地球爷爷的手
一、导入,揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最希望看到什么?(学生各抒己见)
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远,最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。板书课题:31 地球爷爷的手齐读课题
【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】
二、初读课文,自主识字
1、自由读课文,读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢,让我们来读读地球爷爷的故事吧!
2、认读本课生字,演示生字
课件
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。
桃树上结满了又大又红的桃子,小猴看得口水都快流出来了,可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧,只要读准了字音就能摘到它。)自由认读生字。
指名读,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他学生跟着读2遍。
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。】学习
目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点、难点:
学习生字词;理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学准备
课件生字卡片
教学过程
一、激趣导入点击课件,“桃子”落地,变成一个个没带拼音生字。认读没有拼音的生字(指名读,齐读,小组读,男女读。)读词语,记生字。(做动作,加一加,减一减)小猴非常感谢你们,给你们送来了几个又大又红的桃子,但是它要送给认识他们的小朋友。(认读词语,接着记生字)
三、读中生思,读中感悟
1、在这棵大桃树下,发生了一件有趣的事,一起去听听吧!课件出示l~9节文字,并教师配音。
2、听到了什么?
3、小动物们都在说着话呢,可是没有声音,我们给他们配配音,好吗?这些小动物都说了什么?读读课文,找一找,用横线把他们的话划出来,并好好地读一读。交流
4、指导朗读。这些小动物们中,你喜欢谁啊?为什么?指名读。
5、四人小组,分角色读读1~9节。
6、小组展示,评一评。
7、感情地球爷爷的话。课件出示第10节。
(1)自由读读这段话,说说你知道了什么,你有没有不明白的地方?【“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。】(2)类比感受,体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)
【化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】
(3)指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)
(4)齐读地球爷爷的话。
四、指导写字。
1、课件出示:球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处。
3、说说写的时候要注意什么。
4、师范写,生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业,评一评。
五、作业设计
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
板书设计:
31 地球爷爷的手
地心引力
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