应用型人才培养的教学模式与方法改革应用型人才培养的教学模式与方法改革[摘要]本文围绕大学信息技术基础课如何培养应用型人才的目标进行了一系列教学改革，
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就教育理念的转变、教材改革、教学内容的取舍以及课堂教学方法等方面进行了探讨，以期信息技术基础课程的教学能更好地与专业结合，适应培养应用型人才的社会要求。[关键词]信息技术基础专业融合应用型人材教学改革1.现状大学《信息技术基础》是二本学校非计算机专业的通识教育必修课，课程开设的目的在于让新生系统学习计算机基础知识，让他们掌握计算机基本操作技能，在高年级能使用计算机为专业学习服务。当前《信息技术基础》课程的现状是内容多，学时少，约32学时;入学时学生计算机基础参差不齐，多数同学能使用计算机完成简单的文字处理、上网、收发邮件等操作，但有些来自边远地区的学生可能从未接触过计算机，多数学生听课时没有兴趣，但具体操作时很多细节却不清楚，而少数没有接触过计算机的学生觉得讲得太快，操作起来很困难;在课堂教学中，教师占主导地位，全校各专业学生使用相同的教材，相同的教学案例，相同的讲授方法，课堂教学没有针对性。2.教学改革
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与实施2.1更新课堂教学观和质量观传统的课堂教学是老师主导课堂，学生被动接受知识。在新型的人才培养模式下，社会更需要高校培养出动手能力强，有实用操作技能，有自主学习能力和创造力的应用型人材。新的教学质量观对老师的课堂教学提出了新的要求。改变传统的教学模式，以学生为主导，改进和创新教育教学理念，培养应用型人材，是教学改革的首要任务。2.2教材建设在本次教改中，我们首先组织多年工作在一线的计算机公共课教师团队重新编写了教材。教材改革的宗旨是精讲理论，注重教材案例与专业融合，培养应用型人材。本门课虽然知识结构相对固定，主要内容包括信息技术基础知识，网络知识，word文字处理软件，excel电子表格处理及ppt的制作五大部份的内容，但由于计算机技术在软硬件上的迅速发展，在具体的
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上旧的教材已经滞后于当前的技术。新编教材《大学信息技术基础》于2012年1月由科学出版社出版。教材的特色之处在于在兼顾知识系统性的前提下，压缩了部份理论知识，如略讲进制的转换，同时增加了一些重要的实践操作技能如信息检索，特别是专业文献的检索方法。此外，将计算机知识与专业知识相融合，针对不同专业精选案例，侧重于实践技能的培养。2.3精选教学内容，加强实用技能的培养《信息技术基础》课程知识点，如何在有限的时间里既要系统讲授，又要精讲理论，突出实用性和操作能力的培养，本次教改做了一些尝试。主要体现在保留大纲要求的知识点的基础上，精讲基础理论，网络知识部份增加了如何进行文献检索，文字处理部份安排了论文排版实例操作。在各部份知识的实验案例
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上，体现了专业特色，有一定的针对性。2.3.1精讲基础理论计算机基础知识部份，安排学生自学如计算机的发展、分类、应用这类简单知识，深入浅出地略讲进制转换，演示xp操作系统中常用的系统管理功能并让学生练习，如屏幕属性设置，任务栏的设置，快捷方式的设置，输入法的设置，软件的安装与卸载等这些常识性的基本技能;网络的分类和体系结构建议略讲，重点讲解ip地址的分类，ie的使用，文件的上传下载等;word、excel、powerpoint三个软件的讲解则注重使用过程中容易忽略的关键细节。2.3.2提高检索能力信息检索能力是当代大学生必备的知识能力。除了利用搜索引擎google、baidu等在internet上对海量信息进行检索外，学会在专业数据库中查找专业文献对各个专业大四学生撰写
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及将来从事专业工作都是一项非常重要的能力培养。教学中我们专门介绍了国内常用的中文专业数据库的使用方法，如cnki中国知网、维普数据库、人大报刊复印资料、国家科技图书文献中心、万方数据库等，此外，还介绍了国外一些著名的西文数据库，如springerlink，ieeexplore。对我校学生，可以从学校图书馆的网站上获取中文资料全文，英文论文的题名的摘要;学校提供了通过馆际互借的方式获取西文论文全文的解决方案。2.3.3加强排版能力的训练在word文字处理软件的教学中，除基本功能的讲解演示外，在实验案例中特别安排了如何进行论文排版。在历年的学生毕业论文指导中，由于学生缺乏写作专业论文的基本常识，如摘要、分级标题、参考文献、英文摘要的写法以及目录如何生成等，致使指导老师总是要花很多时间来反复修改学生的论文排版格式。这些在word教学中看似简单的问题，当学生综合应用时，总是会出现许多问题。安排学生练习毕业论文的排版，对他们大四时写毕业论文以及将来工作以后撰写科技论文，都是一次针对性很强的训练。2.3.4与专业融合制作ppt案例制作演示文稿软件powerpoint是信息技术基础课中的一个重要软件。但由于总课时少，一般这部份内容只能安排6学时左右，主要是课堂讲解和演示此软件的主要功能，并布置学生制作一两个简单的ppt案例。教改过程中，我们针对不同专业的特点，安排制作与专业相关的ppt课件。比方中文专业学生，要求他们制作一个漂亮的自我介绍或是中学语文课件;对旅经系学生，安排他们制作地方旅游或是中学地理课课件。在制作时ppt时，如何选择素材，如何准备和处理文字、图片、音频、视频素材，都有很多细节值得探讨。音视频软件的使用，建议作为课后扩展的知识让学生自学，教师提供指导。2.4改变传统的教学组织形式和课堂教学方法在以前的教学活动中，课时分配是上机和上课各一半。将理论和演示集中的教室里上，由于不能及时动手操作，上课时学生感到很枯燥，上机时很多操作细节又忘光了。现在，课堂教学全程改在机房进行，边讲边练，教师注重引导，给学生更多操作的时间，教学效果明显提高。此外，为了对不同专业的学生有针对性地教学，在教学中我们因材施教，对不同专业的学生选择更适合于他们特点的教学案例和实验案例，提高他们学习计算机的兴趣，让计算机作为一种工具，将来为更好地学习专业知识服务。3.小结本文以培养应用型人材为切入点，探讨了如何对大学《信息技术基础》课程进行改革的一些方法。本文就教学观念的转变，教材编写，教学内容的处理，教学方法和教学组织形式方面进行了探索与思考，以期在教改中能让本门课程的学习与专业融合，培养能更好地满足社会需求的应用型人材。参考文献:[1]沈奇.应用型本科实践教学体系的构建与改革[j].实验技术与管理，2010.10.[2]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求[m].北京:高等教育出版社，2006.作者简介:李勤(1971—)，女，四川乐山人，硕士，乐山师范学院，副教授，专业方向:计算机应用。
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