册 第一副主编 上海交通大学出版社 2007年6月 4. 《最新大学英语4级考试测试试题集710分》副主编 北京大学出版社 2006年5月 5( 全国翻译专业资格(水平)考试辅导丛书《英语笔译综合能力》(2级)编者 2 外文出版社 (2009年3月) (二)主讲教师队伍 姓名 性别 年龄 职务、职称 学历 学科专业 在教学中承担的工作 白 芸 女 29 教研室副主任、硕士 经贸英语 基础英语、提高班教学 讲 师 在读 郭 萦 女 29 讲 师 硕士 英语教育 基础英语、提高班教学 姚 瑞 女 34 讲 师 硕士 英语语言文学 基础英语、提高班教学 刘 娜 女 28 讲 师 硕士 商务英语 基础英语、口语教学 卜爱萍 女 55 副教授 本科 英语语言文学 基础英语教学 魏国富 男 55 副教授 本科 英语语言文学 基础英语教学 徐 民 女 55 副教授 本科 英语语言文学 基础英语教学 吴江华 女 31 讲 师 硕士 英语语言文学 基础英语、提高班教学 牛晓伟 女 29 讲 师 硕士 英语语言文学 基础英语、提高班教学 陈 娴 女 27 讲师 硕士 英语语言文学 基础英语、口语教学 王仙风 女 32 助 教 硕士 英语语言文学 基础英语、提高班教学 李晓红 女 28 助 教 硕士 英语语言文学 基础英语、提高班教学 倪盈盈 女 28 助 教 硕士 英语语言文学 基础英语、提高班教学 李清花 女 33 助 教 硕士 英语语言文学 基础英语教学 韩 艳 女 34 助 教 硕士 英语语言文学 基础英语教学 (三)师资结构 基础英语教研室共有教师25人。 1(专职教师 13人，其中副教授1人,讲师7人，助教5人; 具有硕士学位11人，硕士在读1人。 2(兼职教师12人，副教授 5人，讲师6人，助教 1人。 具有研究生学历 7人，本科学历4人，博士生 1人。 教师年龄结构:以中青年为骨干，年龄结构分布呈金字塔形，结构合理。 教师学源结构:本课程授课教师全部持有大学教师资格证书上岗授课。所学专业基本上都 是英语语言文学、英语课程教学论、应用语言学等专业，专业对口。 3 二、课程描述 (一)课程发展概况 基础英语作为我院建院以来开设时间最长，课时最多的一门课程，对学院教学质量的影响非常重要。我院从1993年开设英语课程。开设初期所使用的是本科类通用教材。该类教材注重对学生阅读能力和语法知识的培养，几乎没有口语、听力等综合运用能力的培养。周课时为4节。教学中遇到的难题确实很多。本科教材偏难，教学模式也是盲从的本科“压缩饼干式”。高中生与三校生英语总体水平差距很大。程度好的学生“吃不饱”，基础差的学生跟不上，学习缺乏信心。相当一部分学生没有良好的学习习惯及恰当的学习方法，使得教师在课堂教学中难以开展启发式或互动式教学，影响了教学效果。 学院进入21世纪之后立志把学校办成一所具有鲜明办学特色的职业技术学院。明确了办学目标，即高职教育是培养生产管理第一线的应用型人才。基础英语课程教学得到更为广泛的重视。根据高职高专教育英语课程教学基本要求规定:以实用为主，够用为目的，在教学过程中突出实际应用能力的培养，以满足社会对应用型人才的需求。英语作为一种语言，更应该体现“实用为主，够用为度”的方针。英语教学的目标随之改变为以各专业的英语知识需求和应用为导向。在英语教学的各个环节中，体现在教师应授予学生应学会的英语知识并注重学生英语知识的具体应用。 随着教学理念的更新，教学内容的不断丰富，教学条件及教学配置不断的优化，我们从课程设置、教学大纲和计划的制定，到教材的选用，教学手段的更新，考核形式的完善，经历了一系列的改革探索与尝试，取得了阶段性的成绩，得到了方方面面的赞扬。 首先是实行了分级教学，充分体现了因材施教的原则。在教学方法上，从应试型教育的讲解词汇、讲解语法、分析课文、做大量书面练习的方式，逐步过渡到以提高学生英语应用能力的培养上。教学过程中，注重对学生自主学习能力的培养，为将来学生就业后的继续学习创造了条件。通过教学模式的改革与创新，教师教学积极性与学生的学习热情普遍提高。为了使学生的英语实际运用能力不断得到提高和加强，在工作岗位中能够适应工作环境对英语的要求，达到用人单位的需求，有必要将基础英语作为一门重点课程，充分探讨并实践一套科学合理及可行的课程模式，以实现高职人才培养目标。 (二)教学内容 课程目标: 基础英语是一门各专业必修的公共基础课程。 本课程坚持“实用为主，够用为度， 4 以应用为目的”的大方向，以培养学生的英语应用能力，特别是实用能力为主旨。我院主要招收普通高中毕业生和三校生(中专、中职、技校生源)，三校生的比例约占三分之一。总体上看，学生的英语水平起点不高，高中生和三校生之间的英语水平差距较大，而且个体差异较大，英语教学存在较大的难度。为此我们实行合理可行分层次教学，经过四个学期的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 课程内容及模块: 本门课程在非艺术类专业开设四个学期，教学周数分别为14，17，17，17，周学时数4。艺术类专业开设三学期，教学周数分别为14，17，17，周学时数为4。一年级两个学期的教学以夯实语言基础为主，二年级起增加与专业相结合的专业英语知识教学，加强语言实际运用能力培养，特别是听说能力及应用文阅读能力的加强。 第一阶段:基础英语教学。 要求学生通过一年的学习，掌握巩固基础语言技能，除掌握一定的词汇量和语法知识外，加强听说能力培养。为进一步学习并掌握与专业相关的英语能力打好基础，突出应用技能培养，最终达到《高职高专英语课程教学基本要求》。 第二阶段:实用英语突出，与专业结合，体现就业导向的教学体系。 逐步建立“以社会需求为目的，以就业为导向”的为专业服务的实用英语教学体系，英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务，真正贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方针，把培养应用能力，特别是实用能力作为英语教学改革的主攻方向。将逐步形成“基础英语+专业英语”的教学模式。 课程重点: 教学中贯彻以学生为中心的教学理念，提高学生的听说能力及应用文的阅读和写作能力。 课程难点: 1. 听说表达能力。 2. 应用文写作能力。熟悉英语各类写作及具体内容，加强写作训练，提高写作水平。 解决办法: 1. 教学中加强听说训练。通过课堂教学及第二课堂为学生创造语言操练环境，调动学生学习热情，积极参与。 5 2. 以低起点要求学生练习英文写作，熟悉英语的常用语及各种不同应用文的格式与要求，从低到高，逐渐提高学生应用文的写作水平，增强学生的自信心。 (三)教学条件 1. 教材使用 依据因材施教原则，在近两年出版的优秀高职高专教材中选择适合我院学生状况的教材使用。近两年开始使用复旦大学出版社的《二十一世纪大学实用英语》等教材，学生配订了相应的实用英语能力B级练习册，A级练习册，为学生的自主学习和实践能力的提高提供了指导性的材料。根据学生的实际水平适当调整了教材，艺术类学生采用了适合高职学生的优秀教材--外语教学与研究出版社的《新视野英语教程》，强化了听说读写综合训，同时更加有利于实行分级教学。 练 同时，积极鼓励教师自编教材作为扩充性材料，促进学生自主学习。 2. 实践教学环境 听说课的班级力争全部在多媒体教室上课。 (四)教学方法、手段 1(实行分级教学 贯彻因材施教方针，面向全体学生，全面提高教学质量。总结前几届非艺术类英语提高班的经验和取得的成绩，从2008级学生起，全面实行分级教学。在全学年学生中(含艺术类和非艺术类)根据 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 英语成绩及入学后测试成绩选拔部分优秀学生组成提高班，进行单独教学。2008级非艺术类专业学生成立六个提高班，学生人数约320人，进行有针对性地教学。提高班制定较高的教学目标。第二学期参加PET,A级考试，第三学期开始参加CET-4级考试，鼓励学生参加高级实用英语、托业桥等资格证书等考试。提高班学生实行优胜劣汰的滚动机制，合理流动，强化竞争意识，鼓励学生的学习积极性。普通班成绩优秀的学生要进入提高班需本人申请，任课教师推荐，并参加提高班的考试达一定要求，可在下一学期进入提高班学习。提高班中成绩考核不合格的同学回普通班学习。分级教学的目的是使不同程度的学生经过不同层次、不同方式的教学共同进步、共同提高，同时也能为成绩优秀的学生英语进一步提高及部分学生专升本创造条件。 2( 建立“以学生为中心”的课堂教学模式，改变教师“一言堂”的教学状况。采用“启发式”、“讨论式”、“问题教学法”等方法，充分利用情景教学，让学生直接参与，使学生由被动学变为主动学。 6 3. 教学中注意学生学习方法的培养，使学生逐步具备自主学习的能力。 4. 加大听说教学力度，使学生具备一定的听说能力，适应将来工作岗位需求。 5. 精讲多练，考练结合。考试内容综合化，考试方法多样化，成绩评定合成化，加强平时对学生英语各项能力的全面考核。 6. 开展丰富多彩的英语第二课堂活动，激发学习积极性。在学工部及团委的配合下，每学年开展英语周或英语月活动。如组织英语单词比赛，写作比赛及英语演讲比赛等。请专家及专兼职教师定期进行英语讲座，激发全校学生英语学习的热潮。 7(逐步筹建基础英语教学网络平台，通过网络让学生获得更好的英语知识和实践机会，进行自主学习，提高学习效果。 三、自我评价 (一)本课程的主要特色 1. 本课程将充分考虑学院定位,依据高职高专人才培养原则,制定科学合理且切实可行的教学计划,其直接目的就是为专业服务,为社会需求服务。 2. 本课程选用比较完整的教学改革教材。该教材从内容上和编排体系上都围绕“实用为主、够用为度”展开，并体现了培养学生的英语应用能力的宗旨，同时在现代多媒体教学和利用方面做了大量的工作。 3. 分级教学的实施体现了因材施教原则，使不同程度的学生经过不同层次、不同方式的教学共同进步，共同提高。提高班学生实行优胜劣汰的滚动机制，合理流动，强化竞争意识，鼓励学生的学习积极性。 4. 本课程以增强学生的英语应用能力为宗旨所进行的教学模式、教学方法、测试手段的改革，体系完整,对教学指导性强。特别是“平时成绩(课堂语言运用，课堂表现，作业成绩+ 口语成绩)+ 期中考试成绩+ 期末考试成绩 = 期末总评总成绩”的测试体系对教学起到了积极的反馈作用。 5. 本课程拥有一支热爱教学、学术水平较高、富有创新精神、梯队完整的教学队伍，是一个有生命力、有创造力、团结互助的团队。 (二)本课程在国内外同类课程中的地位 1. 以市场需求为导向,根据职业能力要求确定教学内容,具有较强的合理性和实用性,做到教学内容与教学层次相适应。 2. 勇于推进教学改革,采用灵活多样的教学手段,激发学生的学习热情,充分体现了 7 以人为本的理念。 3. 具有一支工作热情高、专业能力强、勇于创新的教师队伍。 4(在应用方面，可操作性强，利于普及，社会效益好。 (三)目前本课程还存在的不足之处 1. 分级教学在排课方面有一定困难，对老师和学生都造成一些不便。 2. 由于学院教学条件限制,无法做到每一个学生进入多媒体教室上课。无法充分利用 先进的多媒体资源及教学课件,使教学的拓展受到了一定的限制。 3. 教学内容涉及面广,需要进一步开展协调工作,探索更为有效的方法和手段。 4(师资队伍的年龄结构、学历、职称有待优化，科研能力尚待提高。 (四)本课程的改进方向 1(本课程在培养高职高专学生英语应用能力方面还要在教学中进一步探索，找出一套切实可行、适合我校实际情况的教学模式。 2(本课程属于基础课教学，课程量大，教师相对比较年轻并且教学任务繁重，因而本课程队伍中的骨干教师需充分发挥作用。 3. 本课程系列教材还有许多不足之处，无法较好的适应学生学习和教学的要求。课程教师需加强科研能力，开发适用的校本教材。 4. 学院尚需进一步改善教学条件,提供更为充分先进的多媒体资源及教学课件,保障教学的进一步拓展。 四、课程建设规划 (一)本课程的建设目标 经过两至三年的建设，基础英语教学部具备一支素质良好的教师队伍，丰富的教学资料，快速、畅通的信息网络，完善的教学 管理体系 怎么建立质量管理体系环保管理体系it运维服务管理体系质量体系程序文件项目安全生产管理体系 。英语教学为学生们打下较坚实的英语语言基础，使他们具有岗位需求的英语实际应用能力，能用英语交流信息。英语教学有助于学生开阔视野，扩大知识面，提高文化素养。通过师生共同努力，使我院英语教学水平再上一个新台阶。积极推进网络教学的建设,为学生课后自主学习提供良好的平台。 1. 培养目标:培养生产、技术、服务、管理等方面应用型人才的英语实用交际能力。 2. 教学理念:以学生为中心，培养学生自主学习能力。 3. 教学内容:以培养学生英语应用能力为主线，集多种教学模式和教学手段为一体的内 8 容体系，构建全程考核型全新教学模式。 4. 以调动学生积极性为核心,以技能训练为主线，通过交流、互动等多种教学方法培养学生语言应用能力。 5. 教学条件:利用现代化教学手段，网上资源，第二课堂等手段提高教学质量。 6. 以英语应用能力考核为主线，建立全程考核体系。 (二)课程建设步骤及主要措施 1(制定并不断完善适合我院的个性化的《基础英语教学大纲》。 2(应用现代化教学手段。在学院的大力支持下利用现代化教学手段，利用多媒体教室，定期为学生播放优秀的英语教学片，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。 3(让英语自主学习的内容更加丰富多彩。逐步将有关教学信息、教学音像资料、教师自己编写的有关资料(如《基础英语教学大纲》、教学计划、优秀教案、测试题及有关参考文献目录等)，发送到校园网，使师生共享资源，互相学习，提高英语教学质量。 4(进一步推进分级教学教学模式的实践与探究。 5(全面提高教师自身素质。充分利用网上资源，丰富教学内容，改进教学方法，交流教学经验，掌握最新技术，做到与时俱进。加强教师特别是青年教师的培养，使他们跟上时代步伐，提高思想修养，业务能力及科研能力的同时更要爱岗敬业、教书育人。 6(建立并进一步完善试题库。分阶段建立并完善试题库。每学期期末考试后进行试卷分析，写分析报告，并根据报告进一步完善试题库，使之更科学。 7(积极开展教研活动。教研室定期开展教研活动，探索教学改革的新方法，交流教学研究的新成果，将这些先进的教学方法和成果及时应用到教学过程中，积极鼓励教师发表高质量的教研论文，把教学研究贯穿于课程建设和课程改革的始终。 每学期开展一次优秀教案评选活动，将优秀教案上网公示，供广大教师交流。 8(进一步加强教学管理。进一步完善教学 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ， 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 管理教学过程的各个环节。在撰写授课计划、备课、上课、批改作业、辅导答疑、考试、第二课堂活动、科研、教书育人等各方面制定严格的规范并进行监督检查。 (三)建设阶段 1.第一阶段( 2009.3 , 2009.8 )基础建设阶段 进行充分的调研及合理论证，制定课程建设规划及 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 2.第二阶段( 2009.9 , 2010.12 )全面建设阶段 按照规划及方案全面开展课程建设。 9 3.第三阶段( 2011.1 , 2011.3 ) 总结完善阶段 总结阶段性成果，查找不足，不断改进及完善。 上网教学资源: 基础英语教学大纲、应用能力考试A、B级大纲、、应用能力考试习题、教材多媒体课件、 自编辅导教材、主讲教师授课录像 10