对儿童绘画作品的评估

对儿童绘画作品的评估对儿童绘画作品的评估本文由: 四川幼师学校 www.scsfysxy.com 整理搜集DDNETORDONG 对幼儿绘画作品的评价对儿童绘画作评论价，是先生对儿童绘画作品进行综合解说和提出见地的一种美术教学方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次功课的向导。因为幼儿绘画教学是推进儿童身心发展为指数，决定了咱们对儿童作品的评估标准必须创立在病重儿童创作希图与绘画心思的基础上，只有是幼儿梗概表明作品都应给以注定，都是或许体现出幼儿的创作思想、纯真本能、果敢手笔、踊跃情感的作品，即使只有个中一个细小的闪光点，...

对儿童绘画作品的评估本文由: 四川幼师学校 www.scsfysxy.com 整理搜集DDNETORDONG 对幼儿绘画作品的评价对儿童绘画作评论价，是先生对儿童绘画作品进行综合解说和提出见地的一种美术教学方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次功课的向导。因为幼儿绘画教学是推进儿童身心发展为指数，决定了咱们对儿童作品的评估标准必须创立在病重儿童创作希图与绘画心思的基础上，只有是幼儿梗概表明作品都应给以注定，都是或许体现出幼儿的创作思想、纯真本能、果敢手笔、踊跃情感的作品，即使只有个中一个细小的闪光点，就可以认为是好作品，而给予称道。我是从以下四个方面评价绘画作品的: 第一，乐趣是否很高，乐意画。几近每一名幼儿对画画都有着强烈的兴味，他们总是无私地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或主观或夸张，极丰饶新颖性相独创性，他们的画固然工巧，却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的才干差，加之知识面窄，对事物的相熟不粗浅，看问题比拟周全，思想方式尤其冲弱，所画物体不可比例，多为意味性的，粗心大意的略衅作画，他们画的人时时是大大的头小小的身体，有的罗唆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不许不像是自然的，这也更能显示出幼儿所独有的意见意义、作风。教师要回护好儿童的这种绘画兴趣和特性，与幼儿一同分享他们创作的开心，恭顺他们，以赞誉为主，一小部分改正为辅，不能以成人的好不佳尺度板滞地评价幼儿的作品，更不克不及横加诘问诘责与率性扭转他们的作品。而应用童心去想儿童所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不克不及以线条参差不规正，造型象不象，是不是和老师的典范一样来评价儿童的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情味。第二，运笔是否果敢疏浚，不缩手。大胆流通的运笔，体现出一个孩子的相信自己念。宝宝具备着个别一致，先生要做个有意人，要长于创造孩子的粗大进步，并用言语、动为难他们的前进显现确定，让宝宝在这小小的得胜中逐步树立自信念。我班有一位孩子，在家庭的高奢望教诲下变得畏退缩缩，不肯动笔，刚起头我躁急手把手教他，并激劝他自身出手画画，有次画大狮子，由于他对动画片狮子王很感乐趣，自己便在画纸上末尾画，尽管画得乱糟糟，狮子画的也很小，线条也不疏浚，但他毕竟能勇敢地自己动手画画了，我在全班小朋友面前褒扬了他，肯定了他的进步，缓缓地他起头自力作画，对于他的作品的点滴行进，每次都赐与肯定，此刻他对本人充斥了信念，运笔逐渐斗胆通顺，也不缩手了。第三，想像力是否希奇，逾越了实践。爱因斯坦说过:想像力比常识更重要，因为常识是有限的，而想像力归纳综合着天下上的全体，推中听类的提高，是知识的源泉。因此，辅导如果不克不及抚育宝宝本人拓荒糊口的原动力，它就得到了意思。我们的绘画作品的對幼兒繪畫作品評價，是教師對幼兒繪畫作品進行综合講解和提出看法的一種美術教學方法，它既是對本次作業的總結，又是對下次作業的指導。因為幼兒繪畫教學是促進幼兒身心發展為目标，決定瞭我們對幼兒作品的評價標準必須构建在病重幼兒創作意圖与繪畫心理的基礎上，隻要是幼兒能夠解釋作品都應給予确定，都是能夠體現出幼兒的創作思想、純真本能、大膽手筆、積極豪情的作品，纵然隻有其中一個細小的閃光點，便可以認為是好作品，而給予贊賞。我是從以下四個方面評價繪畫作品的: 第一，興趣能否很高，願意畫。幾乎每一名幼兒對畫畫都有著強烈的興趣，他們總是无私地創作著，用畫筆畫出他們眼中的全国，或主觀或誇張，極富庶新穎性相獨創性，他們的畫雖然拙笨，卻也妙趣橫生。但幼兒運腕用指的身手差，加上知識面窄，對事物的認識不深化，看問題比較片面，思維法子尤为童稚，所畫物體不成比例，多為意味性的，粗枝大葉的略釁作畫，他們畫的人常常是大大的頭小小的身體，有的幹脆就用一條直線代表一隻手臂或一條腿，這些都是畸形現象，他們畫的不準不像是自然的，這也更能顯示出幼兒所特有的興趣、風格。教師要保護好幼兒的這種繪畫興趣与特點，與幼兒一块儿分享他們創作的快樂，恭顺他們，以表揚為主，有部分矯正為輔，不能以成人的好壞標準刻板地評價幼兒的作品，更不能橫加指責与隨意改動他們的作品。而應用童心去想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，絕不克不及以線條整齊不整齊，造型象不象，是不是和老師的范例一樣來評價幼兒的繪畫作品，而應更多地看到作品的內容及情味。第二，運筆是否大膽流暢，不縮手。大膽流暢的運筆，體現出一個孩子的自决心信念。宝宝存在著個體差異，教師要做個有心人，要善於發現宝宝的細微進步，並用言語、動作對他們的進步显现确定，讓宝宝在這小小的获胜中逐渐樹立自决定信念。我班有一名孩子，在傢庭的高冀望教诲下變得畏畏縮縮，不願動筆，剛開始我结壮手把手教他，並鼓勵他自身動手畫畫，有次畫大獅子，由於他對動畫片獅子王很感興趣，自身便在畫紙上開始畫，盡管畫得亂糟糟，獅子畫的也很小，線條也不流暢，但他畢竟能勇敢地自己動手畫畫瞭，我在全班小友人迎面表揚瞭他，确定瞭他的進步，冉冉地他開始獨立作畫，對於他的作品的點滴進步，每次都給予必然，現在他對自身充滿瞭信心，運筆逐漸大膽流暢，也不縮手瞭。第三，想像力是否獨特，超越瞭現實。愛因斯坦說過:想像力比知識更须要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的全数，推動人類的進步，是知識的源泉。于是，教训如果不能培養宝宝自己開拓糊口的原動力，它就获得瞭意義。我們的繪畫作品的

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