求亿以内数的近似数教案

求亿以内数的近似数 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学难点:求亿以内数的近似数( 教具、学具准备:投影仪( 教学步骤 一、铺垫孕伏 1(口答: 一个五位数，最高位是位，一个六位数最高位是位( 99864里面有个万，101010里面有个十万( 2(在?里面填上“,”“,”或“=” 999?1010601?564687?678 二、探究新知 1(教学比较数的大小: 导入:我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的 大小如何比较呢,这节课我们就一起来探讨( 教师板书:比较数的大小 教学例5 ?出示例5:比较下面每组中两个数的大小 99864和101010356000和360000 ?比较第一组数99864和101010 观察这两个数，并试着比较大小( 想一想:你是根据什么比较的呢, 引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维( 第一种:通过读来比较:99864是九万九千八百六十四;101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864,101010( 第二种:通过位数来比较:101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位(所以，六位数比五位数大，99864,101010( 教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便( ?反馈训练:98965?10000096780?109650 ?总结方法:刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点,那么这样的两个数如何比较大小呢, 使学生明确:位数不同的数，位数多的那个数就大( 教师板书:位数不同，位数多的就大( ?比较第二组数356000和360000 观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么,该如何比较呢,同桌同学互相讨论( 启发学生想:比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大(第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大(第二位相同时，再比较第 三位数 二年级下册三位数加法二年级下册三位数加减二年级下册三位数加减法二年级下册三位数口算二年级下册三位数竖式计算题 ……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起 第二位的数: 然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大(356000,360000 ?总结方法:位数相同的两个数，如何比较大小, 教师板书:位数相同的两个数，先比较左起第一位…… 再比较左起第二位…… ?反馈训练:70080?7010150140?63140 总结比较亿以内数的大小的方法: 比较亿以内数的大小有几种情况,位数不相同的怎么比较,位数相同时，怎么比较, 结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力( 2(教学把整万的数改写成用万作单位的数( 教师板书:50000和1800000 让学生读一读，想一想:这两个数有什么特点, 教师指出:为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后 面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了( 教师板书:50000=5万 学生自己把1800000改写成用万作单位的数(并说一说改写方法( 180000=180万 反馈训练:10页做一做( 3(教学求亿以内数的近似数( 出示例6: ?读一读例6各数，想一想:整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢, ?求近似数用什么方法呢,，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数( 49269375 根据哪一位上的数进行四舍五入,学生做完后，请他们说一说( ?能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢, 教师板书例6的 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目要求( 同学试着做一做，边做边想:省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入, 指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的, 教师板书;84380?8万726310?73万 总结求亿以内数的近似数的方法: 讨论:怎样求一个数的近似数呢, 引导学生归纳出:求一个数的近似数，要根据要求确定尾数， 然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数( 反馈训练:11页做一做( 三、巩固发展 1(练习三1题后2小题( 38456?8354641020?409300 2(练习三第3题和4题( 3(练习三第2题( 四、全课小结:通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢, 五、布置作业:练习三第5题( 六、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 比较数的大小 例5:比较下面每组中两个数的大小 99864和101010 356000和360000 99864,101010 356000,360000 50000=5万 1800000=180万 近似数: 例6:把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数( 84380726310 84380?8万 726310?73万 第二单元亿以内数的加法和减法 整体感知 本单元教材包括四项内容:口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法( 本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的(因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法(加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算;加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减 接近整十，整百数的简便算法( 总之，这四项内容是相互联系、相互制约的(教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 等多种能力及思维的灵活性( 口算加减法 教学内容:教材14页—15页，例1—例3，15页做一做练习四1,4题( 素质教育目标 知识教学点 使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法( 学会整万数的口算方法( 能力训练点 培养学生正确、迅速的口算能力( 培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性( 德育渗透点 激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神( 教学重点:使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法( 教学难点:口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法( 教具、学具准备:投影仪、投影片( 教学步骤 一、铺垫孕伏 27，38 64,38 29，15 46,27 670，80 530,400 780，90 540,80 350，200，70 280，300，90 920,700,30 二、探究新知 1(教学例1: 准备题:25，47，学生口述计算过程( 导语:25，47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下又该怎样口算呢, 教师板书例2:250，470 引导学生观察这两个加数有什么特点,怎样把这道题化成以前学过的口算, 同桌小声商量( 启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来( ?25，47=72所以250，470=720 ?25个十加47个十是72个十，也就是720 ?250，400=650 650，70=720 ?250，450=700 700，20=720 ?200，400=600 50，70=120 600，120=720 ?250，500=750 750,30=720 请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论:哪种方法最简便, 讨论后，教师提示:以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算( 反馈练习: 250，490 520，480 360，180 260，160 请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法( 2(教学例2 准备题;170，370怎样算, 板书例2:口算540,370 导语:170，370我们已经会口算了，那么540,370会算吗, 鼓励学生抢答540,370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与( 教师根据学生的回答简要板书: ?540,300=240 240,70=170 ?54个十减去37个十是17个十，也就是170 ?因为170，370=540所以540,370=170 ?540,400=140 140，30=170 ?540,340=200 200,30=170 教师引导学生讨论:哪种方法最简便, 反馈练习: 410,240 520,150 330,80 说出思考过程及得数( 3(教学例3 准备题:把下列各数简写成用“万”作单位的数( 40000简写成，70000简写成 40000，70000简写成，得 请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做( 集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么, 反馈练习: 口算:34万，18万 23万,18万 24万，6万 250万，750万 50万,27万 15万，35万 69万，26万 82万,54万 40万,18万 三、巩固发展 1(填空: 370，280=想:370，= ，= 520,360= 520,= ,= 250，=720 ,480=290 520,=360 ,150万=390万 2(填上“,”“,”或“=” 170，320850,390 650，180860,47 910,180502，290 100,51460,380 3(列式计算: 一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少, 一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少, 4(比一比，赛一赛: 练习四第2、3题( 5(抢答:说出与下列各数组成1000的数， 470、290、380、990、860 6(开火车游戏:上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少, 四、全课小结 这节课你学会了什么,整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算( 五、布置作业:练习四(4( 六、板书设计 口算加减法 例1:250，470=720想:?25个十加47个十得72个十 所以:250，470=720 ?250，400=650 650，70=720 ?200，400=600 600，120=720 …… 例2:540,370=170想:?54个十减37个十是17个十， 所以540,370=170 ?540,300=240 240,70=170 ?540,400=140 140，30=170 …… 笔算加减法 教学内容:教材25页, 29页例1、例2、25页做一做，练习六1—8题( 素质教育目标 知识教学点 使学生掌握笔算多位数加法和减法的算法( 能正确进行多位数连加的笔算( 能力训练点 培养学生养成认真细致和验算的良好习惯( 培养学生迁移类推和自学能力( 德育渗透点 通过讨论、抢答、竞赛等形式，培养学生的合作意识与参与意 识( 教学重点:正确、迅速地进行笔算多位数加、减法及多位数连 加法( 教学难点:多位数连加法的验算方法( 教具、学具准备:口算卡片、投影仪( 教学步骤 一、铺垫孕伏 1(口算( 6，9，47，2，89，7，1 5，8，58，3，79，5，5 2(笔算( 练后订正，引导学生回忆计算法则( 计算万以内数的加减法，我们常常要验算(启发学生回忆验算方法( 教师板书: 二、探究新知 1(教学例1( 导入:我们已经掌握万以内数的加、减法，请同学们自己阅读教材例1( 学生阅读例1，把例1填完整( 启发学生把例1填完整，说一说是怎么计算的，并引导学生明确: ?亿以内数的加、减法的计算方法和万以内数的加、减法的计算方法是一样的; ?笔算加法时要特别注意哪一位上的数相加满十，向前一位进1; ?笔算减法时要注意哪一位上退位了，不要忘记退1; ?凡是要求验算的，一定要写出验算的竖式( 反馈练习:25页做一做，做后同桌订正( 2(教学例2( 板书例26845，14270，9238= 这道连加法应该怎样计算, 引导学生明确:?计算时注意相同数位上的数对齐;?从个位加起( 启发学生想一想，怎样算比较快就怎样算(学生自己完成，填在书上，教师巡视( 引导学生交流:哪种计算方法比较简便, 教师说明:几个数连加时，能凑十的先凑十(每一位上的数相加满几十，向前一位进几( 教学连加法的验算方法( 导入:几个数连加时，也要验算(怎样验算连加法呢,同桌商量一下(引导学生回答: ?只用原来的坚式，从下往上再加一遍(这种方法适用于题目中没有明确要求验算的( ?调换加数的位置再加一遍，并提示学生验算例2，写在书上( 反馈练习:25真做一做13465，8972，27035 三、巩固发展 1(计算并验算(练习六3、4题前两小题( 2(投影出示，手势判断对错( 3(练习六第7题( 教师提示:谁知道我们国家的植树节是哪一天, 投影出示:3月12日植树节，某市少先队员今年计划植树25850 棵，比去年多植树4156棵(去年植树多少棵, 4(填合适的数( 练习六1题的变式，投影出示( 5(争冠军( 练习六第11题(四、全课小结 这节课你学会了什么,笔算亿以内数的加、减法时应注 意什么,计算连加法时怎样算比较快, 五、布置作业:练习六2、5题( 六、板书设计 笔算加、减法 例1 例2 6845，14270，9238=30353 加法各部分间的关系 教学内容:教材30,31页例1、例2及相应的“做一做”，练习 七1,4题( 素质教育目标 知识教学点 1(使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解( 2(会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X( 能力训练点 1(培养初步的判断推理能力( 2(提高检查计算结果的能力( 德育渗透点 1(在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点( 2(通过求未知数X，渗透方程思想( 教学重点:加法各部分间的关系( 教学难点:加法各部分间关系的应用( 教具、学具准备:投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“，”、“,”符号各2个( 教学步骤 一、铺垫孕伏 1(口算:35，25 40,15 20?5 66,18 640,80 80×60 2(填空:，25=60 35，=60 ，8=15 300，=360 二、探究新知 1(课前引入: 请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式, 得出:20，30=50 50,20=30 50,30=20 这样的3个数为什么可以组成不同的算式,它们之间存在着怎样的关系呢,这节课我们就学习加法各部分间的关系( 板书课题:加法各部分间的关系 2(教学例1( 出示例1第1幅图( 互相讨论:理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么, 引导学生明确:列式:35，25=60 名称:加数加数和 知道加法算式:加数，加数=和 教师提示:算式也可以写成另一种形式:和=加数，加数 交流后板书:35，25=60加数，加数=和 加数加数和和=加数，加数 出示例1中的第、幅图: 讨论:通过看图与题比较，你又知道了什么, 引导学生小结:通过看图知道题已知的是和、第二个加数，求第一个加数;第题已知的是和、第一个加数，求第二个加数( 归纳出:第一个加数=和,第二个加数 第二个加数=和,第一个加数 交流后教师板书上面两个关系式( 启发学生思考:能不能用一个关系式来概括呢,为什么,使学生明确:不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算( 归纳出:一个加数=和,另一个加数( 教师板书:一个加数=和,另一个加数( 3(用加法各部分间的关系验算加法: 引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话( 提 问:知道了什么, 使学生明确:验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了( 反馈练习:30页“做一做”验算加法( 学生试做，教师巡视，指导书写格式( 订正时强调:用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算( 4(教学例2: 引入题:，15=40 请同学们思考:里表示的什么数, 教师点拨:未知数可以用字母X表示( 读、写X( X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数( 把，15=40的未知数，换成X就变成例2( 出示例2:X，15=40 引问:在加法算式中，根据什么求未知数X,用什么方法来计算,学生回答后，教师边说明书写格式，边板书: X，15=40 X=40,15 X=25 强调:?每一步等号必须对齐;?每一步X必须写下来( 指导检验:把X=25代入原式中，看等式两边是否相等( 反馈练习:学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正(订正时，让学生说一说根据什么算的( 三、巩固发展 1(填空: 加数，=和 一个加数=, 100，80= ,80=100 180,=80 2(练习七1题( 3(练习七3题( 4(判断下列计算的格式对吗,结果不对请改正: 5(求未知数X: X，80=176 X，361=890 6(练习七2题 四、全课小结 今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么,利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X, 五、布置作业:教材32页4题右边3个题( 六、板书设计 加法各部分间的关系 例1(35，25=60和=加数，加数 加数，加数=和一个加数=和,另一个加数 60,25=35 和,第二个加数=第一个加数例2(X，15=40 60,35=25X=40,15 和,第一个加数=第二个加数X=25 减法各部分间的关系 教学内容:教材34,35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1,4题( 素质教育目标 知识教学点 1(使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法 的理解(2(会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知 数X( 能力训练点 1(培养学生初步的判断推理能力( 2(提高检查计算结果的能力( 德育渗透点 1(在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系 发展变化的观点( 2(通过求未知数X渗透方程思想( 教学重点:减法各部分间的关系( 教学难点:减法各部分间关系的应用( 教具、学具准备:投影片( 教学步骤 一、铺垫孕伏 1(口算: 30,1835，4818，1225×40 350,170370，120135,98350?70 2(填空: 加数，=和一个加数=和, 3(求未知数X: X，25=60140，X=760 二、探求新知 1(导入:出示减法算式:30,10=20 要求:把这个算式转化成其它关系的式子: 第一种:30,20=10 第二种:10，20=30 这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎 样的关系呢,这节课我们就共同研究它( 板书课题:减法各部分间的关系 2(学习例4: 出示例4的第幅线段图: 互相讨论:理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么, 引导学生明确算式:30,18=12 名称:被减数减数差 知道减法算式:被减数,减数=差 教师提示:上述减法算式也可以写成差=被减数,减数 交流后板书:30,18=12被减数,减数=差 被减数减数差差=被减数,减数 出示例4的第、幅线段图: 讨论:通过看图与题比较，你又知道了什么, 引导学生小结: 通过看图知道?题已知被减数、差，求减数( ?题已知减数、差，求被减数 从而归纳出:减数=被减数,差 被减数=差，减数 教师板书两个关系式( 启发学生思考:求减数和求被减数的方法为什么不同, 使学生明确:被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法(把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算( 3(用减法各部分之间的关系验算减法: 引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么,使学生明确:验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了( 教师说明:因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法( 反馈练习:34页“做一做”( 学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正( 4(教学例5( 出示例5，求未知数X( ?X,48=35?135,X=98 引导学生观察:X在两个减法算式中各是什么数,根据什么求未知数X,用什么方法计算, 指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式( 引导学生口述检验过程( 反馈练习:例5下面的“做一做” 学生独立完成，教师巡视(订正时指名口述求未知数X的根据( 三、巩固发展 1(填空: 被减数,=差 减数=,差 被减数=，减数 38,12= 38,=12 26，=38 2(练习八1题 3(练习八3题 4(判断: 5(求未知数X ( 540,X=80,64=174 6(练习八2题 四、全课小结 今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么,应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X, 五、布置作业:练习八4题最后2个( 六、板书设计 减法各部分间的关系 加、减法的一些简便算法 教学内容:教材43—44页例1,例3及相应的做一做，练习十1,5题( 素质教育目标 知识教学点 1(使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理( 2(使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算( 能力训练点 1(培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力( 2(培养学生思维的灵活性( 德育渗透点 1(培养认真审题的良好的学习习惯( 2(在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点( 教学重点:使学生能根据简便算法正确灵活地计算( 教学难点:理解算理 教具、学具准备:投影仪、投影片( 教学步骤 一、铺垫孕伏 1(填空( 78=80,99=100,87=90, 101=100，56=60, 2(口算( 第一组 113，60 276，100 574，200 165,100 453,300 第二组 113，59 276，98 574，198 165,97 453,299 要求:让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同 学和老师一起当好裁判( 订正后教师宣布结果(如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快( 二、探究新知 1(导语:请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点, 接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢,这就是我们这节课要研究的内容( 板书课题:加减法的一些简便算法 2(学习例1.113，59 出示例1.113，59 引问:59接近几十,可以把59写成几十减几,113，59怎样算最简便, 引导学生回答:计算113，59先算113，60再减去1( 如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113，60,1最简便( 追问:为什么加60,为什么再减1呢 交流后板书113，59=113，60,1=172 多加1还要减1 教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来(计算熟练后，思考过程可以省略不写( 反馈: ?113，58怎样简算,把58看成60，应写成113，60,2=171 为什么减2而不减1呢, 根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书:多加2要减2( ?如果113，57呢,把57看成 60，如果113加60多加了3要减去3所以113，57=113，60,3=170 ?计算:113，67113，77 3(学习例2(276，98 观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整( 让学生说出思考过程( 教师板书:276，98=276，100,2=374 多加2要减2 4(观察比较( 引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下( 引导学生概括出:在计算加法时，如果加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几( 5(反馈练习(43页中间例2的“做一做”( 6(教学例3(165,97 尝试练习: 互相讨论后，学生自己试算 可能出现的两种做法: 第一种:165,97=165,100,3=62 第二种:165,97=165,100，3=68 比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3, 演示说明算理( 出示投影图( 要取走97个鸡蛋怎么办, 思考:要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来, 出示图: 师:指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由( 追问:多减3再加上3，如果多减去2呢,多减去1呢, 总结规律:引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便( 得出:在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它 们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几( 反馈练习:43页下面例3的“做一做”( 三、巩固发展 1(练习十1题 2(板演(99，36250,199 3(在?里填上,、,或= 195，238?200,5，238 386,199?386,200,1 357，980?357，100，2 901，577?577，900,1 4(判断( X，297=X，300,3 X,297=X,300,3 X，799=X，800,1 X,799=X,800,1 5(分组比赛:86，89 54，97 299，435 155,99 148,791176,98 6(选择( 197，98= 98，299= 197，98=197，100,2 98，299=98，300,1 197，98=197，100，2 98，299=98，300，1 197，98=98，200,3 98，299=299，100,2 197，98=98，200，3 98，299=299，100，2 197，98=200，100,3,2 98，299=100，300,2,1 四、全课小结 回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、 减法简算的异同点: 相同点:把加数或减数都看作整十、整百进行加减; 不同点:计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几( 五、布置作业:练习十4题后2个5题( 六、板书设计 加、减法的一些简便算法 例1(113，59=113，60,1=172113，58=113，60,2=170 多加1要减去1 多加2要减去2 例2(276，98=276，100,2=374计算加法时，多加几要减去几 多加2要减去2 例3(165,97=165,100，3=68计算减法时，多减几要加上几 多减3加上3 <<