语言描写——七年级作文指导教案

语言描写——七年级作文指导 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 语言描写——七年级作文指导教案 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目:语言描写——七年级作文指导教案 教学目标: ,.人物语言描写 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 指导，语言描写——七年级作文指导教案。 ,.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。 ,.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。 教学重难点: 人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。 教学方法: 指导与训练相结合。 1 / 35 精品文档 课时安排:,课时 教学过程: 一、导课:亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。 今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。 请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀,——谢道韫(板书)。她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起(板书)。知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。作者对她的直接刻画采用的是什么描写法,——语言描写(板书)。 二、授新:什么是语言呢, 2 / 35 精品文档 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说:“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢, 让我们先听听这样一番话吧。 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句:“皇家瑞气降人间。”财主笑着说:“下它三年又何妨,”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗,(自由发言) 明确:秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的 3 / 35 精品文档 话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花;我们说，什么人说什么话——个性(板书)。 每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。 再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理:“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见;白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的;菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊,～” 还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说:“还不服老啊，使里慌(累)不,”母亲很自豪地说:“使里慌(累),我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。 4 / 35 精品文档 有个性吧,但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点,(思考) 对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。 也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。 板书:小小话语见精神——传神 想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分享分享。 (说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。) 不错。大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”的话语，义正辞严，体现出懂礼识义的教养。 5 / 35 精品文档 以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言:“我不怕你，你并不比我强„„你要是愿意，我们来较量较量吧。”小蚊子充满必胜的信心。 面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话:“这布是华丽的～精致的～无双的～”——这群人个个虚伪。 真是林林总总，不一而足。但语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵在传神。 放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话: 一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道:“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。” 6 / 35 精品文档 如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊～ 板书:描写宜短不宜长——简洁 回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。 板书:灵活多变好处多——灵动 那怎样让语言描写活起来呢,“说”字前面的如何修饰,可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。 板书:修饰方法不复杂——丰富 好了，下面重温一下曾经给大家读过的我写的一篇小文——《蝴蝶面》。 早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外， 7 / 35 精品文档 更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。 院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。 看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊:“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——” 女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄:“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。 “乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。” “嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。” 女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事， 8 / 35 精品文档 碗里的小蝴蝶飞速地减少。 “快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——” “没有～”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。 我们却一直不动声色地偷着乐。 一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。 通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢,对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。不信试试笔。 板书:生活环境展特色——鲜活 三、任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。(写作与交流) 9 / 35 精品文档 四、课堂小结:今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。 与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言:思想豁达的人，言语就会宏通;心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。 五、课后小结:这是,,,,年圣诞节这天我在学校上的一堂公开课的教案，在这堂作文指导课上，学生积极活跃，听课的所有教师全神贯注，自己也一直处于一种被肯定被鼓舞的亢奋状态，共同感受到了教学相长的心灵的愉悦之感。 作文片段训练:语言描写 一、教学目标 1、人物的语言描写。 2、语言的描写要精炼。 10 / 35 精品文档 3、语言描写刻画人物性格。 二、重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。 一、导入 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨,”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句:“放你娘的狗屁。” 这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人，语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事;唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。 二、片段举例 11 / 35 精品文档 什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写: 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了～”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了～”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白„„”“什么清白,我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷„„窃书～„„读书人的事，能算偷么,”——《孔乙己》 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有做声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道: “老爷～„„” 12 / 35 精品文档 我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”——《故乡》 一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 下面是某一学生的语言描写。 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见的,”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果: 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪 13 / 35 精品文档 着眼:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着:“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门,”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸:“哈„„，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话～你小心点，不要诬陷好人～”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的,”“我，„„没看见。”李星使劲地咽了一口水，极不自在。 捣乱鬼无事生非，油腔滑调;张小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正义、勇敢，不留情面;李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 再请看一位小学生的作文片断: 有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在精神文明建设很有成效，助人为乐蔚然成风，好人好事层出不穷。你看，这位红 14 / 35 精品文档 领巾就是一个‘活雷锋’„„” 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说:“这孩子真好”或“真是好孩子”。 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物，教案《语言描写——七年级作文指导教案》。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。语言大师老舍也说过:“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说:‘唉，真没用，连根烟都点不着～’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道:‘他妈的～’” 《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头:“像你这尖嘴猴腮， 15 / 35 精品文档 也该撒抛尿自己照照～不三不四就想天鹅屁吃～趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸:“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。 成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象;必须精确而凝炼;必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。 语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的干巴、乏味。请看下面一位小学生的作文片断: 买完烧饼，爸爸又想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说:“买半斤熟肉～”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说:“让我再给您称一遍～”爸爸说: 16 / 35 精品文档 “为啥要再称一遍,”老板说:“刚才称错了～”爸爸说:“你咋知道称错了,”老板说:“这，这„„”爸爸说:“这什么,”老板说:“这是两块五毛钱的肉，不够半斤。”爸爸说:“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧～” 一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。上面的病例可以这样修改: 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说:“让我再给您称一遍～”爸爸奇怪地问老板:“为啥要再称一遍,”“刚才称错了～”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了,”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说:“这，这„„”爸爸严厉地问老板:“这什么,”老板低下了头，小声说:“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说:“平常看你怪老实的，谁知 17 / 35 精品文档 道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧～” 进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子: 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕，小燕～”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗,”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说:“吃的什么,”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗,”小云说:“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢～到哪儿吃早饭呀～”我说:“在我家吃吧～”小云摆摆手说:“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧～”我问:“什么‘学习棋’呀,”“先别急，一会儿你就知道啦,”说完，小云拉着我的手向她家跑去„„ 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看是写小云发明了一种“学习棋”，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象，表达中心思想毫无用处。 18 / 35 精品文档 另外，小云发明了“学习棋”，急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能小作者要说，当时我和小云真是这样说的呀～即使真的这样说了，也要根据需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的;反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改: 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕，小燕～”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧～”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’,”我问。“先别急，一会儿你就知道啦,”说完，小云拉着我的手向她家跑去„„ 修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。 19 / 35 精品文档 下面的一段文字在语言运用上就干净利落。 街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。 突然，有个响亮的声音在问:“大嫂，您是带小孩上医院看病吗,” “是呀～”妈妈着急地回答。 “大嫂，您就坐我这平板三轮吧～” “能行吗,” “行呀～您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦～”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪～” 20 / 35 精品文档 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。 过了好一会儿，我听见妈妈说:“同志，到啦～” 车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。 我又听妈妈说:“同志，这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧～” “大嫂„„快，快„„看病要紧～我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家～” “同志，您拿着„„看情况，这孩子要住院呢～” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了～” “哎，你这个人真是„„” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 21 / 35 精品文档 全文干脆利落，没有一句多余的话。 三、练习:写一段语言描写。 在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。 例文 赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声:“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天„„你是那个捣蛋鬼呀,～”“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是„„哦，今年要考大学了吧,”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧,”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。 22 / 35 精品文档 语言描写片断训练 (一)教材分析:初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练，初一学年已就人物的肖像、动作做过写作练习，为了使人物写作训练完整系统，同时又配合第六单元——小说单元知识要求(通过语言来体会人物形象的特点)，所以借机进行语言描写训练，以达到阅读与写作相互配合的目的。当然，以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。 (二)学情分析:。初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。 教学目标设置如下: 知识与能力目标:1、掌握运用语言描写刻画人物的方 23 / 35 精品文档 法。 2、运用语言描写来刻画人物性格。 情感目标:1、激发学生的写作兴趣与热情。 2、培养学生参与活动的积极性和主动性。 德育目标:培养学生抑恶扬善的思想品德。 教学重点:1、人物语言描写要有个性化。 2、语言描写要精练。 教学难点:写出人物语言的个性化 教学突破:选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 进行反复训练。 使用教具:写作、投影机、电脑、展台 (三)教学设想:“教师是主导，学生是主体”是现代 24 / 35 精品文档 教育的主体思想，教学的最终目标不仅是教学生去学会知识，而应教会学生会学知识，全力提高学生自主学习的能力。因此，在本次习作教学过程中，学生的活动是课堂的主题，无论是归纳、点评，还是写作、修改，包括写作方法上的探究，一般情况下，都应由学生来完成，从而让学生在活动中完成学与练的目的。在教学过程的设计上应本着由浅入深、由现象到本质、由基础而延展的原则来进行。在材料选择方面，要注意多从与学生联系紧密的材料入手，如生活中的一些现象，课文中的一些典型片断等。“感悟——实践——写作——交流——反思”是本课的基本的教学思路。 (四)课时安排:1课时 (五)教学过程: 一、抛砖引玉，适时引入。 1、语段欣赏，学生感受形象。(投影) 小猪倌叫道:“老爷子加小心，别光顾说话，——看掉下来把屁股摔两半～” 25 / 35 精品文档 老孙头说:“没啥，我老孙头赶了二十九年大车，还怕这小马崽子,哪一号烈马我没骑过,多咱看见我老孙头摔过跤呀,”(喜欢自夸的老孙头跃然纸上。) 设疑:这写得是谁,此处是怎样的一个老孙头,你觉得形象吗, 2、说说以上语段采用了什么描写方法——为什么形象, (语言描写，出示目标) 二、设疑激思，开宗明义。 设疑:什么是语言描写, 学生讨论后，师归纳: 语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。(有时也对人物的独白进行描写。) 三、比较感悟，体味佳妙。 26 / 35 精品文档 举例对比: 例一:小姑娘是一个非常乐观的人，真的，我不骗你。 例二:小姑娘笑着说:“红薯稀饭——我们的年夜饭。” 比较:语言描写有什么好处, 讨论后归纳:语言描写可以使人物的形象生动活泼起来，鲜明起来。 四、据事寻理，研究探讨。 先设疑，引而不发:如何写人物的语言, 引语:有的同学也许会说:“语言也就是说话，谁不会写说话呀～太简单了～”别急，还是让我们看看下面几段文字吧～ 1、语段修改。(幻灯递次出示) 27 / 35 精品文档 (一)第一段短文修改。 例文:老王太太朝老孙头的玉石眼儿走来了，老孙头把马牵到她跟前，大大方方地说:“这马硬实，口又轻，是屯子里的头号货色。” 学生改后点评:这样的话老孙头不会也不肯说出口，因为他自私圆滑，关键时刻不可能如此大方，这与他向来的性格不符。(以学生点评为主) (二)第二段短文修改。 例文:布什总统来我国访问，并在北海公园种下象征中美友谊的红杉树，他一边种树一边对身边的工作人员说:“栽树是手活，石块块得用手捡出来。要保证苗苗不窝根，苗根根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。” 改后点评:这朴实的话语只能出自劳动人民之口，而作为美国总统的布什打死他也不会说出如此土味的话，再之，他也没有种树的经历，毕竟他们之间存在着天壤之别。(以学生点评为主) 28 / 35 精品文档 (三)第三段短文修改。 例文:大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼:“老师，您吃了吗,” 改后点评:话虽不错，但你没有觉得有些怪味儿,造成尴尬的原因就是场合不对。 (以学生点评为主) 在此基础上进行归纳引导:以上事例告诉我们写人物的语言要注意些什么呢,(以学生归纳为主) 明确:(一)要体现人物的性格特点(什么人说什么话)。 (二)要符合人物的身份。 (三)要符合说话的环境。 (四)补充:还要反映人物的思想感情。(如:小平你好～) 29 / 35 精品文档 五、练习实践，检验真知。(都由学生参与完成) 1、现场说话一(符合人物性格练习): 弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时—— 性格温和的你会说: 脾气暴躁的你会说: 2、模拟采访(符合人物身份的练习) 引语:去年雅典奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧～学生模拟: 问:当一面面五星红旗升起时，你有何感受, 一位小朋友 30 / 35 精品文档 一位大学生 一位老体育工作者 3、现场说话练习二(语言得体训练)。 同样向别人要求帮助，如让别人帮你把书包从背上拿下来，这时—— 你会对陌生人说 你会对妈妈说 4、一句话写作练习(反映人物思想) 为正在辛苦劳动的妈妈写一句话，以表达你的心声。 (学生在练习之后，师生做出及时的评价，进行有效的引导。) 六、学以致用，展示文采。 31 / 35 精品文档 材料:吃过晚饭，弟弟要看电视，妈妈认为他没有做作业，劝他不要看。 根据以上情景，写一段妈妈和弟弟的对话。(同时放映影视画面) 要求:可以有合理的想象;运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来;能否用最少的语言表现人物。 注意:语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的干巴、乏味。 1、写作时间为十分钟。 2、写作完成后，以前后桌为一小组，每个成员都要阅读他人的作品，并选出最佳文段。 注:教师在这时可以走进学生和学生一起交流、品评。并且掌握每个小组的情况，作到心中有数。。 32 / 35 精品文档 3、文采展示:小组中选出的优秀文段，让学生自己来朗读，其他的同学是评委，用掌声来给该同学打分。 4、全体同学修改个人习作，互相交流。 七、师生归纳。 引言:通过以上练习，大家想一想，在写人时如何才能做到写好人物的语言呢, 讨论后归纳:1、抓住人物特点进行描写。 2、注意观察，积累体验，多去感悟。 结语:处处留心皆学问，生活是写作的源泉。 八、教学反思 在教学过程中激发了学生的兴趣，所以学生的积极性十分的高的，而且始终参与到了学习中来，请同学在说、读的同时其他的同学都在用心的倾听。进入到学生作品交流的阶段时，学生们更是情绪高昂，积极的与其他同学交流看法和 33 / 35 精品文档 意见。这一节课成功之处就是学生参与其中、乐在其中，学生成为了学习的主人，成为了教学过程的主体，他们自己说、自己想、自己写、自己评，在与其他的学生的参与、合作中通过探究的方式来完成任务。教师在教学过程中更多地成为了学习的创设者，组织者和学生学习活动的参与者、促进者。 但是在教学过程中也出现了对课堂驾驭不足的情况，个别的教学环节过于松散等。这是今后的教学中应当改进的地方。教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，也就是说教师不应认为把课“背”好就是完成了教学的准备工作，而应多想想学生需要什么,学生不懂什么,学生对将学到的新知识有足够的储备吗,我用这样的教学方式学生愿意接受吗,我这样处理学生真得有收获吗,多从学生的实际需要考虑，少一些花架子。当然我们还要讲究课的艺术性，好的一节课要象写一样起伏跌荡，因此在设计课时要注意课的起、承、转、合。既有知识性，又有艺术性的课不才是一节真正的好课吗? 34 / 35 精品文档 〔语言描写——七年级作文指导教案〕【人性最可怜的就是:我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。】 范文题目:语言描写——七年级作文指导教案 35 / 35