下载
加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 学前儿童心理学名词解释

学前儿童心理学名词解释.doc

学前儿童心理学名词解释

芙蓉vv
2017-09-30 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《学前儿童心理学名词解释doc》,可适用于人文社科领域

学前儿童心理学名词解释学前儿童心理学:是研究从初生到入学前儿童心理发展客观规的过程。律的科学。记忆回涨现象:学习一段时间测得的保持量比学习立即测得的儿童心理发展的年龄特征:是指各年龄段上儿童所表现出来的、保持量要高以后才遵循遗忘规律。与其它年龄段不同的、一般的、典型的、本质的心理特点。无意想象:没有目的则在某种刺激物的影响下不由自主地关键期:形成某种反应或学习某种行为的大好时机即为新生儿想象出某种事物形象过程。期是儿童从胎生活转变为胎外生活的阶段。有意想象:是主动的有目的的想象是根据一定的任务而进危机期:是指在发展的某些年龄时期儿童心理常常发生紊乱表行的。现出各种否定和抗拒的行为。再造想象:根据一定的图形图表、符号、尤其是语言文字的动觉强化:是指用一种运动所产生的动觉刺激来强化这种运动与描述说明形成关于事物的形象的过程。无关刺激物的联系的学习方式。创造想象:是一个人根据自己的创见独立地去构造形象的过亲子关系:父母与儿童之间进行的交往并伴随着一种情感关系。程。认知:是人的全部认知过程及其品质的总称它包括感知觉记思维:是人脑对客观现实间接的、概括的反映是以词为中介忆思维。想象和言语等方面。通过概念判断力推理的形式反映事物的本质属性和内在规律。认知发展:是指人一生中认识活动的变化在学前心理学中具直觉行动思维:是在对客体的感知中在自己与客体相互作用体指学前儿童的认知结构和认知能力的形成及其年龄增长而发生的行动中进行的思维。的规律性变化。具体形象思维:是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系空间知觉:指对客体的空间位置空间特性及空间关系的知觉。而进行的思维。方位知觉:是指对物体的空间关系和自己身体在空间所处的位置抽象逻辑思维:是指用所见蝗概念(词)根据事物本身的逻辑的知觉。关系来进行的思维。物体知觉:指对物体自身的空间属性的知觉。形状知自我中心性:处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场觉:是对物体的轮廓及各部分的组合关系的知觉。观点认识事物而不太能从客观事物酥贩内在规律以及他人的时间知觉:是对客观事物运动的延续性和顺序性的知觉。角度认识事物。观察:是一种有目的有计划比较持久的知觉过程是知觉的概念:是思维的基本单位是人脑对客观事物的本质属性的反高级形态。映。言语:是个体借助语言传递信息的过程注意:它不是一种心理过程而是伴随着其他心理过程的一种积守恒皮亚杰把概念的稳定性称为守恒具体指的是一定数量极状态构成心理过程的动力特征。的物体在其外形或空间位置改变而其数量末发生变化的情况有意注意:是指有预定目的需要一定意志努力的注意是注意下儿童能确认其数量的恒定性(不变性情而不受其它无关因的一种积极的主动的形式。素变化的干扰。无意注意:也叫不随意注意它既无预定目的也不需要意志努理解:是个体运用已有知识经验去认识事物的联系关系乃至力。其本质和规律的思维活动。“感觉好”偏好现象:就是选择性反应的一种表现是指婴儿对事件可能性策略:儿童常常只根据词的意义和事件的可能性某些感觉信息比较喜好注意它们的时间较长但这是无意识、而不顾语句中的语法规则来确定各个词在句子中的语法功能和被动的。相互关系。习惯化:随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少词序策略:儿童往往根据句子中词出现的顺序来理解它们之间甚至消失的现象。的关系理解句义。延迟模仿:它不是指直接模仿眼前事物(原型)而是指在原型消非语言策略:幼儿在理解句义包括句中某些词的词义时时失后进行的模仿。常使用一些非语言(与语言本身无关的)策略。客体永久性观念:指的是当知觉对象从视野中消失时儿童(认单词句:这阶段的孩子不仅用一处词代表多种物体而且用一为主体)仍能知道它的存在。个词代表一个句子因此这联合体称为“单词句”时期。幼儿期健忘:回忆幼年事物之能力的现象就是幼儿期健忘。电报句(双词句):这种句子的表意功能虽较单词句明确但其记忆:是对经验的衰亡、保持和恢复的过程。表现形式是断续的简略的结构不完整好像成人的电报文件记忆态度:指的是记忆的目的和意图的目的、意图的为有意记故称为电报句或电报式语言忆反之为无意记忆。自言自语:是一种介乎于有声的外部言语和无声的内部言语之想象:是对头脑中已有表象进行加工改造重新组合成新的形象间的言语形式这种言语既有外部语言的特点(说出声)又有内部言语的特点(对自己说话)。工具性行为:指为了实现某种目标而以攻击行为作为手段没游戏言语:即一面动作、一面嘀咕用语言补和丰富自己和行动。想到要使对方受到伤害的行为。问题言语:在碰到困难或问题时产生的自言自语常常用来表示行为强化:是指父母在交往过程中通过对儿童行为的不同反问题的困惑怀疑或惊奇等等。应来巩固或改变他们的行为方式或态度习惯。情感深刻化:是指它指向事物的性质的变化。从指向事物的表面个性:一个人全部心理活动的总和或者说是具有一定倾向性到指向事物更内在的特点。的各种心理特点或品质的独特结合。怕生:可以说是对陌生刺激物的恐惧反应怕生与依恋情绪同时气质:是指一个人所特有的心理活动的动力特征是三大个性产生一般在个月左右出现。特征之一。依恋:是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿离去的情感性格:是个性中最重要的心理特征代表个体个性的本质表是存在于婴幼儿与其主要抚养者之间物一种强烈持久的情感联现在对客观现实的稳固态度和惯常的行为方式在后天生活过系。程中形成的是主体与客体相互作用的结果。亲子交往:是指儿童与其主要抚养人(主要是父母)之间的交往。自我意识:是主体对自己的反映过程同龄人本县风烛残年对社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一件事表现出的态自己的认识态度和行为调节。度、言语和行为反应。最近发展区:在现有的发展水平和即将能达到的认识水平这攻击性行为:是以伤害他人为目的使他们痛苦的侵犯行为。移两者之间的空间差距就是最近发展区。情:对他人情绪状态的识别和接受。精神奖励:是指通过在集中对幼儿的口头表扬言语肯定鼓励或评选好孩子等在儿童集体中创造一种气氛。简答题际行动比语言禁令更有效所以表情一定要严肃与周围儿童心理发展的特点:发展具有方向性和顺序性发展具有连续人要配合一致。性和阶段性发展具有不平衡性发展具有个别差异性。游戏是幼儿活动最主要的活动形式为什么,(一)游戏的研究学前儿童心理学的意义:掌握关于学前儿童心理发展春笋的基主要心理结构是想象:想象是游戏中最行政权的成分。本知识把日常工作实践中所积累的印系统化按照客观规律引导直接兴趣和愉快情绪动作和语言。(二)游戏在幼儿心儿童心理发展提高工作效率。初步掌握了解和研究学前儿童心理发展中的意义和作用:是促进其智力发展的强有力工理的方法和技术。促进辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教具。是一种实际道德教育有助于培养和形成幼儿优良育观的形成和巩固。深入了解学前儿童的心理增强对学前儿童的个性品质。能加强幼儿与同伴的交往。有利于培养幼的兴趣和感情巩固为学前教育事业献身的专业思想。儿的自制力和自觉纪律。条件抑制主要有四种形式:消退抑制分化抑制狭义的条件抑制幼儿心理的一般特点:认识活动的具体形象性心理活延续抑制其方式有定向反射强化的方式模仿的方式动及行为的歹意性幼儿心理的一般特点开始形成最初动觉强化的方式。的修改个性倾向。动作发展的规律有:从整体动作到分化动作从上部动作到下部动幼儿初期的心理特点(岁):行为具有强烈情绪性作从大肌肉动作到小肌肉动作手指动作发展最迟从无意动作爱模仿思维仍带有直觉行动性。到有意动作。幼儿中期的心理特点(岁):爱玩、会玩思维具体形先学前期儿童发展的特点有:言语真正形成思维能力的出现象自我意识萌芽自我意识是调节自身行为的原动力。闹独立是先幼儿晚期的心理特点(岁):好学、好问抽象概括能学前期儿童处我意识的突出表现。好动、爱做事。力开始发展个性初具雏形。好动、爱做事怎么办,唯一的办法就是珍惜孩子的积极性抓住时感知觉在学前儿童心理发展中的意义:感知觉是人生最早机加强引导。要注意安全把易造成伤害的东西收好就行。出现的认识过程是其他认识过程的基础据研究许多闹独立怎么办,闹独立是先学前儿童自我发展的突出表现是孩子感知觉在婴幼儿期已接近甚至达到成人的水平。感知觉人生第一个转折期是教育关键对孩子“独立性需要”不能一味是婴儿认识世界和自己的基本手段。感知觉在幼儿的集满足也不能过多限制会挫伤孩子的自尊心从厕所变得驯服和训活动中仍占主导地位。依赖缺乏独立能力。孩子意见和成人意见相矛盾时不要和孩怎样保护好视力,家里和幼儿园都要保证孩子看书时有子硬顶可利用孩子注意力容易转移的特点用别的事物把孩子吸充分的照明要使孩子从开始看书和握笔起就有正确引开先暂时解决问题理找机会说理教育。教育时表情与实的姿势不要让孩子过长时间看书和看电视给孩子看的书籍字体形象较大而清晰经常检查发现视力减退及时治疗。性缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性思维的如何培养幼儿观察力,(一)学前儿童观察力发展的特点:观察的狭隘性。目的性小班目的性较差中、大班幼儿观察目的胡所提高。观具体形象思维特点:思维动作的内隐性具体形象性自察时间随年龄增长儿童观察持续时间显著提高。观察的系统性我中心性。系统性差一方面是因为缺乏观察的方法别一方面与他们眼球运自我中心性的特点:不可逆性即单向性绝对性拟动的状况有关。观察的概括性:幼小儿童观察时常常发现不了所人化或泛灵论过渡性。观察的事物之间的内在联系的本质特征。(二)学前儿童观察力的培学前儿童掌握概念的特点:以掌握具体实物概念为主向养:帮助幼儿确定观察的目的任务幼儿观察具有目的性不强的掌握抽象概念发展。概念的内涵往往不精确外延也不特点其观察的目的任务需要成人帮助提出。培养幼儿观察的恰当。兴趣教给幼儿观察的方法整体观察对比观察等。(三)幼儿学前儿童判断能力的发展主要表现有:判断的形式逐渐间喜欢观察:喜欢活动的不喜欢静的东西。喜欢色彩鲜艳的东西接化判断的依据逐步客观化判断的诊所逐步明确化。喜欢大而清晰的物体和图像。(四)培养观察兴趣要注意:是经推理活动的特点是:水平低具体抽象概括性差逻辑常引导幼儿观察周围的事物是启发幼儿多问。性差自觉性差。注意的意义和价值:注意使婴幼儿从周围环境中获得更清晰、更丰幼儿常用的理解种子的策略有:事件可能性策略词序富的信息注意是婴幼儿活动成功的必要条件。策略非语言策略引起无意注意的原因有:刺激物本身的特点人本身的状态情绪情感在学前儿童心理发展中的作用:情绪情感是儿童有意注意依赖的主要因素:活动目的与任务的明确性骚扰对活动结心理活动和行为的激发者它可推动、组织儿童的认知活果的兴趣活动组织的合理性子与已胡知识经验的关系良好的意动是儿童人际交往的重要手段它影响儿童个性形成。志品质。婴儿最初表现出来的情绪反应具有两突出特点:是与生理注意品质的变化:注意的稳定性幼儿注意的稳定性较差注意需要是否得到满足直接相关是儿童与生俱来的遗传本的转移幼儿易分心不善根据任务灵活地转移注意注意的广能帷有先天性。度幼儿注意的广度还较小注意的分配注意的分配较困难。幼儿的情绪情感的发展主要体现三方面(一)社会化(二)注意有二大功能:是选择功是监督和调节功能。丰富和深刻化(三)自我调节化。引起幼儿分心的主要原因:无关刺激的干扰疲劳缺乏兴趣(一)情绪情感的社会化趋势有:情感中社会交往和必要的情感支持。的成份不断增加引起陷于绝境反应的社会性动因不断防止幼儿注意分散的方法有:排除无关刺激的干扰根据幼儿兴增加表情日渐社会化。趣和需要组织教育活动灵活地交互运用无意注意和有意注意。(二)情感的丰富和深刻化:情绪过程越来越分化记忆在儿童心理发展中的意义:记忆促进儿童感知觉的发展记幼儿期相继出现许多高级社会性情感情感指向的事物忆是想象、思维产生的直接基础记忆影响儿童行为的倾向性。不断增加原来不曾引起情感体验的事物随年龄增长引起婴儿的记忆形式有:胎儿及新生儿记忆恢复形式是“再认”婴儿末了情感体验。期“再现”的形式开始出现表现为:“客体永久性”观念产生(三)情绪情感的调节表现在:情绪的冲动性逐渐减延迟模仿行为的出现。少情绪的稳定性逐渐提高情绪情感从外露到内隐。三岁后幼儿常用的记忆策略:复述、背诵语言中介记忆材笑是愉快的表现:自发性笑出生后一星期左右出现料系统化。诱发性笑出生第三周这是反射性的笑另一种是社会幼儿记忆的年龄特征:记得快忘得也快记忆不精确。性的诱发笑发生在第周。幼儿记忆的培养:明确记忆目的增强识记的积极性让幼儿在恐惧表现出在:本能的恐惧出生时具有的与知觉和积极的思维过程和活动中识记材料教儿童学会运用记忆方法或经验相联系的恐惧从个月开始出现怕生预测性策略引导儿童按照遗忘规律进行复习培养幼儿对学习的兴趣恐惧和信心。依恋的特点:婴幼儿最愿意与依恋对象在一起这时最愉想象在儿童心理发展中的意义:想象的产生是学前儿童认知发展的快。在儿童痛苦时依恋对象最能安抚儿童。依恋对象使儿标志之一标志着以反映事物的关系和联系为特征的高级认知机能童最具安全感。开始萌芽想象是理解的基础想象是维持儿童心理健康的重要依恋发展的四个阶段:对人反应无差别阶段(月)手段。对人反应有差别阶段(月)特殊的情感联络阶段直觉行动思维的特点:直观性和行动性出现初步的间接性和概括(月岁)目标调整的伙伴关系阶段(岁)依恋有三种类型:安全性依恋回避性依恋反抗性依恋和。亲子交往的重要性:首先早期亲子交往为儿童提供了丰富的刺普遍性目标:依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社激为儿童认识周围世界发展认知能力创造了有利的条件。其次会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导父母对婴幼儿情绪情感的稳定和健康发展起着极为重要的作用。再的目标具有普遍性、模糊性、规范性特点。者父母与儿童交往对学前儿童社会性行为和交往的发展道德品课程实施的相互适应取向:把课程实施过程看成是课程质和行为的形成更具有直接的影响。计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组亲父母改变儿童行为的反应主要有三种:权力控制、撤除关爱和引织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。导幼儿园社会教育:幼儿园社会教育是指发展幼儿社会性父母巩固儿童行为的方式主要包括(表扬)和(奖励)行为目标以增进幼儿社会认知激发幼儿的社会情感教养方式有:(一)权威型(二)专断型(三)放纵型(容许型)培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。(四)忽视型表现性目标:指每个儿童在具体的教育情境中所产生的(一)权威型:对孩子的影响有多数孩子独立性强、善于自我个性化表现它追求的是儿童反应的多元性而不是同质控制和解决问题自尊感和自信心较强喜欢与人交往对人友好。性。(二)专断型:对孩子影响:大多数儿童缺乏主动性容易胆简述幼儿园健康教育的目标。()身体健康在集体生活小、怯懦、畏缩、抑郁、自尊感、自信心较低、产善于下人交往。中情绪安定、愉快()生活、卫生习惯良好有基本的生(三)放纵型:对孩子影响:孩子往往具有较强的冲动性和攻活自理能力)知道必要的安全保健常识学习保护自己击性而缺乏责任感不太顺从行为缺乏自制自信心较低。()喜欢参加体育活动动作协调、灵活。(四)忽视型:对孩子的影响:孩子容易具有较强的冲动性和幼儿园课程目标制定的主要依据:()对幼儿的研究攻击性不顺从且很少替别人考虑对人缺乏热情和关心在青()当代社会生活的研究、()对学科知识的研究年期容易再现不良行为问题。简要说明应该如何通过环境创设和利用有效地促进幼亲子交往的影响因素:首先,父母的性格、脾气、教育观念、对孩子儿的发展。()幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求的期望及抚养行为有直接影响其次,父母的受教育程度,社会经济地等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动有利位宗教信仰以及父母之间关系,也间接影响第三、邻里、社会风气、于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极相互作用()幼舆论、风俗等也影响。儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源应该充同伴交往的重要性:同伴交往有利于儿童学习社会技能和策略促分发挥这一资源的作用()教师的态度和管理方式应有助进其社会行为向友好、积极的方向发展同伴交往是学前儿童积于形成安全、温馨的心理环境言行举止应成为幼儿学习极情感的重要后盾学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探的良好榜样。(分)索有助于促进其认识能力的发展同伴交往可为儿童自我意识简述幼儿园教育工作评价宜重点的方面。()教育计的发展提供有效的基础。划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础儿童的社会性发展心理学家(帕顿)指出游戏有六种类型:无所上()教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿用心的行为单独游戏旁观平行游戏联合游戏合作游戏学习的积极性()教育过程是否为幼儿提供提供有益的同伴交往的影响因素:早期亲子交往经验儿童自身的特征学习经验并符合其发展的需要()教育内容、要求能否活动材料及活动性质兼顾群体需要与个体差异使每个幼儿都能得到发展都影响学前儿童心理发展的因素:有成功感()教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学(一)影响学前儿童发展的客观因素:遗传和生理成熟是儿习。童心理发展的自然物质基础(给我们提供物质前提即生物现象幼儿园课程的基本特征。()基础性、启蒙性、()全面环境和教育提供儿童心理发展的决定性条件(现实制约因素)。教性、生活性、()整合性、()活动性与直接经验性、()潜育(主导)个体主观能动性(上面三种因素都要靠个体主观能动在性性)四、案例分析题:案例一:上述内容是以为幼儿教师在(二)影响学前前心理的主观因素:儿童心理的内部矛盾。中餐后幼儿自由进行的区域活动中记录的一个活动片段。(三)影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用:主客请结合教师记录的内容试分析小凯和小丽的特点你是观因素作用的双向性主客观因素相互作用的循环。如何评价你觉得教师应该如何应对他们之间的“冲突”幼儿园课程:幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段是帮助并说明理由。幼儿获得有益的学习经验促进身心全面和谐抚州的各种活动的总参考答案:小凯:自我控制能力强坚持性好自我调节能力强有策略。小丽:自我控制能力强反应快有策略。评价:活动中反映了幼儿之间比较好的解决问题的能力说明平时教师可能比较注重幼儿在自由活动中各项能力培养符合幼儿园区域活动组织的要求。在小凯和小丽的之间发生整个事件的过程中教师应该以旁观为主有必要做些记录。事后可以就幼儿的具体情况进行一些交流与引导。理由是:区域活动的特点是幼儿自主活动为主在没有发生幼儿无法解决以及危险性事件的情况下教师应该扮演旁观者、记录者、引导者的角色。五请设计大班科学活动“鱼鳍的作用”要求写明活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图。(一)活动目标:引导幼儿通过多种途径了解鱼鳍的作用诱发幼儿科学探究的兴趣。鼓励幼儿尝试运用各种材料和方法探究鱼鳍的作用培养幼儿动手操作能力与思考能力。(二)活动准备:每组活鱼一条大的活鱼一条。各种幼儿可能需要的探究材料如胶带纸、纱布、绳子、铁丝等。(三)活动过程:活动开始部分:教师引题:“鱼鳍有什么用”了解幼儿对鱼鳍的经验背景。活动基本部分:()教师设问:什么方法来了解鱼鳍的作用。()幼儿讨论与尝试运用各种材料与手段了解鱼鳍的作用。教师注意观察与记录。()教师引导幼儿讨论与总结探究结果。活动结束部分教师用一条较大的鱼分别引导幼儿观察鱼鳍的数量和生长位置同时学习了各部位鱼鳍的名称。再进行分别包住各部位鱼鳍的演示孩子们观察到:被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动但老师用手轻轻推鱼鱼就失去平衡倒下去了说明胸鳍有平衡的作用。同样方法发现背鳍也有类似作用。老师再用纱布和夹子固定住尾鳍发现鱼也倒下去不能转向和游泳了这和孩子们的发现是非常一致的。„„(四)设计意图:上述活动设计的几点参考依据:了解并观察幼儿需要做好互动准备寻求幼儿需要与目标之间的平衡判断互动价值借助有效策略推动互动进程支持幼儿实践自己的想法耐心等待提出关键问题帮助归纳提升经验。

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/12

学前儿童心理学名词解释

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利