课时编号
1
课 题
1. ɑ、o、e
课 时
1
教学目标
1. 正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。
2. 认识声调符号,能正确地读出带调的 ɑ、o、e。
重 难 点
正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。
认识声调符号,能正确地读出带调的 ɑ、o、e。
准 备
字母卡片、挂图。
教学过程
一、谈话导入,儿歌激趣
引入:小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方,那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它 们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
出示儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好 普通话,看谁学得顶呱呱!
二、看图说话,学习单韵母 ɑ
1. 读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:拼音宝宝最喜欢捉迷藏 了,它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说:图上画的是什么 时候?都有谁?在干什么?
在学生的说话中引出单韵母 ɑ,板书 ɑ。
(2)示范发 ɑ 的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:你有什么好办法读准 ɑ ? 可以利用插图,借助“啊”读准 ɑ 的音,并学编口诀:大
声唱歌 ɑ ɑ ɑ,张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ。
2. 识记形。
(1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状, 记忆 ɑ 的形。
(2)联系生活,角色体验:请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习 ɑ 的音,记忆 ɑ 的形。
三、结合情境图,学习单韵母 o 和 e
1. 读准音。
(1)引导学生观察情境图:小女孩动听的歌声,引来了哪 些小动物?引出单韵母 o 和 e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会 o 发音时嘴唇要圆 润,e 发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)板书后提问:你有什么好办法记住 o 和 e ?
2. 识记形。
(1)学生观察图画,找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。 (2)联系生活实际,引导学生想象:o 像什么? e 像什么? 3. 学生练读字母。
四、学习声调,练读四声
1. 游戏引出小汽车行驶路线图。
2. 教师边讲解边书写 ɑ、o、e 的四声调号:“平地开车要 平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。”
3. 请学生动脑筋想一想:你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很像?
4. 配合手势,反复练读四声。顺序读,变序读。
5. 二、三声对比读:á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。
6. 联系生活,教师引导用带调的 ɑ、o、e 组词、说句子。 (见教学资源 5)
7.
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
读音规律,读儿歌巩固四声。(见教学资源 3)
五、学手指操,巩固练习
1. 学生学做字母手指操,进一步记住 ɑ、o、e 的形。
2. 建议学生回家后,把 3 个单韵母及四声读给家人听,和
家人一起做做手指操游戏。
课后反思
课时编号
2
课 题
1.ɑ、o、e
课 时
2
教学目标
1. 正确认读单韵母 ɑ、o、e,读准音,认清形。
2. 知道汉语拼音有 4 个声调,认识声调符号,正确认读 ɑ、o、e 的四声。
3. 认识四线格,能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。
重 难 点
ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。
ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。
准 备
字母卡片、挂图。
教学过程
一、游戏引入,巩固新知
1. 复习 3 个单韵母,学生边读边做字母手指操。
2. 学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读 ɑ、o、 e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。
3. 做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。
二、认识四线格,指导书写 ɑ、o、e
1. 认识四线格。
2. 学生观察 ɑ、o、e 在四线格中的位置,教师边讲笔顺 边范写。
三、巩固书写姿势,练习书写
1. 教师边讲边示范:写字时,首先要坐端正。凳子离开 桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左 手在下,右手在上,两脚要放平。
2. 引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。
3. 学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习,学读课文
1. 用拼音卡片复习 3 个单韵母读音及带调韵母读音。
2. 教师范读课文,学生模仿读,再指名读。
课后反思
课时编号
3
课 题
2. i、u、ü
课 时
1
教学目标
1. 正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的
拼写规则。
重 难 点
重点:i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读;i、u、ü 和 yi、wu、yu 的四 声练习。
难点:i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分; 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
准 备
课件
教学过程
一、复习导入,巩固旧知
1. 认读 6 个单韵母及其带调的四声。
2. 请学生说说:你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü 的?
二、结合图画,学习声母
1. 认识声母。谈话引入:单韵母 i 和 u,都有自己的爸爸 妈妈,想认识它们吗?
出示卡片 y 和 w 告诉学生:小 i 的妈妈叫大 y,小 u 的爸爸 叫大 w,大 y 和大 w 是声母,所以我们也叫它们声母 y、w。
2. 教师示范读,提醒学生注意:声母要读得轻而短。
3. 学生试读。
4. 引导学生联系图画,识记声母 y、w 的音和形。
教师提问:仔细找找,图上的哪些地方像声母 y 和 w 的 形状?
引导学生试编口诀:树杈树杈 y y y,屋顶屋顶 w w w。 4. 同桌交流,做字母手指操。
教师提问:你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形 状吗?
三、故事激趣,学习音节
1. 教师讲故事,认识 yi、wu、yu。 一个星期天,i、u、ü 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出
卡片 i、u、ü)由于他们年纪太小,路又不熟悉,怎么办呢? 于是,聪明的 i、u、ü 就去请爸爸妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说:“小 i,我带你去!”(将 y 卡片放在 i 前面)于是大 y 妈妈 带着小 i 走向乐园,两人走在一起,变成了音节 yi。大 w 爸爸 也带着小 u 走向了乐园,(将 w 卡片放在 u 前面)他们走在一 起,变成了音节 wu。小 ü 呢?爸爸妈妈不在家,没人带,急 得大哭起来。大 y 妈妈听见了,连忙跑过来对小 ü 说:“小 ü 小 ü 别哭了,阿姨带你去,但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小 ü 破 涕为笑,擦掉了两滴眼泪,高兴地跟着大 y 走了。(将 y 卡片放 在 ü 前面,把 ü 上的两点擦掉)他们俩走在一起,变成了音节 yu。
2. 给 yi、wu、yu 取名字。 教师谈话引入:声母和韵母站在一起,就可以直接用来给
汉字注音了,那就是音节。
3. 结合汉字“一”和“五”,认读音节和帮助正音:出示 汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与 ü 组成音节,ü 上两点省写规则:小 ü 见大 y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
5. 儿歌带路,进一步帮助识记 yi、wu、yu。
“韵母 i u ü,三个要出门。声母来带路,大 y 带 i ü,大 w 带小 u。他们手拉手,成了一家人。”
6. 学习整体认读音节四声:3 个音节戴上声调帽,要教大 家认字呢!(见教学资源 5)
7. 朗读儿歌,巩固音节。
wū 云飞,下 yǔ 啦,
ā yí 下班回不了家。 来了 yí 个小娃娃, 他把 yǔ 衣送给她。
四、书写指导,布置作业
1. 指导学生观察 y、w 在四线格中的位置,教师范写后学 生描红。
2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节 的模型,边做、边读、边记。
课后反思
课时编号
4
课 题
3、b p m f
课 时
1
教学目标
1. 正确认读声母 b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3. 借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语,认识“爸、妈”2 个生字。
重 难 点
声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
准 备
课件
教学过程
一、游戏激趣,复习检查
1. 教师做字母口型或手势,请学生举相应卡片:我们来玩 个“我猜,我猜,我猜猜猜”的游戏,看谁能快速猜出字母。
2. 猜对的学生带领大家认读。
二、拼读音节,领悟方法
1. 指导学生看拼读示意图,自己尝试拼读。
2. 课件演示声母 b 和韵母 ɑ 相拼成音节 bɑ。
3. 小结两拼音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连 猛一碰。
4. 过渡:小朋友真能干,那韵母 ɑ 戴上声调帽子,你会不 会拼读呢?指导学生观察书上的 4 幅图,说说分别画了什么。
5. 学生交流,练习拼读。
bā :图上画着谁?它手里拿着的数字是几?
bá :一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准 bá 的 音节。
bǎ :想象说话“谁在打靶”。 bà :用 bà 组词或者说句子。
6. 做“好朋友”游戏:一名学生手拿“b”卡片,另四名 学生各拿“ā、á、ǎ、à”,迅速组成四个音节,带领大家巩固 拼读。
三、练习拼读,巩固方法
1. 教师谈话:单韵母 o、i、u 看到 ɑ 和声母 b、p、m、f 交 朋友,它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧!
2. 用课件展示气球图,气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵母 ɑ、o、i、u 相拼成的音节。
3. 学生用鼠标点击气球,练习拼读音节。拼读对了,气 球就会徐徐上升。
4. 男女生进行拼读音节比赛,读准音节的声调,选其中 的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌,巩固拼音
qiān niú huā pá lí bɑ
牵 牛 花,爬 篱 笆,
wǎng shàng pá wǎng shàng pá
往 上 爬,往 上 爬,
dī dī dā dī dī dā
嘀 嘀 嗒,嘀 嘀 嗒,
pá dào wū dǐng chuī lǎ bɑ
爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。
课后反思
课时编号
5
课 题
4 d t n l
课 时
1
教学目标
1. 正确认读声母 d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。
3. 借助拼音,正确认读“马路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4. 认识“马、土、不”3 个生字。
重 难 点
【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】 n、l 的发音;n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。
准 备
教学过程
一、字母教学
1. 读准音。 让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母
声母 d、t、n、l 都是舌尖音,学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时,教师可 用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。教学 d、t 时,可让学生把手掌放在 舌尖音
嘴前感觉不同的发音方法:发 d 时,手掌感觉不到气流冲舌尖出;发 t 时,有较强的气流冲出。教学 n、l 时,老师要放形成的音。
慢发音速度,拉长发音过程,可让学生皱着眉头,捏着鼻
子发 l 的音,体会气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发 n 的音,体会气流从 鼻腔出来的感觉。
(2)编儿歌练发音。
教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助 学生较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l,初学时不少学生很容易混淆,可以编一些顺 口溜,帮助学生加以区别。
2
教师引导学生再次细致观察情境图,说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉 学生:d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子,t 就像女孩手中握着的伞柄,n 就像舞台背景拱 门的样子,l 就像男孩手中的鼓槌。
(2)形近字母辨析。
d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处,学生很容易混淆。可以让学生通 过合作探究的学习方式,弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后,出示 d、t、n 与 b、 f、m,让他们细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是 d,右下半 圆是 b,一根鱼竿是 t,一根拐杖是 f,一个门洞是 n,两个门洞是 m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物:伞柄朝上就是 t,伞柄朝下就是 f。也可以启发学 生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响 d d d,伞柄朝上 t t t,一个门洞 n n n, 一根小棍 l l l。
(3)书写字母。
声母 d、t、n、l 书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“
”。
d 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一 条线。
t 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位 置上。
n 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。
l 一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 书写时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别,如,d-b、d-p、t-f、n-m。
二、拼读教学
1. 借助汉字拼读带调音节。
教学 d、t、n、l 与带调单韵母 ɑ、e、i、u、ü 相拼时,需要引导学生复习单韵母及其四 声,为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如,d、t、n、l 与 ɑ 相
拼的音节:dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉
手”的“拉”。然后,引导学生自己熟练拼读,并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法,分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联 系口语帮助学生分辨、记忆。如,n-ù
nù 是“发怒”的“怒”,l-ù
lù 是“马路”的 “路”;n-ǚ
nǚ 是“女同学”的“女”,l-ǘ
lǘ 是“小毛驴”的“驴”。
3. 同伴互助练读带调音节。
声母 d、t、n、l 和 ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼读练习,教师要引导学生运用已学过的两 拼音节的拼读方法,先个体拼读,然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻 动式卡片让学生反复练习,采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式, 提高学生的兴趣。
课后反思
课时编号
6
课 题
5、g k h
课 时
1
教学目标
1. 正确认读声母 g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读
方法。
3. 借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2 个词语,认识“画、打”2 个生字。
4. 正确朗读儿歌《说话》。
重 难 点
【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】 g、k、h 的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
准 备
课件
教学过程
一、图片引入,学习三拼音节 ɡuā
1. 课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜、 黄瓜、南瓜)
同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜、苦瓜、冬瓜……) 2. 学习拼读三拼音节 ɡuā。
(1)认识三拼音节。 在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节 ɡuā,并提
问:音节 ɡuā 和前几课学的音节有什么不同?
教师板书 ɡuā 的三拼过程:ɡ-u-ā
ɡuā,并告诉学生: 中间的 u 叫介母,像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音节。
(2)学习拼读三拼音节 ɡuā。 教师示范三拼连读 ɡ-u-ā
ɡuā,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节 ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺 当”,帮助学生掌握拼读的要领。
(3)学生拓展拼读 ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作,练读三拼音节
1. 出示三拼音节 ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。
2. 四人小组合作,练习拼读音节。
3. 说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、
“郭老师”的“郭”……)
4. 出示“火”,巩固音节 huǒ 的拼读。
5. 课件出示:
(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节 huā 及其拼读过程,学生自己 拼读。
(3) 学生说说哪些词语里有这个音节。(“ 桂花 ” 的 “花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)
课后反思
课时编号
7
课 题
5、g k h
课 时
2
教学目标
5. 正确认读声母 g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
6. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读
方法。
7. 借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2 个词语,认识“画、打”2 个生字。
8. 正确朗读儿歌《说话》。
重 难 点
【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】 g、k、h 的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
准 备
课件
教学过程
一、复习
1.抽读6个单韵母卡片。
2.接顺序读读8个声母卡片。
3.拼读音节:“tù nǔ lè dù”
二、学习“g k h”的音形及书写
(一)学习声母“g”
1.学习“g”的音
(1)出示“g”图,提问:图上画的是什么?
(2)借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音,读的时候注意读得轻短些。
(3)教师边范读边讲解发音方法:发音时,用手掌对着嘴,感觉不到气流冲出。
(4)学生随读体会发音方法,可用手掌试一试。
(5)开火车读,教师注意纠正不正确的读音。
2.学习“g”的形
(1)仔细观察图怎样记忆“g”的形?
(2)编记忆小儿歌:9字加弯 g、g、g。
3.书写字母“g”
(1)认识基本笔画“竖左弯”。
(2)观察书中“g”的笔顺和占格位置,请同学说一说。
(3)教师范写“g”:第一笔是什么?C点什么格?教师写;第二笔是什么?占什么格?教师写;注意竖左弯要在第四线上边一点写弯,一定不要挨着第四条线。
(4)学生书写。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法,对姿势合格的学生发合格小奖票。
(二)学习声母“k”
1.学习“k”的音:
(1)出示“k”的图,提问:图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?教师纠正读音;一边范写一边讲解发音方法:发音时,用手掌对着嘴,感觉有气流冲出。
(3)学生练习读,体会发音方法。
(4)同桌互读,相互纠正。
(5)指名读。
2.学习“k”的形
(1)怎么记住“k”的形呀?
(2)请同学试着编儿歌:蝌蚪戏水k k k。
3.书写字母“k”
(1)认识基本笔画:“
” 左斜右斜
(2)怎样写好声母“k”呢?请大家认真观察范字及笔顺。
(3)学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”,第二笔写前先在中格找到中间点一个点,然后在第二条线上点一个点,再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点,最后连接三个点,也就是左斜右斜。
(4)学生练习书写。教师巡视个别辅导。
(5)在实物投影上展示学生作业,请其他同学看看哪位同学写得好,哪笔写得不好,说一说。
(6)每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
(7)再展示,看看书写上否有进步。
(三)学习声母“h”
1.学习“h”的音
(1)出示图,提问:图上画的是什么?
(2)借“喝”的音学习“h”。发音时,虽然有气流冲出,但比发“k”时的气流弱。
(3)学生练读,体会发音方法。
(4)指名读。
(5)开火车读。
2.学习“h”的形
(1)“h”的形像什么?
(2)编儿歌:一把椅子h h h。
3.书写字母“h”
(1)学生观察笔顺及点格位置。
(2)学生试着书写一个,与范字比较,修改。
(3)展示学生书写的“h”,说说哪笔写得好,哪笔写得不好,怎样改。
(4)学生评改,注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固:指名读“g、k、h”三个字母。
四、小结:
今天我们又认识了3个声母,同学们读准了字音,认清了形。书写比较认真,真好!
附:板书:
课后反思
课时编号
8
课 题
6.j q x
课 时
1
教学目标
1.学会“j、q、x”三个声母,认清形、读准音,能正确书写。
2.学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
重 难 点
“j、q、x”与“ü”相拼时,“ü”上两点省略。
准 备
课件
教学过程
一、谈话导入:
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友:(a、o、e、i、u、ü)。认识了哪些声母家族的朋友。(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”,你们愿意吗?(贴卡片)。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
(一)学习“j”的音形
1.出示“j”的图:你能根据图画的内容试着读读这个字母吗?
(1)教师范读,纠正学生的错误发音。
(2)学生练习读。
2.学生“j”的形
(1)你有什么好办法记住“j”的形?
(2)编小儿歌:竖弯加点j、j、j。
3.书写字母“j”
(1)怎样写好字母“j”呢?请大家看看书,“j”是几笔写成的?先写哪笔?再写哪笔?占什么格?
(2)学生边说教师边在四线三格中板书。
(3)学生抄写字母“j”。教师巡视,个别辅导。
(二)学习字母“q”
1.出示“q”图
(1)问:这是什么呀!
(2)自己试着读读这个字母?
(3)教师范读,发现问题及时纠正。
(4)开火车读字母“q”。
2.学习“q”的形
(1)同桌同学说说怎么记住“q”的形?
(2)小儿歌:左上半圆q、q、q或9字q。
(3)区别“b p d q”的音形。
3.书写字母“q”
(1)看看书上的字母“q”是怎样写的?
(2)教师在四线三格中写范字
(3)自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿及执笔方法。
(三)学习“x”的音形
1.出示“x”的图
(1)你能根据图画内容试着读读这个字母吗?
(2)指名读
(3)开火车读
2.学习“x”的形
(1)你们看看图中哪儿像x的形呀!
(2)读记忆小儿歌:一个叉子x、x、x
3.书写字母“x”
(1)认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
(2)左斜、右斜先写哪一笔呢?看看书上的字母笔顺?
(3)教师强调先写右斜,再写左斜。
(4)教师范写
先在第三条线上点二个点,然后在第二条线上点两个点,注意与上边两点对齐,先连接右斜,再连接左斜。
(5)学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视,个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票,纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结:
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”,同学们的音形记得真清楚,写得也不错!
附:板书
课后反思
课时编号
9
课 题
6.j q x
课 时
2
教学目标
1.学会“j、q、x”三个声母,认清形、读准音,能正确书写。
2.学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
重 难 点
“j、q、x”与“ü”相拼时,“ü”上两点省略。
准 备
多媒体课件
教学过程
一、复习
1.读字母卡片:“j、q、x”
2.背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1.请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来,小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子,戴上小帽子也到前边来,他只要见到“j、q、x”三个声母,马上就会把自己的帽子摘下来,站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2.教儿歌:小ü小ü有礼貌,见了j q x就摘帽,摘了帽子不是u,还是ü ü ü。
板书:
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3.请同学想想箭头后面应写成什么样的音节?教师补写板书:
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4.自己读音节
5.同桌互读音节。
6.指名读
三、学习三拼音节
1.背三拼连续的儿歌:声轻介快韵母响,三音相连要迅速。
2.自己练习试拼,体会和掌握拼音方法。
3.指名拼读,教师纠正。
4.同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
1.看图:图上画了什么?
2.读图下音节
(1)自己试拼
(2)同桌互相拼
(3)指名拼。
五、读儿歌:
1.出示儿歌内容,读一读红色的声母。
叽叽叽,叽叽叽
一二三四五六七
七只小鸡排队走
七六五四三二一
2.找出你们学过的音节读一读:jī qī
3.结合图,请认字多的学生读儿歌。
4.学生当小老师领读,学生随读,自由读,同桌互读。
5.出示课本图片 看图中的人在做什么
6.认识生字 下 洗 衣 服 鸡
7.讲授儿歌在一起带读认识
8.复习jqx的拼读
六、小结:
今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”,我们不仅掌握了它们的音形,能正确书写,而且学会了“j、q、x”与“ü”相拼去点的规则,同学们学得不错,老师奖励每个学生。
课后反思