学教师教育技术能力水平中级考试培训考前辅导手册(

学教师教育技术能力水平中级考试 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 考前辅导手册( 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 全国中小学教师教育技术水平考试 (教学人员?中级) 考前辅导手册 (仅供参考) 2013年4月 第 1 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 目 录 一、2012年下半年考试情况介绍.................................................................................................. 3 3 二、例题分析................................................................................................................................... 新增:教学内容的分析........................................................................................................... 3 第一部分 教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计......................................................................................................... 5 (一)前期分析 ............................................................................................................... 5 (二)教学目标分析 ....................................................................................................... 8 10 (三)情景与问题设计 ................................................................................................. (四)教学流程设计 ..................................................................................................... 12 (五)教学活动设计 ..................................................................................................... 13 (六)合理运用教学策略 ............................................................................................. 18 (七)合理使用资源 ..................................................................................................... 21 第二部分 研究性学习........................................................................................................... 23 (一)研究性学习特征 ................................................................................................. 23 (二)研究性学习要素 ................................................................................................. 24 (三)方案设计和实施步骤 ......................................................................................... 25 (四)研究方法 ............................................................................................................. 28 (五)教师指导 ............................................................................................................. 29 第三部分 教学评价..................................................................................................................... 33 (一)Freemind(必考)............................................................................................. 40 (二)Word(必考)..................................................................................................... 41 (三)Excel(必考)................................................................................................... 41 (四)FrontPage........................................................................................................... 41 (五)PowerPoint......................................................................................................... 41 (六)博客或论坛 ......................................................................................................... 41 (七)画图软件 ............................................................................................................. 42 三、对考前复习的建议................................................................................................................. 42 四、附件资料................................................................................................................................. 42 (一)重要 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 的思维导图 ..................................................................................... 42 (二)描述课程教学目标的行为动词 ......................................................................... 43 (三)ARCS动机作用模型 ............................................................................................ 44 (四)常用多媒体素材的类型和格式 ......................................................................... 46 第 2 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 一、2012年下半年考试情况介绍 下半年的考试情况还是延续原有考试的风格，形式上仍采用任务驱动方式，完成一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价。考试教材案例来源于人教社义务教育课程的教科书。 题目的灵活性强，加强了对教师自身学科素养的考核，充分体现了这是基于信息技术上的侧重教学能力(教学理念、教育理论、教学实践、教师个人专业素养等)的考试。整个考试内容还是围绕五个方面进行，其中教学方案设计(包括前期分析、活动步骤设计、问题设计、情境创设、小组活动、合作学习等)、研究性学习(具体步骤、教师指导、学生活动等)、教学评价(评价的设计)更是每次必考，同时在这些知识点的题目设计上题型多变，综合性极强，学科特征也更明显，更突出考核教师对教材的掌控能力。 主观题中涉及到的信息技术还是以Freemind与Word为主要的技术要求，更多的考题设计到word中的图形绘制。同时，画图软件、论坛、博客的参与与管理、OUTLOOK EXPRESS软件的应用都有某种程度的加深。 本次考试中考点范围扩大与细化最明显的地方: 1.教学评价的设计内容明显丰富，几乎考到了所有的评价设计，同时评价考点深度也略有增加，比平时习惯填写的量规,难度要略高些。 2.教师对教学内容的分析成为重要考核点，几乎遍及所有学科学段，同时利用图形形式完成，融操作与分析于一体。 3.研究性学习中教师指导的五个方面几乎都涉及到，而且题目十分灵活。 4.小组合作学习逐渐作为一项重点考察内容。 5.进一步增加了教学反思与科研素养方面的内容。 二、例题分析 新增:教学内容的分析 例0-1:(?)根据所给单元内容的描述，按照下列要求，在“单元内容分析.doc”的框图中，补充完善本单元的内容分析，完成后请以原文件名保存。 1. 分析“课文中的精彩语言”包含的其他教学内容: (1)在已列出的教学内容框图的下方，插入至少两个矩形框，分别设置矩形框的填充颜色为“黄色”; (2)分别在插入的矩形框中添加文字，表示分析出的教学内容，每个矩形框中添加一条教学内容。 2. 分析“不同体裁作品的语言特点”包含的教学内容: (1)在“不同体裁作品的语言特点”框图后面插入“红色”的左大括号; (2)在新插入的大括号右侧，插入至少两个矩形框，设置矩形框的填充颜色为“黄色”; (3)分别在插入的矩形框中添加文字，表示分析出的教学内容，每个矩形框中添加一条教学内容。 【答题提示】 1. 此题包含word的技术操作，必须完全依题目逐句完成，颜色与形状不要出错。 2. 能分析出“课文中的精彩语言”下其他的2项或2项以上的教学内容，例如“面对楚王 种种侮辱，晏子的机智应对与有力回击”，“母亲和两个孩子为保护秘密，机智应对德国 军官的巧妙语言”与“告诫人们打电话时语言须简练所运用的讽刺、幽默、夸张的语言”， 第 3 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 分析合理恰当，表述清晰。 3. 能分析出“不同体裁作品的语言特点”下2项或2项以上的教学内容，例如“文言文体 裁作品中虚词实词相结合的语言特点”、“戏剧作品通过对话来推进情节，刻画形象的语 言特点”、“相声作品夸张、幽默的语言特点”，表述清晰，分析合理恰当。 【示例】 【分析】 1. 本题无论从技术上还是内容上都不能算是难度很大的题目。只要读懂题意，参照原图给 出的信息，不难回答出内容方面的要求;技术部分的内容可以从原图复制粘贴过来，再 稍作设置即可。 2. 图形的颜色是指填充还是线条，一定要分清。 3. 自身学科功底需要日常不断努力提升。 例0-02:(?)文档“技能分析.doc”中的框图是按照计算步骤分析的“除数是两位数的除法”中包含的相关技能。请打开该文档，按照下列要求，选择该文档中列举的小学一至四年级所学的整数运算技能，补充完善文档“技能分析.doc”，完成后请以原文件名保存。 1.根据“两位数乘以一位数的乘法”的计算步骤，分析该类运算包含的运算技能: (1)在“两位数乘以一位数的乘法”框图下方横线的两端，分别插入两个向下的箭头，并设置插入箭头的颜色为红色; (2)在插入箭头的下方，分别插入两个位置平行的矩形框，分别设置矩形框的填充颜色为“黄色”; (3)分别在插入的矩形框中添加文字，表示分析出的运算技能，每个矩形框中添加一项技能。 2.根据“100以内减法”的计算步骤，分析该类运包含的运算技能: (1)在“100以内减法”框图下箭头的下方插入至少一个矩形框，设置矩形框的填充颜色为“黄色”; (2)在插入的矩形框中添加文字，表示分析出的运算技能，每个矩形框中添加一项技能。 【答题提示】 1. 有一定量的技术操作，但难度不大，主要是箭头方向要一致向下，图形形状与颜色 第 4 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 根据要求。 2. 能分析出“两位数乘以一位数的乘法”下包含的2项技能，例如“表内的乘法”与“100以内的加法”或“加法”，分析合理恰当，表述清晰。 3. 能分析出“100以内的减法”下包含的1项或1项以上的运算技能，例如“10以内的减法”等，表述清晰，分析合理恰当。 【示例】 除数是两位数的除法 两位数乘以一位数的乘法 100以内的减法 列竖式计算除法 掌握两位数乘一位数的算理 列竖式计算 掌握“凑十法”的算理。 能够正确计算和学会 竖式计算。 【分析】 回答得还是比较符合题意。 第一部分 教学方案设计 (一)前期分析 【知识要点】 1.学习者特征分析 , 起点能力分析——分为预备能力分析和目标能力分析 , 认知结构分析——奥苏贝尔理论(有意义学习的理论)。指学生现有知识的数量、 清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等 构成的。 第 5 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 , 学习态度分析——即学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态 度或喜好，这对选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。判断学习者 学习态度最常见的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法都可用于学 习态度分析。 , 学习动机分析——三种分析理论:内外动机说、内驱力说、ARCS模型。学习动 机的ARCS模型中包括四方面:注意力、关联性、自信心、满足感，该模型既可 用于学习动机分析，也是具有实践可操作性的动机策略设计模型。 , 学习风格分析——“洋葱模型”:该模型由三层组成:最外层————教学偏好; 中间层————信息处理方式;里面层——认知个性风格 2.不同学段的学习者特征(大致了解) , 小学生的心理特征——认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思 维向抽象逻辑思维过渡，记忆以机械记忆为主;注意力不稳定，容易分心，注 意受兴趣的影响很大，不善于调控自己的注意;意志力薄弱，自制力差;情感 逐渐丰富，但坚持性较差，对教师信任和依赖;个性方面好动、好模仿，易受 暗示，等等。 , 中学生的心理特征——中学初期，他们还会表现出幼稚与懂事、依赖性与独立性、 自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象;他们的认识水平、能力还不高。中学 后期，则是一个逐步趋于成熟的时期，自制力有所提高，自觉性、独立分析问 题的能力有提高，要求进步，是独立地走向社会生活的准备阶段;思维的独立 性、批判性快速发展，不盲从他人意见，自我评价日趋成熟，自尊心增强，自 我教育能力也有一定提高。 , 大学生的心理特征——(略) 【举例分析】 例1-01:(???)“学习者特征.doc”是关于学习者的一段描述，请找出两个与本班学 生特征不一致之处，并用修订模式对文字进行修改并保存。 1. 认知水平还处在发展的初期，思维发展水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡， 记忆以机械记忆为主，记忆力稳定。 2. 个性方面好动、好模仿，易受暗示。 3. 学习由他控转变为自控。 4. 情感逐渐丰富，但坚持性较差，对教师信任和依赖性强。 【答题提示】 明确小学阶段(考生报名时就决定了)的学习者特征，可以发现1和3是错误的。 【备注】 完成后请不要选择“接受修订”或“拒绝修订”。 例1-02:(???)“学习动机.doc”中的表格是根据注意力的“三个亚类”提出的某课 提高学生注意力的应用策略。请按如下要求完成后以原文件名保存。 1. 为“知觉唤起”和“变化”设计具体的应用策略，策略要和本课内容相结合; 2. 将标题行底纹设置为“黄色”，单元格对齐方式为“居中对齐”。 亚类 解释 应用策略 第 6 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 知觉唤起 通过使用新奇的、与以往不一致的事件和教学 情境来吸引和维持学生的注意力。 激发探究 通过提出问题，或者让学生生成问题，激发学给出一些毒品造成社会危害的 生探究该问题的兴趣和积极性 事例，让学生进行分析和讨论。 变化 通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣 【答题提示】 应用策略要与内容相关，可以从解释的内容去思考，如情景设置、改变能吸引学生注意力的学习方式或教学媒体等; 【备注】 应用策略的描述需要具体(事情、动作、问题等等)，对表格的操作要分清是表格中的何种元素进行操作。 例1-03:(?)文档“教学设计.doc”是“唯一的听众”一课的教学设计方案，请按照如下要求完善该教学方案，完成后请以原文件名保存。 1.根据本课的重难点，设计“知识与能力”维度的一个教学目标，填写在“二、教学目标分析”下方灰色底纹单元格中，要求正确使用行为动词; 2.在“三、教学重点、难点分析”下方灰色底纹单元格中的“教学重、难点分析”处，从学生知识基础角度说明对本课重点、难点的认识，并在“教学策略”处具体说明帮助学生理解老教授言行的深刻含义所采取的教学策略，要求写出策略的名称及实施的过程。 二、教学目标分析 目标维度 教学目标设计 知识与能力 过程与方法 略 情感、态度与价略 值观 三、教学重点、难点分析 本节教学重点:从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两个方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。 本节教学难点:深入理解老教授的言行的深刻含义。 教学重点、难点分析: 教学策略: 四、教学过程设计 略 【答题提示】 1.教学目标的撰写，主要是关注行为动词使用是否得当。(教学目标的撰写见本章节(二)) 2. 能结合学生知识基础进行分析说明，主要是能结合学生认知结构进行分析。 3.教学策略要写出正确的名称与实施过程。(教学策略名称参见本章节(六)) 【备注】 很少有能写出完整正确的教学策略名称。 第 7 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 (二)教学目标分析 【知识要点】 1. 教学目标分类方式 , 布卢姆教学目标分类理论——将教学活动所要实现的整体目标分为:认知、动 作技能、情感三大领域。将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、 综合和评价六个层次。 , 加涅的学习结果分类理论——提出了五种学习结果:言语信息、智力技能、认 知策略、动作技能和态度。 , 新课标中的三维目标分类——“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度 与价值观”三方面。(英语课程的目标是五维:语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识;数学课程的目标是四维:知识与技能、数学思考、 解决问题、情感与态度。) 2. 教学目标阐明方法 , 认知/动作类教学目标阐明方法——即ABCD模式:对象、行为、条件、标准。 , 情感类教学目标阐明方法——即表现目标陈述法:通过思想意识的外在表现来 表述。(参见附件资料二) 【举例分析】 例题1-04:(????)“教学目标.mm”中已给出本课部分教学目标，请按照如下要求补 充设计本课教学目标，完成后将该思维导图导出成JPEG格式，以“教学目 标.JPEG”为文件名导出到指定文件夹中。 1. 在“识记”下方依次添加“领会”、“分析”两个平行节点，使之成为“布鲁姆 教学目标”的两个子节点; 2. 参照“识记”层次的教学目标格式，根据 “电子课本.doc”中的内容涉及本课领 会、分析层次的教学目标各一条，并分别添加为“领会”、“分析”的子节点。 【答题提示】 布卢姆认知领域目标的六个层次的了解、理解与实际运用，能清楚所需要写的层次的代表性行为动词或句式，如“理解、说出、总结等”，如“分析„„关系、找到„„异同等”。 【备注】 需要熟练掌握不同层次的行为动词，详见附件资料(二)。 例1-05:(???)新课标关于数学学科教学目标的分类维度是知识与技能、数学思考、 解决问题、情感与态度，文档“教学目标.doc”中给出了本课的教学目标，请按 照如下要求进行分析，完成后以原文件名保存。 1. 找出2处归类错误的教学目标，在修订状态下将其移到正确的分类维度下并保持 原有的文本格式。 2. 结合本课的教学内容，设计达成本课情感与态度类教学目标的教学活动。 第 8 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 教学目标分析 知识与技能 , 知道平面直角坐标系的定义。 数学思考 , 能根据点坐标判断所在的象限。 , 能总结点坐标与象限之间的关系及作用 问题解决(过程) , 能根据点的位置写出点的坐标。 , 通过合作探究，探索出点与坐标之间的对应关系。 情感与态度 , 增强应用数学知识的意识。 情感与态度目标实现方法(结合实例说明): 【答题提示】 1. 理解数学思考、问题解决比知识技能的要求更高，所以该题中这两类目标的第一点 都属于知识技能。 2. 情感态度类教学目标的活动设计要围绕生活实际，如数学知识应用于生活或从生活 实践中获取生活知识。 【备注】 1. 通过设计思想意识的外在表现——行为活动来阐明情感与态度类教学目标。 2. 在输入文字时一定要保持格式的统一，关注题目要求，如:修订状态 例1-06:(????)打开文档“教学目标分析.doc”，完成相关问答后，请以原文件名保存。 填空题: “会拼写本课所学单词”属于布卢姆教学目标分类理论中的 层次，请用ABCD法改写该目标，填写在下列横线上: 。 【答案题示】 1.第一空格是“识记”或“知道”。 2(目标改写一定要包含对象、行为、条件、标准四项要素，如:80%或以上的学生在教师指导下掌握本课所学单词的拼写。 例1-07:(????)“教学目标研讨.doc”中记录了某教研组三位教师在一次研讨活动中的总结发言。请按照下列要求，在文档“教学目标设计.doc”中相应的方框内，依据“王 第 9 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 老师”的观点，针对教学内容“本文刻画人物形象的方法”，制定并编写差异化的教学目标，以适应不同学生的能力特征，完成后请以原文件名保存。 【答题提示】 编写了至少两条目标;分别针对并说明了不同目标适应的学生层次，且各目标所属层次不同(如一条为领会层次，一条为运用层次);制定的目标符合该年龄段各层次学生的实际情况;目标的表述符合规范，行为动词具体。 【备注】 对认知目标的六个层次的行为动词不明确。目标书写不够规范。 例1-08:(?) “教学目标分析.mm”是对教学目标“能用英语和某人交谈讨论兴趣、爱好以及坚持的时间”的分析图，其中主节点后的两个二级子节点为要达到主节点教学目标所需要的从属技能，请在每个二级子节点后再各插入不少于两个三级子节点，并编写该节点的从属技能，完成后请以“教学目标分析.mm”为名保存，同时将思维导图导出成JPEG格式，以“教学目标分析.jpeg”为文件名导出保存在指定位置。 【答题提示】 1.这其实是日常教师写教案时教学目标设定具体化、条理化。 思维导图的灵活运用。 2. (三)情景与问题设计 【知识要点】 1.情景教学策略 , 根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为问题情境、探究学习情境、合作 学习情境、练习情境等。 , 问题型教学情境的创设:创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之 间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。“不协调” 必须要质疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实 际的基础知识中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、 思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。 , 创设问题情境宜围绕教学目的，注意培养学生的发散性思维与创新意识，且难 度适中。 , 描述问题产生的背景(与问题有关的各种因素，如自然、社会文化及背景的组 织管理等)，这样就有利于控制、定义问题，这个过程可利用多媒体计算机完 成。 , 教师设置问题情境，提供有助于形成概括结论的实例，让学生对现象进行观察 分析，逐渐缩小观察范围，将注意力集中在某些要点上。 第 10 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 , 探究型教学情境的创设:该情境与问题型教学情境密切相关，一般情况下，学 生在一定的问题情境的刺激下会主动参与探究。在探究过程中，教师继续深化 学习情境，营造学习的氛围，引导学生深入地学习。 , 合作型教学情境的创设:通过合作型教学情境的创设，不仅要充分发挥学生的 主体作用，还要培养学生的交往、协作和竞争能力。 2.信息技术在教学中的作用——信息技术在教学中的作用主要有以下几种方式:信息技术作为学习对象;信息技术作为演示工具;信息技术作为交流工具;信息技术作为个别辅导工具;信息技术提供资源环境;信息技术作为情境探究和发现学习的工具;信息技术作为信息加工与知识建构的工具;信息技术作为合作工具;信息技术作为研发工具;信息技术作为评价工具;计算机作为教学管理工具。 【举例分析】 例1-09:(????)请在 “教学活动设计.doc”中，按如下要求为教学活动“由情境引 入到法律神圣不可侵犯”补充对应的问题情境、教师行为与信息技术的作用，完 成后请以原文件名保存。 1. 在“问题与情境”一栏中能够设计1个带有一定情境的思考问题，能够激发学生兴 趣，引起学生思考; 2. 在“教师行为”一栏中能够具体描述教师行为，要求:该行为设计能够体现学生学 习主体性的理念;能够恰当使用信息技术;能够体现与学生的互动; 3. 在“信息技术的作用”一栏中详细说明信息技术在该教学活动中的作用。 教学活动设计 教学活动名称 问题与情境 教师行为 信息技术的作用 由情境引入到法 律神圣不可侵犯 【答题提示】 1. 能结合生活实际创设一个情境，并根据情境提出一个与本课相关的问题; 2. 教师行为能够体现学生的主体性(如能创造学生思考、动手实践的机会，充分发挥 学生学习的主动性);教师行为能够使用信息技术(如多媒体课件、动画、图片等); 教师行为能够和学生互动(如设计提问等交互环节); 3. 能详细阐述所运用的信息技术的作用，如对学生兴趣的激发，对教学内容展现的促 进作用等。 【示例】(存在问题) 教学活动设计 教学活动名称 问题与情境 教师行为 信息技术的作用 问题:为什么马加爵会教师按照提出的用视频中的事例让学生们 对自己的朝夕相处的同问题找几名同学得到触动，同时用温暖的由情境引入到法律学痛下杀手,情境:多回答，同时多媒音乐让学生们回到现实神圣不可侵犯 媒体播放中央台播放的体播放(让我们中，以巨大的反差加深印 马加爵被逮捕归案的新荡起双桨)——象，让学生们懂得法律的 闻歌曲神圣不可侵犯～ 第 11 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 【分析】 1. “问题与情境”应该是问题、情境两部分，主要现象是在情境的描述不够具体、过 于简单，例如:马加爵究竟是怎么回事应该交代清楚。 2. 教师行为描述均不够全。回答问题的同时播放歌曲好像信息技术用得不是地方。而 且这个信息技术并不起到什么作用。 3. 信息技术的作用说得不够明确，有点滥用的感觉。 例1-10:(????)想要开展角色扮演活动，让学生分组练习使用祈使句和can/have to表述规则。请根据 “教学活动设计.doc”中给定的学习内容和学习目标，补充完善“三、教师准备”下的内容，完成后请以原文件名保存。 1( 为小组设计2个不同的练习情境，填写在“1. 情境设计”的下方，要求:设 计的情境和学生的生活密切相关，能引导和帮助学生了解学校的规则，并有助于教学目 标的达成; 2( 在“2. 活动设计”中使用word流程图设计并绘制出本次角色扮演活动的流程， 要求不少于4个步骤，步骤的描述要求简洁，需要说明每一步教师需要完成的事情，要 体现教师的主导作用。 教学活动设计 一、学习内容 使用祈使句和can/have to表述规则。 二、学习目标 学生能根据情境，设计对话，其中能熟练使用祈使句和can/have to表述情境中的规则。 三、教师准备 1. 情境设计: 2. 活动设计: 【答题提示】 1. 设计了2个情境(比如帮助新来同学了解图书馆的规则，或者用表演的方式演出教室中的规则)，情境和学生的生活密切相关，能引导和帮助学生了解学校的规则，并能帮助学生练习祈使句和can/have to 句型 1232. 学生活动包含有4个步骤(? 介绍情境，提出要求;? 指导分组;? 过程监督指 4导;? 指导汇报和点评)，且步骤表述从教师的角度说明，体现教师的主导作用。 3. 使用word的自定义图形或流程图功能绘制 【备注】 1.流程图不会画 2.没有审题——学校的规则，在情境设计中不体现。 3.活动设计步骤条框不清楚，表述不准确。 (四)教学流程设计 【知识要点】 教学流程图——教学流程图是一种框图式的教学过程设计图，具有结构清晰、易于整体 把握的优点。 第 12 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 【举例分析】 例1-11:(?)请参考“样例.doc”，在“本课教学流程图.doc”文档中按如下要求设计 本课的教学流程图，完成后请以原文件名保存。 1. 在文档“本课教学流程图.doc”中，使用“2.对流程图的简要说明”中的图样，在 “1.流程图”下方的空白处进行设计，可使用Word中的插入“自选图形”功能插入 所需图形; 2. 流程图中需清晰地表示教学内容或教学活动的先后顺序，无需展开叙述; 3. 根据教学内容或教学活动的需要，对应设计学生活动及媒体的应用情况。 《阳光下的影子》 课堂教学过程结构的设计: 1. 流程图 2. 对流程图的简要说明: 教学内容与教师的活动 媒体的应用 学生的活动 【答题提示】 1. 一节完整课的教学设计包括教学内容、教师活动、学生活动和资源分配等方面。教 学内容逻辑顺序清晰，前后衔接合理、能完整展示课堂全部教学活动，体现一定的 教学策略，如:合作学习、教师主导等; 且“学生活动”与之相对应，体现该环 节的学生学习方式;媒体的应用方面主要能展示事实、创设情境、提供示范、呈现 过程、设疑思辨或其他合理作用等，并且媒体类型与教学活动所需相对应匹配。 2. 图形与图形之间需要一定的连接线。 【备注】 可以从样本中复制流程图，但就针对教学内容与逻辑顺序做出一定量的合理修改。如果是自己绘制，可能在图形上容易出错，且时间上比较紧张。 (五)教学活动设计 【知识要点】 合作学习中的分组策略: 第 13 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 通常情况下，合作学习小组由2,6名学生组成，采用“组内异质，组间同质”的策略。所谓“异质”分组就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面不同的学生分在一个合作小组内;“同质”分组就是把学习成绩、能力、性别甚至性格、家庭背景等方面相似的学生分在一个合作小组内。依据“组内异质，组间同质”的策略，就会使使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。 【举例分析】 例1-12:(????)“教学活动设计.doc”是尚未完成的本课教学设计方案，请根据下 列要求，设计“新课学习”“环节三”的教学活动，完成后以原文件名保存。 1. 根据“环节三”中给定教学目标和教学组织形式，分别说明“教师活动”、“学生 活动”的开展步骤，填写在“活动流程”下方对应的单元格中; 2. 在“教师活动”和“学生活动”中分步骤描述活动内容，不少于3步;教师活动要 充分发挥教师的组织、引导、监督和激励作用，学生活动要体现小组学习活动的过 程，并能有效实现教学目标。 1. 环节三:探究平方根与算术平方根的性质 【学习目标】学生能通过合作探究、分析和总结，归纳出平方根与算术平方根的性质。 【教学组织形式】小组合作学习 【活动流程】 教师活动 学生活动 【答题提示】 1. 活动能充分体现教师的组织、引导、监督和激励作用,任务布置围绕学习目标; 2. 有明确的分组、分工(不同的角色安排)，并说明了学生如何通过分工和合作开展 学习活动,以及需要完成的任务中的3-4项。 【备注】 1. 教师活动内容不能体现教师的组织、监督和激励作用，只能从问题设计上认为存在 教师引导。 2. 学生活动中缺少对分工(组内角色分配安排)以及如何开展合作学习的描述与说明， 或描述不清晰，不明白。 例1-13:(?)“直线与射线的联系与区别”是本课的重点之一，拟设计一个对比表格并 举例说明直线和射线与角的关系，文档“重点.doc”是尚未完成的对比表格，请 按如下要求补充完善该表格，完成后以原文件名保存。 1. 在表格第一行与第二行之间新插入三行，在这三行的第一列中分别填写不同的对比 项目; 在“与角的关系实例”后分别填写直线和射线与角的关系实例，要求实例结合本课2. 内容，能帮助学生更好地理解直线和射线的区别; 3. 将“表格自动套用格式”设置为“专业型”，以实现对表格样式的快速修改。 第 14 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 【答题提示】 答题的好坏取决于个人对专业内容与教材内容的熟悉程度或教师个人专业素养; 【备注】 1. 容易答非所问，实例列举不出。 2. 答案的填写位置容易出错。 例1-14:(??)在学习“陈胜、吴广的人物特征”时，教师拟使用合作学习的策略，请 按如下要求在“合作学习.doc”文档中设计合作学习环境，完成后请以原文件名 保存。 1. 在“引导小组讨论的子问题”的右侧单元格中设计三个引导性问题; 2. 在“教师指导方法”的右侧单元格中设计教师的指导方法，引导学生学习知识，帮 助小组更好地进行合作学习; 3. 在“必要的学习资源”的右侧单元格中设计此活动需要的除教材外的2项学习工具 或资源。 合作学习环境设计 学习内容:陈胜、吴广的人物特征。 教学策略:小组合作学习策略。 思考维度 设计内容 常说“性格决定命运”，在当时那个背景，为什么是陈胜和 吴广，而不是陈胜和张广、马广,他们俩有什么样的性格特围绕主题的初始问题——小征呢,请大家分小组阅读课文，借助有关的学习工具和资组学习的起点 源，第1-3组分析归纳陈胜的性格特征，第4-6组分析归纳 吴广的性格特征。 引导小组讨论的子问题 教师指导方法 必要的学习资源 【答题提示】 1. 问题设计有助于学生完成讨论，是对主问题的分解; 2. 教师行为包含学习知识的指导和小组组织分工的指导两个方面内容; 3. 工具资源包含知识学习工具和合作方法工具等两方面内容。 【备注】 1、 引导小组讨论的子问题:相当于学习中的基础问题与层面问题。不能直接将主问题 作为三个子问题中的一个来讨论，而且在设计问题时要注意问题是否具备讨论价 值。 2、 教师指导方法:对于学习知识的指导一般老师都没问题，如领读等，但遗漏了对小 组组织分工的指导。 【示例】(存在问题) 引导小组讨论的子问题 1.找出文章中关于人物的描写 第 15 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 2.分析历史背景 3.分析起义结果 教师指导方法 学生自由讨论，教师深入其中。并给予指导 1.一本文言字典 必要的学习资源 2.多媒体 【分析】 1、 小组讨论的子问题必须以问题来呈现;且是支持题目要求的子问题，需紧紧围绕题目中 给出的背景信息来设计。 2、 教师指导方法过于笼统，需具体明确说明教师到底在哪些方面进行怎样的指导。 3、 必要的学习资源部分也过于笼统。 例1-15:(???)“学习活动.doc”是本课小组合作学习活动“探究矩形的性质”的教 学设计方案，请按如下要求在该文档中补充完成小组学习任务、分组方法、汇报 方法的设计，完成后以原文件名保存。 1. 请根据已给出的小组合作学习主题、思考问题以及给出的2个小组学习任务，补充 设计第3个小组学习任务，要求该任务能体现布卢姆目标分类中运用层次的特点; 2. 设计分组方法，要求分组时能充分尊重学生的兴趣，并结合小组合作学习主题、小 组学习任务等说明分组依据、小组数量等; 3. 设计小组成果汇报方法，要求能够描述汇报流程，规定汇报内容框架等，以充分体 现教师的引导作用。 【答题提示】 1. 布卢姆的教学目标分类理论的实践运用:任务能围绕标题内容展开，并能体现“运 用”层次目标特点，有行为动词“运用”等; 2. 合作学习中的分组策略——分组依据:采用兴趣或主题分组，并能详细说明分组方 法，小组数量„„; 3. 汇报流程过程设计，如先汇报内容、再回答提问，全班交流等;汇报内容框架的设 置，如学习任务、合作学习过程、合作结果、收获与感想等。 【备注】 1. 对运用层次的理解不明确或回答含糊，动词不精准。 2. 题目上对小组有分组要求，却文不对题。 3. 不知道汇报流程与汇报内容框架。 【示例】(错误) 小组合作学习活动设计 小组合作学习活动 探究矩形的性质 拓展资源 „„ 思考问题 „„ 1.自主探究出矩形的三条性质 小组学习任务设计 2.分析矩形与平行四边形性质的异同 3.找一些矩形的事例 分组方法设计 将全班同学分成三个小组男女生搭配，按学生的能力均匀分配。 第 16 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 每个小组选出一个代表分别对各小组的成果进行展示，并加以分析 汇报方法设计 说明。先第一小组进行展示，再第二小组最后第三小组，学生展示 完之后教师进行总结。 【分析】 1. 运用层次目标的行为动词不明显，但部分任务尚可; 2. 分组方法描述不够具体，分组依据没有; 3. 汇报的流程各环节不够完整，缺乏汇报内容框架的描述。 例1-16:(????)要开展网络小组协作活动，以引导学生探究世界文化丰富多样的特点。请根据给定的学习内容和学习目标，补充完善文档“网络协作学习活动设计.doc”，完成后请以原文件名保存。 在标题“三、数字化环境准备”下设计至少2项资源，其中至少1项数字化资源，1. 以支持小组协作学习的开展，要求说明资源的内容及作用; 2. 在标题“四、活动设计”下方的表格中，设计步骤二“开展学习”的活动，要求分步骤分别描述教师活动与学生活动，均不少于3步;教师活动要充分发挥教师引导、辅助、监督和管理作用，以促进学生活动的开展，学生活动要充分体现网上协作学习活动的特点和优势。 三、数字化环境准备 资源内容 文件类型 作用 四、活动设计 步骤一:划分小组 教师根据学生能力的不同进行异质分组，引导学生选出组长，确定其他成员的职责与角色。 步骤二:开展学习 教师活动: 学生活动: 【答题提示】 1.数字资源要写出具体的内容名称，而不是多媒体设备或简单的软件名称。 2.文件类型要指出文件的格式。 3. 作用必须与设计的资源内容相呼应;指出了数字化资源能发挥的作用，例如:激发动机，促进了想象和联想，有助于学生更直观生动地认识事物，促进了理解。启发了思路，提供了直观的感性认识，为下一步的分析工作奠定了基础等; 4.教师活动的步骤中包含明确的任务、策略以及监督管理等内容;学生活动中有分工、完成各自任务和汇总讨论等;并且充分依托网络协作学习环境与利用了网络学习资源;活动设计结构合理，表述具体清晰。 例1-17:(????)为顺利完成本课知识点“文中出现的所有‘听众’对作者的影响”的教学，教师拟通过小组合作学习方式开展教学。请按照 “合作学习.mm”文档设计一个小组合作学习活动，完成后请以原文件名保存，并将文件导出成JPEG格式的图片，以“合作学习.jpeg”为文件名导出。 第 17 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 1. 设置中心节点的内容为“听众及影响”，并为其添加3个二级节点，内容分别 为“学习任务”、“活动要求”、“成果形式”; 2. 设计一个合作学习任务，并以子节点的形式添加在“学习任务”节点后，要求 该学习任务具有可操作性，且表述简洁，便于学生理解; 3. 在“活动要求”节点后分别添加3个子节点，从分组和分工、学习过程、展示 过程这3个方面对活动开展提出具体的要求，能帮助学生更好地开展这项活动; 说明任务成果的具体形式，并将其作为“成果形式”的子节点。 【答题提示】 1.思维导图节点的添加与文字输入，不要有空节点。 2. 活动要求中首先要说明了分组要求和分工要求(组内讨论确定分工，要有小组长、编剧、主演等);再说明了小组在共同学习过程中的要求(要按照文中的描述讨论剧本，最后总结完成表演)，能帮助学生完成小组合作学习;最后要说明展示过程的形式。 【备注】 每个问题的回答描述不到位。特别是活动中的步骤条理不清。 例1-18:(????)设计活动1、活动2、活动4的具体活动内容及目的，要求活动内容能够紧密结合左栏所给的活动流程名称，活动描述具体可操作性强，活动目的能够体现出学生的学习效果，可参照活动3进行描述;参照活动3的格式为活动1、2、4的活动内容及目的添加项目符号。 活动流程名称 活动内容和目的 活动1:情境导入，呈现新课。 活动2:熟悉词句，反复练习。 活动3:角色扮演，尝试运用。 , 通过分角色表演课文中的对话练习，掌握“What time is it?”It’s time for ...句型的应用并理解其含义。 活动4:自编对话，拓展应用。 活动5:小结梳理，内化新知。 , 反思、总结学习内容，内化认知结构。 【答题提示】 此题回答十分容易，只要左右对应回答即可。 (六)合理运用教学策略 【知识要点】 1. 教学策略——在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略。 , 以教为主的教学策略:先行组织者策略、动机教学策略、随机进入式教学策略、情 境——陶冶策略、九段教学策略、 , 以学为主的教学策略:情境教学策略、启发式教学策略、自主学习教学策略、支架 第 18 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 式教学策略、抛锚式教学策略、探究式学习策略、合作学习策略。 2. 教学模式——教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完 成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框 架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。 , 有意义接受学习教学模式是典型的以教为主的教学模式 , 发现学习模式是典型的以学为主的教学模式。现在常说的专题探究模式、网络探究 模式、基于问题的学习模式、基于项目的学习等都可视为发现式学习教学模式的变 体，只是在形式上有所发展，指导思想上有更多建构主义成分。 , 九段教学策略 【举例分析】 例1-19:(???)“教学方案设计.doc”是未完成的本课教学设计方案，请结合本课情 境，按如下要求在该文档中补充完成“方案1”和“方案2”的设计，完成后以 原文件名保存。 1. “方案1”需要体现以教为主的策略，教师讲授为主，为学生提供练习的机会; 2. “方案2”需要体现以学为主的策略，教师讲授为辅，为学生提供发现知识的机会; 3. 每种方案中的活动使用“1.2.„”的形式自动编号，将活动描述文字设置成“左” “右”均缩进2个字符，将“方案2”的边框设置成“橙色”以与“方案1”区分 开来。 知识点:排比和比喻的修辞手法。 方案1 教学策略:以教为主策略 教学活动: 方案2 教学策略:以学为主策略 教学活动: 第 19 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 【答题提示】 1. 有明确的教师行为，体现以教为主策略，如“教师讲解修辞手法”且包括学生练习 活动; 2. 体现以学为主策略，如“学生采用自学/讨论等方法去发现新知识”且有“学生整 合与应用”; 【备注】 1. 对题目的理解有偏差，如“为学生提供练习的机会”其实就是提醒在写以教为主的 策略中除了要有讲解外还要给出学生练习，“以学为主”其实可以从自主学习策略 或探究式学习策略上去考虑，还是比较简单。 2. “为学生提供发现知识的机会”属于有一定难度的题目要求，不明白这个机会指什 么，其实可以是讨论，也可以是整合运用已有的知识去发现新知识。 例1-20:(??)文档“教学活动设计.doc”是本课采用加涅“九大教学事件”来组织的几个教学活动。请按照以下要求完善此表格，完成后请以原文件名保存。 1. 为“引起注意”阶段设计教学活动，要求:使用情境导入的策略激发学生的学习积极性; 2. 为“呈现刺激材料”阶段设计教学活动，要求:说明材料的形式和内容，材料内容应与本课相关，并能激发学生探究问题的积极性; 3. 为“提供学习指导”阶段设计教学活动，要求:帮助学生理解并正确使用“现在完成进行时”，用数字符号“1.”“2.”的形式自动编号。 《How long have you been collecting shells?》教学活动设计 阶段 教学活动描述 引起注意 掌握现在完成进行时，能准确使用该时态询问和表达兴趣、爱好以及持告诉目标 续的时间。 复习关于兴趣爱好的单词。 刺激先前回忆 复习询问句以及回答的典型句型。 呈现刺激材料 提供学习指导 „„ „„ 【答题提示】 1. 使用了情境导入的策略，达到了激发学生积极性的目的 2. 说明了刺激材料的形式，且说明了刺激材料的内容，内容与本课相关，能激发学生探究问题的积极性。 3. 按先后顺序给出了引导学生学习现在完成进行时的步骤，大体按照分析基本结构、掌握基本句型、练习等几个步骤展开。 4.技术操作学会用自动编号。 例1-21:(???)文档“教学案例.doc”是本课教学过程的设计。请阅读该案例并按下列要求进行分析，填写在“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学案例分析.doc”中，完成后请以原文件名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 第 20 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 1. 找出活动1和活动2中所用到的至少一条教学策略，将教学策略的名称填写在“教学案例分析.doc”表格第二列中相应的单元格中; 2. 分析所使用教学策略的特点和适用范围，并对案例中教师使用该策略的合理性进行简要评价，分别填写在表格中相应的单元格中; 3. 将整个表格的外边框设置为“1.5磅”。 活动序使用的教学策略 该策略的特点和适用范围 合理性评价 号 活动1 活动2 【答题提示】 1. 查阅考纲或知识要点中的内容 2. 针对案例中教学策略的使用进行了评价，能说明案例中创设的情境或提出的问题的合理性或不合理的地方，合作学习或探究学习任务的设计、分组形式、汇报总结形式的合理性或不合理的地方等等。 【备注】 教学策略与教学模式混淆，评价只注意了合理性，没考虑不合理性。 (七)合理使用资源 【知识要点】 常用多媒体素材的类型和格式 【举例分析】 例1-22:(???)请按照下列要求补充并完善 “教学活动设计方案(片段).doc”，完 成后请以原文件名保存。 1. 根据标题“一”下的教学目标，在标题“三”下设计“环节二”的活动步骤，要求: (2) 设计恰当的任务，以促进学习的开展并利于教学目标的达成; (3) 设计合适的问题引导学生进行思考，并使用有效的策略(给出提示或工具)启 发学生的后续学习; (4) 设计一定的激励机制以激发学生参与小组学习的积极性; (5) 使用自动编号格式表示各个步骤; 2. 根据“环节二”的活动步骤，设计活动过程中需要的至少两项资源，要说明资源的 内容与类型，并使用项目符号进行表示。 【环节二】教师布置任务，并给出引导、提示与激励 活动步骤 所需资源 【答题提示】 1. 根据【环节二】后面的要求写出四方面，即有合适的任务引导学生开展学习;提出 第 21 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 与教学内容相关的问题激发学生学习积极性;给出一些思维方式或工具，启发学生 开展学习;设计一些激励 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ，如小组竞赛等激发学习动机。 2. 资源的类型与内容，尤其突显数字化资源，同时要围绕活动开展，与活动能对应; 【备注】 1. 不关注题目中给出的提示，所以不能完全写出任务、问题、策略和鼓励机制四方面 内容。且不能写成教案形式; 2. 不清楚什么是数字化资源 【示例】(错误) 活动步骤 所需资源 , 2.说出北京人生活的时代。 课件与网络课件 , 说出从猿到人的进化过程。 媒体素材 3. , 北京人打制石器，使用和保存天然火。 文献资料 4. 说出山顶洞人生活的年代。 5. 简述山顶洞人进入氏族社会阶段的过程。 6. 例1-23:(?)根据“资源准备.doc”文档标题“一”下给出的教学目标，从某文件夹中 选择有助于达成该目标的数字化资源，并将其名称和所属文件类型填写在文档“资 源准备.doc”中标题“二”下的表格中，完成后请以原文件名保存。 二、资源选择 资源名称(含扩展名) 文件类型 例1-24:(?)文档“如何设计合作学习.doc”描述了设计合作学习时的一些要点。阅读后在 “活动设计.doc”中按如下要求设计在计算机网络教室中进行小组合作学习的“工具与资源”，完成后请以原文件名保存。 在“工具与资源”下方设计学生可以使用的效能工具、认知工具和交流工具，清楚说明工具的名称或内容，并解释该项工具为什么能起到相应的作用; 【答案提示】 效能工具，比如:网络、文字/图像处理软件等，说明了这类工具如何帮助学生提高学习效率的。认知工具，比如:技巧知识包、软件功能分析表格等，说明了这类工具如何帮助学生发展各种思维能力的;交流工具，比如:讨论平台、即时聊天系统等，说明了这类工具如何支持师生之间和学生之间的沟通的。 例1-25:(??)本课教学目标之一是“能运用本课句型进行购物对话”。为便于学生自主查找和使用本课资源，拟采用超文本方式将文字、表格、声音、图形、图像、视频等资源信息组织起来。请按照如下要求在“学习资源设计.doc”文档中设计本课学习资源，完成后请以原文件名保存。 1. 分别在灰色底纹单元格中设计“学习资源”、“评价资源”中包含的具体资源，要求能写出资源的名称，每个模块至少设计两种不同类型的资源，不同资源之间以分号隔开; 2. 在“超文本方式的优点”一栏填写超文本资源组织形式的优点。 学习资源设计 第 22 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 教学目标 资源模块 资源设计 超文本方式的优点 能运用本课句学习资源 型进行购物对 话 评价资源 【答案提示】 评价资源中填写属于学习类的资源，有助于教学目标的实现，如:本课重点单词及句型测验题;语音练习软件等 【备注】 这里的评价资源不是指后面的评价方式或评价主体。 第二部分 研究性学习 (一)研究性学习特征 【知识要点】 研究性学习与接受式学习的异同 【举例分析】 例2-01:(?)分别给出接受式学习方案与研究性学习方案。分析两份方案中“学习目标” 和“学习内容”的不同，并围绕这两个维度，对比说明研究性学习与接受学习的 区别„„ 【答题提示】: 1. 学习目标的区分。要求:能结合教案内容，正确地分析出两份教案中各自的教学目 标，如接受学习教案《***》的目标是„„ ，研究性学习《**》目标包括„„，并 能在此基础上，清楚地说明“接受学习”中，学生的学习目标是掌握已有的知识与 结论，而“研究性学习”中，学习的目标是获取知识，应用知识与解决问题，同时 了解科学研究的过程，对研究和发现事物产生更多的兴趣。 2. 学习内容的区分。要求:能结合教案内容，正确地分析出两份教案中各自的教学内 容，如《***》一课教学内容是:„„;《***》学习内容包括:„„，并能在此基础 上，清晰地指出“接受学习”中，学生的学习内容是一些现成的，已有的知识与结 论，而“研究性学习”中，学习内容需要从自然、社会和生活中选择和确定专题， 甚至有的是人类还未解决的难题;阐述细致，言之有理。 第 23 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 (二)研究性学习要素 【知识要点】 研究性学习中的选题遵循以下几条基本原则: , 可操作性——必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味求创新; 课题的操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。 , 开放性——要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概念和事物的 翻版。 , 一定的综合性——允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。 , 联系实际——研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，在选题上，要充分 挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起来。 【举例分析】 例2-02:(?)组织学生开展关于“金属资源的利用和保护”的研究性学习活动，其中两 个小组经过讨论拟定了研究性学习选题。教师需要对这两个选题进行指导，根据 “选题指导.doc”中所给出的选题原则，在“选题分析.doc”文档中对这两个选 题进行分析与评价。 【答题提示】 研究性学习中教师的选题指导，从选题的可操作性、开放性、综合性以及选题和实践的联系四个方面去考虑(见知识要点)。 例2-03:给出一个尚未完成的设计方案，其中已确立了“学习目标”和相应的具体“任务”。 请补充“资源列表”与“活动和过程”两部分内容。 1( 在“资源列表”下方填写完成该研究性学习可能需要用到的资源，包括数字化资源 和非数字化资源; 2( 在“活动和过程”下方描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，活动步骤不少于三 步，重点关注小组成员任务分配与进度控制等。 „„ [学习目标] 提高观察能力，发展空间观念; 感受到中心对称与现实生活密切相关。 [任务] „„ [资源列表] [活动和过程] 【答题提示】: 1. 给出2-3种不同类型的资源,首先要符合题目要求，其次资源要真正能起到促进学生 学习的作用。 第 24 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 2. 活动步骤不少于三步，说明了小组角色和任务分配方式，如:设立小组长、任务细 分等重点;活动步骤的描述包括三个来源的调查以及总结展示活动;提到了进度控 制。 【备注】 分清数字化资源与非数字化资源 (三)方案设计和实施步骤 【知识要点】 1.研究性学习的实施可细分为以下几个步骤。 , 动员和培训阶段:这是研究性学习的准备阶段。教师需要在研究性学习开始之前， 对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方 法，并预习相关材料、做好准备。 , 课题准备阶段:包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开 题报告和评审四方面的内容。 , 课题实施阶段:小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标， 了解、收集课题所需的各项信息。 , 评价、总结和反思阶段:包括撰写 研究报告 水源地可行性研究报告美术课题研究中期报告师生关系的个案研究养羊可行性研究报告可行性研究报告诊所 、进行结题和答辩以及评定成绩、总结 和反思三部分内容。 2.研究方案: , 大致包括课题名称、课题组成员、本课题目前的研究现状、课题研究的主要内容、 课题研究的可行性分析、本课题拟创新之处、具体的实施步骤(研究进度计划)、 课题组成员的分工、经费预算、主要参考文献等。 , 方案至少包括三个方面:一是要做什么，即要制定课题研究的内容和目标;二是怎 么做，即制定课题研究的步骤和方法;三是做成什么样的结果，即制定课题成果的 呈现形式。 3.Webquest的主要组成部分: , 简介——第一，让学习者明确将要学习的是什么;第二，通过各种方式提高学习者 的学习兴趣。 , 任务——对学习者通过练习将完成的所有事情作个描述。其形式可能是一个 PowerPoint演示，也可能是一个能够对特定的主题进行解释的口头陈述。 , 过程——包括将总任务分成若干子任务的策略，对每个学习者要扮演的角色或者所 要采用的视角进行描绘，等等。教师还能够在这个模块中为学习和交互过程提供指 导，如怎样开展一个头脑风暴会议。 , 资源——包括由教师选定的将有助于学习者完成任务的网页清单，其中大部分资源 是包括在WebQuest文件中作为超链接指向万维网上的信息。非网络性的资源也可以 使用。 , 评估——采用评价测评表来考察学生作品的不同方面。评价人员既可以是教师，也 可以是家长或同学。另外，根据学习者学习任务的不同，评价测评表的形式也表现 为书面作业、多媒体创建、网页和其他类型。 , 结论——总结、提问、反思、拓展、推广。 第 25 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 【举例分析】 例2-04: (???)Webquest是基于网络的研究性学习模式。默认文件下的文档“只有一 个地球.doc”是计划采用Webquest模式来进行研究性学习的设计方案，请按如下 要求完善该文档，完成后请以原文件名保存。 1. 完成“过程描述”的步骤，不少于三步; 2. 为“资源”中的“小组活动记录表”添加外部链接，链接至某指定的文件。 【答题提示】 过程描述需体现网络环境下的自主开放特点，有需要借助网络或信息技术来完成的任务的设计，涉及到自主资料收集、小组讨论分析、数据处理、成果制作等具体步骤设计。 例2-05: (?)“研究性学习计划.doc”是尚未完成的某小组的研究性学习规划。请根据 给定的学习安排，按照标题“【分工计划】”下表格的要求，针对“第一阶段:收 集资料，设计实验”，针对“第二阶段:资料整理与分析”，编写小组长“××” 的职责、任务与活动、成果形式与要求、成果提交时间等方面的分工计划，完成 后以原文件名保存。 【答题提示】 需清晰完整描述每个要素的内容。“职责”方面:明确描述管理方面的职责和学习方面的职责;“任务与活动”方面:明确设计了学习有关的任务活动，以及管理有关的任务活动;“成果形式与要求”方面:设计恰当的的成果的形式并具体说明成果的要求; “成果提交时间”方面:设定的提交时间与研究性学习的过程相呼应，如收集的资料可以再中期提交，设计的实验方案可以在后期提交。 例2-06:(??)请根据下列要求，“成果汇报设计.doc”中，设计完善主题为“植物标本 标签的研究”的研究性学习的成果汇报活动。 1. 设计“开展汇报”的流程，要求分步骤描述，至少包含“汇报”和“答辩”两个环 节，为研究性学习小组各个成员都提供表现的机会，提高参会嘉宾的参与度，并引 发学生深入思考; 2. 设计“汇报反馈”的流程，要求分步骤描述，能发挥各方作用，增强学生自信心， 并帮助他们认识到学习中存在的问题，明确进一步的努力方向。 【答题提示】: 1. 根据题目要求，“开展汇报”需设计学生汇报、提问和答辩三个环节，清楚具体地表 述出具体活动，提问内容和方式以及具体的答辩环节和答辩方式，且该方式能使组 员都积极参与其中。 2. 2、“汇报反馈”部分需包含嘉宾反馈，教师反馈和学生反思三个方面。嘉宾反馈的 环节需反映嘉宾对本次研究性学习与汇报情况的优缺点给出自己的观点;教师反馈 评价结果的环节需清晰说明教师怎样对学生的汇报进行评价及结果，明确包含正面 反馈和负面反馈;学生反思环节需清楚表述出学生怎样开展反思和总结，且该方式 能使学生更好地总结经验和教训。 例2-07:(?)考虑到学生对于研究性学习的思路尚不清晰，要为学生提供一个梳理思路的 典型样例作为参考。 “方案设计.doc”介绍了进行研究性学习需要考虑的几个框 第 26 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 架性问题，请根据其中的参考资料，以“我的节水计划”为研究性学习的主题， 在文档下方的表格中按以下要求填写该研究性学习的方案设计，完成后请以原文 件名保存。 1. 根据主题“我的节水计划”确定具体的研究内容，内容需符合学生的认知特点和年 龄特征; 2. 分至少三个步骤展开研究过程，各步骤之间有逻辑关系并具有可行性; 3. 在研究结果中说明研究结果的呈现形式。 主题:我的节水计划 一、研究内容 二、研究过程 三、研究结果 【答题提示】: 1. 研究内容可以从浪费现象与节水方法两方面考虑，但要符合学生的认知特点和年龄 特征。 2. 至少三个步骤展开研究过程，研究过程与研究内容相对应，各步骤之间有逻辑关系， 研究过程具有可行性，有必要的研究方法说明，如:观察法、访谈法。 3. 在研究结果中要说明研究结果的呈现形式，且与研究内容和研究过程有对应关系， 是通过该研究所能得出的成果。 例2-08:(?)“享受假期.doc”是研究性学习的样例节选。仔细阅读该样例中的描述，针对其中的课题背景、研究目标、预期成果的阐述，对该样例进行评价(包含优缺点评价)，填写在“我的评价”下方灰色底纹的单元格中，完成后请以原文件名保存。 【答题提示】 1.课题背景评价:能够结合背景描述展开评价(如背景意义结合实际生活，课题还具备一定的探究性和开放性，但对于学生来说难度过大，有些英语表达可能已经超过了学生的能力范围和知识范围)，关照了素材中的表述。 2(研究目标评价:能够从不同的角度描述了目标，但不够具体明确，缺少引导性问题激发学生对于该研究课题的了解，也没有起到引导学生自选子课题的作用，关照了素材中的表述 3.预期成果评价:给出了预期成果的展现方式，但没有说明对成果内容的具体要求，而且在差异化指导方面还需要改进，比如可以对能力强的学生提出更高些的要求，对能力不足的学生给出样例参考等，关照了素材中的表述。 例2-09:(?)研究性学习特别强调问题来源的情境性，创设研究性学习情境的形式包括: (1)借助实物、模型、图像等创设情境; (2)借助演示、活动和动作创设情境; (3)借助语言创设情境; (4)借助新旧知识和观念的关系创设情境; (5)借助问题创设情境; 根据研究性学习选题“抗美援朝英雄人物之我见”，在 “研究性学习情境与任务.doc”中按下列要求创设情境并明确研究问题，完成后请以原文件名保存。 1. 在上述创设情境方法(3)和(5)中选择一种，在“情境”表格中的“情境类型”处填写所选择的形式; 2. 依据所选情境类型，在“情境”表格中的“情境创设”处填写导入该研究性学习的情境，要求情境能引发学生的研究性学习兴趣; 3. 在“任务”表格中的“具体问题”处，围绕该研究性学习主题提出几个派生出来的具体问题，以引导学生分阶段的探究，为学生提供探究的线索。 第 27 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 例2-10:(?)文件夹下的文档“研究性学习计划.doc”中规划了“重走长征路的意义”的学习活动，请按照下列要求，补充完善第二阶段“课题准备”的师生活动，填写在对应单元格中，完成后请以原文件名保存。 ( 分步骤描述教师与学生的活动，要求使用项目符号的形式; 1 2( 设计的活动要全面体现课题准备阶段的有关工作，包括:分组、确定小组具体的研究课题、规划研究任务、完成开题报告;学生活动要与教师活动相呼应。 研究性学习计划 第一阶段 动员与培训 初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法。 具体略 第二阶段 课题准备 教师活动 学生活动 【答题提示】 1.教师活动包含指导分组(分组时根据学生的特点和能力，将相同喜好但能力不同的学生进行异质分组，4人一组;)、指导选择研究题目(指导选题时，为学生提出课题选择的基本标准(可行、有意义等)，并结合学生的兴趣点予以提示)、辅助规划研究任务(提供研究方案模板，并提示学生如何提出研究的具体问题并设计相应任务)、组织开题报告(先向学生说明开题报告的基本要求(陈述与答辩的具体要求)，再在评审会上倾听学生陈述，并给出评审意见和修改建议，帮助完善开题报告)等 2，学生活动包含分组和分工(在教师的引导下，根据各自的能力、特点与喜好，4-5人形成一个小组，同时明确各个组员的职责和角色，例如:小组长、记录员、监督员、汇报员等)，选择具体的研究题目(根据教师的指引，通过提出选题、价值判断、可行性分析等，确定本组研究题目)，制定研究计划(使用教师提供的计划模板，通过协商讨论，明确项目实施阶段所需条件以及阶段性和终期成果)，参与开题报告(小组派一名代表向教师和其他同学陈述本组的研究性学习计划，并进行答辩，获得方案的评审意见和修改建议，最后对研究方案进行修改和完善) (四)研究方法 【知识要点】 常用研究方法有:观察法、调查法、文献调研法、比较法、统计法、实验研究法等。 【举例分析】 例2-11:(?)给出一个文档介绍中学生目前常用的研究性学习方法。按要求对某小组的研 究性学习提出建议。 中学生常用研究方法简介 „„ 一、 调查法„„ 二、 访谈法„„ 三、 文献调研法„„ 四、 实验研究法„„ 某小组学生的研究性学习主题是:中美两国中学校园布局的对比研究 从题目看，本组学生最好以_____________研究方法为主，理由是 第 28 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 ________________________________________________。 研究步骤设计: 【答题提示】: 1、 填写最适合的研究方法，说明理由，要结合学生的实际水平与研究性学习的主题。 2、 步骤不少于3步，包括数据收集、分析、讨论、整理、形成结论、撰写报告或得出 成果等基本步骤。 【备注】 看到布局，容易误选调查法。 (五)教师指导 【知识要点】 1. 教师对分配小组的指导 做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。具体来说，教师在指导学生组成研究小组时，要注意以下几个事项: , 不让一个学生掉队 , 做好“单打独斗”型学生和“困难户”的工作 , 鼓励民主产生“小组长” 教师对实施方案和开题报告的指导 2. 明确研究方案中应该包括哪些方面的内容，对其中出现的问题进行指导。 3. 实施阶段的问题和对策 , 研究“一时热”，过程中不能坚持 , 工作“走形式”，研究不到位 , 组长“挑大梁”，团队合作差 , 遇到挫折就退缩，不能迎难而上 , 研究方法“不规范”，缺乏必要的研究技巧 4.结题阶段的指导策略 , 主要内容——一般应包括课题题目、研究报告摘要、正文、参考资料等。 第 29 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 , 最终的报告形式——可以是Word文档、PowerPoint演示文稿，也可以用课题的主 题网站来呈现。 , 报告的设计原则——中心突出，简洁明了 , 报告的主要类型——科学实验、读书报告、社会调查研究、设计类型; 5.答辩或汇报中存在的主要问题 , 展示内容空洞; , 课件制作重形式，轻内容; , 不能正确评价自我; , 不会欣赏别人的成果; , 缺乏答辩技巧; , 缺少团队意识; , 忽视结题后的反思工作。 【举例分析】 例2-12:(?)某学生小组的研究性学习题目是“中美青少年房间布置差异性研究”，在 研究过程中学生们遇到了困难，教师需要设计一个表格帮助他们分析当前问题的 原因，进而找出合理的对策。 “问题分析.doc”是尚未完成的问题分析表格，请 根据下列要求完善该表格。 1. 从表格的第三行开始进行设计，可以对表格进行添加行、拆分单元格等操作; 2. 问题分析表新设计的部分需要能够填写思考的问题、思考的结果、可能的原因及可 能的对策; 3. 列出几个思考的问题，思考的问题需要涉及研究性学习的合作情况、研究方法、进 程控制、资源与条件4个角度，且思考问题明确、具体。 问题分析表 课题名称 中美青少年房间布置差异性研究 所属年级 七年级 所属班级 „„ 课题组组长 „„ 指导教师 „„ 【答题提示】 直接从题目上提出的四方面去思考问题 1. 2. 表格横纵维度合理(一个维度表示思考问题的四个角度，另一个维度表示“问题”、 “结果”、“原因”、“对策”)，利用了拆分、合并单元格及插入行等操作，使 得每个思考问题在单独的行或列中 【备注】 表格设计有一定挑战，题目要看懂。 例2-13:(?)在开展“如何用英语表达‘喜好’”的研究性学习活动时，拟用访谈的方 式了解某组学生学习过程中的困难和障碍，请按如下要求补充完善“小组访 谈.doc”。 1. 在“一、访谈提纲”中的相应位置为该维度设计至少2个与本主题相关的具体问题， 格式与其他维度一致; 2. 在“二、预想答案与对策”中的横线上，填写解决障碍的对策。 小组访谈 一、访谈提纲 第 30 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 1. 基本情况 问题1:小组学习进展到研究的哪一步了, 问题2:截至今天，小组开展了多少次讨论,每次讨论是如何开展的, 2. 成员自己任务完成的情况 3. 成员间互相配合的情况 问题1:参与讨论次数最多的成员是谁, 问题2:当发生冲突时，小组长是如何协调的, 4. 学习资源和客观条件的使用情况及障碍 二、预想答案与对策 当学生回答成员间互相配合情况问题时，学生反映到，有个别同学从不参加讨论，小组长不知道怎么办。 对于此类障碍，可以采用的对策是: 【答题提示】: 1. “成员自己任务完成的情况”的问题设计要包含“自己任务”(如收集资料等)或“小 组任务(如讨论等)”;“学习资源和客观条件的使用情况及障碍”的问题设计要包含 “现有资源使用情况的了解”或“资源搜集途径、方法上的困难”; 2. 提供的对策要切合实际，如“单独谈话”“指导小组长”“明确协作重要性”等; 【备注】 对题目理解有问题，搞不清是要评价表还是问题，是陈述性问题还是问句式问题 例2-14:(???)研究性学习的实施过程中可能出现一些问题，需要老师根据经验和实 际情况提供指导建议„„ 现象描述 存在问题 改进建议 现象1:某小组认为，设计了一个活 动„„ 老师认为:小组同学研究的内容不 是本次学习的重点，便否定了他们的提 议。 小组同学纳闷，究竟是坚持想法, 按老师要求来做, 现象2:班里有25个男生，15个女 生，教师按男女生单独分组„„ 【答题提示】: 1. 存在问题:现象1有“没有尊重学生兴趣”和“缺乏度对学生必要的指导”两个方 面;现象2揭示“分组不考虑学生和选题特点”和“分组不够灵活”两个误区。 2. 改进建议:现象1 改进方法从尊重兴趣和给予指导两方面论述，如“充分尊重学 生兴趣”、“给予学生适当的指导”等。现象2改进方法从灵活分组、根据同学情况 分组等2个方面描述，如 “根据同学情况分组”“混合使用多种分组方式”等。 第 31 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 例2-15:(???)某学生小组开展了主题为“描写母亲的文学作品小调查”的研究性学习活动， “问题及解决办法.doc”中给出了实施阶段该小组存在的问题，请在灰色底纹处给出解决办法，完成后请以原文件名保存。 研究性学习选题 描写母亲的文学作品小调查 组长 李明 存在问题列表 解决办法 1.小组成员对于古今中外关于描写母亲的文 学作品了解较少，对调查方法的运用也不够 熟练，仅通过阅读书籍进行信息的搜集。 2.由于调查方法的欠缺，小组成员积极性不 高，团队合作较差，基本上都是组长在调研， 而组长也欠缺小组合作学习的经验，导致分 工不明确。 3.搜集到资料后，不知道如何进行处理，形 成何种形式的研究成果。 【答题提示】 1.解决办法:如开展培训讲座，提高方法指导;能鼓励学生通过网络、实地调查、图书馆等途径搜集资料等。 2.解决办法:提高学生研究积极性(如制定一定的激励措施)、做好小组长工作(弄清楚问题具体出在哪个环节，并向他讲清楚团队合作的重要性，避免其盲目单干的情况)、检查小组合作及分工情况(要帮助组长理清小组内部各成员的关系，避免不良情绪的蔓延;要检查小组的分工情况，进一步明确各个组员的责任，让所有组员都立下“军令状”，保证完成任务。) 3. 解决办法:如何进行数据处理(如分析搜集具有代表意义的文学作品，并分析这些文学作品采用何种方式表达对母亲的情感的，并能举例说明)，如何确定成果形式展开(可以采用作品赏析集锦或者是图文并茂的演示文稿。) 例2-16:(?)要帮助学生拟定一个研究性学习结题报告的模板，在“C:\GATDoc”文件夹中“结题报告模板.doc”中按下列要求设计该模板。 1. 设计一个表格，用于引导学生填写研究性学习开展的时间、小组成员(包括组长和组员)、指导老师、班级信息这4项信息，要求表格不能有多余的行或列，设置表格的底纹为灰色; 2. 参考文档“研究报告的指导.doc”，在表格下方按写作顺序列出结题报告的提纲，即报告的主要组成部分，要求包含 “研究报告的指导.doc”提到的全部要素，且提纲标题的表述要简洁明确，新添加的提纲标题需要和原有“参考文献”的格式相同; 3. 在“参考文献”下方的灰色格中说明写参考文献时需要列出的关键信息; 4. 将文档另存为名为“结题报告模板”的Word模板。 【答题提示】 1. 提纲设计包含有研究背景、研究过程(研究方法/研究设计)、研究结论、研究反思和参考文献5部分，提纲标题表述简洁明了，且与提纲标题“参考文献”格式相同 2. 说明了一般参考文献需要列出的主要信息(文献的名称、作者、刊物或出版社名称及页码、发表或出版时间)。 3. 模板与表格的技术操作 第 32 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 第三部分 教学评价 【知识要点】 教学评价的设计: , 档案袋——一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、 学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。 , 量规——一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述等几个基本要素。 , 作业与测验——作业可以了解学生对课堂所学知识的掌握情况、判断教学目标的 达成度和教学实施的有效性;测验最常用于评价学生认知目标的达标程度。 , 访谈记录表——主要包括确定访谈的目的和内容以及编制访谈问题。 , 观察记录表——一般应包括以下基本项目:观察内容(行为表现);时间取样; 场面取样;对象编号;行为、现象表现的等级。 , 问卷调查——确定调查研究课题和调查对象、设计表述问题的语句。 , 反思笔记——常用的有工作日志和教学博客。 【举例分析】 例3-01:(?)“学生阅读能力档案袋.xls”是一份档案袋内容结构设计说明，请按如下 要求对本文档进行完善。 1. 有一项“记录内容说明”对其相应“结构名称”的说明尚不能体现档案袋的特点， 请找出并完善之，将该单元格用“黄色”填充; 2. 有一项“结构名称”与本档案袋主题不符，请找出并删除所在的“行”。 【答题提示】 1. 仔细浏览表格中所有记录内容说明，对比一下就能找出不完善的内容; 2. “阅读”是关键，所以第5项是不符内容。 【备注】 一般情况不会修改、补充了一项内容后再将它删除;对表格、单元格的操作分不清。 例3-02:(???)文档“小组汇报评分.doc”是一个欠缺分级描述的量规，请在文档“小 组汇报评分.doc”中的“[修改]”处所提供的量规表格中进行修改，按下列要求 将该量规补充完善。 1. 将一级指标“作品的内容”的二级指标修改为量规中的分级描述，要求共有三级分 级描述; 2. 在“A级”“B级”“C级”后添加各级的分值。 汇报主题: 汇报组别: 评价者: 评价者组别: 汇报人: 一级指标 二 级 指 标 得分 观点明确，条理清晰，设计的方案有一定的创造性 作品的内容 内容完整，无科学性错误 界面美观，排版合理 作品的制作水平 „„ 第 33 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 [修改] 汇报组别: 汇报主题: 汇报人: 评价者: 评价者组别: 一级指标 A级 B级 C级 得分 作品的内容 作品的制作水平 界面美观，排版合理 界面比较美观，排界面不美观， 版一般 排版不合理 „„ „„ „„ 【答题提示】 1. 分级描述的差异性应该明显，各级描述的指标应具有同一性，描述的内容应该围绕 作品内容，包括内容的完整性、独特性等等; 2. 各级分值取值是一个范围而不是一个固定的值，且数值大小应该与等级描述相对应。 【备注】 描述过程中应该分两个两级指标进行描述;取值范围不能重叠或重复，应保持唯一与穷尽。 例3-03:(??)“小组汇报评分.doc”是尚未完成的小组汇报评分表，请根据下列要求 补充完善该评分表。 1. 为表格中“汇报者的表现”一级指标填写4个二级指标并填写对应的分值; 2. 根据最后3项二级指标填写对应的一级指标名称，并在名称后标明分值。 汇报人: 评价者: 评价者组别: 一级指标 二级指标 分值 得分 作品的内容观点明确，设计的方案有一定的创造性 15 (50分) „„ 13 „„ 12 „„ 10 作品的制作水排版合理 4 平(15分) „„ 3 „„ 3 „„ 5 汇报者的表现 (15分) 小组成员能和谐相处 6 回答问题时组员间能发挥合作精神 7 该小组成员在研究过程中给了其他小组成员帮助 7 „„ „„ 【答题提示】 1. 汇报者的“表现”是一个关键词，可以从表情、表达流畅程度、用时、回答问题情 况等进行二级指标的描述。 第 34 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 2. “小组”或“研究过程”是关键词，可以从协作关系或学习过程去归纳一级指标。 【备注】 “表现”的二级指标是对人的行为描述，而不是对作品内容的描述，如:知识内容正确，内容完整详细、明确这些二级指标描述都是错误的。 例3-04:(?)收集与整理资料的能力是学生信息素养的重要组成部分。文档“资料收集 能力评价表.doc”是为评价学生收集资料的能力制定的，请按照下列要求对该评 价表进行补充和完善。 1. 为“方法与过程”的评价项目设计两条评价内容，填写在表格第二列第四行和第五 行的单元格中; 2. 为“收集结果”的评价项目设计一条评价内容，填写在表格第二列第八行的单元格 中。 【答题提示】 1. 从收集资源的“方法与过程”(如:收集渠道、收集技巧等)进行设计。例如:收集 渠道多样化，能综合运用互联网、图书馆等渠道收集资料，能使用一定的收集技巧， 如:关键字检索等 2. 能从“收集结果”的维度来设计，例如收集资源精确、恰当、符合条件等。 【备注】 所写的评价内容不应该与给定的评价素材重复。 【答题示例】(错误) 能采用多种收集方法和形式进行资料收集 能对收集的内容进行分类，做到有条理 方法与过程 能对获取的资料进行甄别和筛选，剔除不符合要求，相关度较 低的资料，并能对符合条件的资料进行及时存储。 在收集资源的同时，对资源的出处都一一做了记录。 小组合作能对收集到的资料能够进行精心的分类，做到有条理 收集结果 收集到的资源类型丰富，可用性高。 例3-05:(?)“教学评价案例.doc”记录了一段课堂教学评价的片段，请从“评价主体” 和“评价方式”两个方面分析案例中体现出的新课改评价的理念，填写在“评价 案例分析.doc”中。 分析维度 体现的新课改评价理念 结合案例的具体分析 评价主体 评价方式 【答题提示】 1. 明确指出评价主体多元化理念，指出案例中的多个评价主体——教师与学生，并且 具体说明评价主体多元化对教学的意义和价值。 2. 明确指出评价方式多样化的理念，分析出案例中的多种评价方式——定性评价和定 量评价或者量规评价、测验、作业和反思;并且具体说明评价方式多样化对教学的 意义和价值。 第 35 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 例3-06:(??)本班有几名沉迷网络的同学，现希望通过对家长的访谈来了解这些同学 的情况，以便与家长合作。共同引导学生正确使用网络。请根据访谈目的，在“访 谈提纲设计.doc”文档中设计第4和第8个访谈问题，要求能参照已有问题格式， 分别关注网络对学生学习的影响和家长采取的措施两个方面。 【答题提示】 教师设计问题的能力——访谈问题分别围绕“网络对学生学习的影响”和“家长采取的措施”展开。 【备注】 应该设计成两个问句，且有问号;访谈对象是家长，所以主语就应该是“您”(“你”)。根据题目要求格式一致，但一般作答地区都是显示为斜体字，所以需要自己调整格式。 【答题示例】 家长姓名 家长联系电话 学生姓名 学生学习状况 访谈内容 访谈记录 您的孩子从什么时候开始接触网络, 省略不做 1 „„ 省略不做 2 „„ 省略不做3 省略不做 您认为网络对孩子成长有哪些好处,4 „„ 省略不做 5 „„ 省略不做 6 „„ 省略不做 7 您对孩子上网提出了哪些要求, 省略不做 8 例3-07:(???)“调查问卷表.doc”是《课程满意度调查问卷(部分)》，请参照其他 条目的表述方式，在相应位置补充“媒体应用”方面的两个条目。 【答题提示】 针对多媒体来设计问题，且主语是老师，所以可以从多媒体运用的时机，运用的技术娴熟度，多媒体的效果等进行问题的设计。 【备注】 根据其他条目的表达方式，这不是问句设计，不是选择性问题的设计。而且要求是针对教师在多媒体应用上的调查，而不应该是学生的应用。 例3-08:(????)有一位教师记录了在多媒体教室上课情形的随笔，请阅读该随笔“常 见问题.doc”，并在文档中的横线上依次回答相应的问题. 1. 该教师在博客中反映了在多媒体教室上课时常遇到的一个问题是: ; 2. 引起上述问题的原因是: 。 3. 上述问题的应对策略是: 。 【答题提示】 信息化教学环境应用过程中的常见问题及对策。(文档内容有点类似我们教材中一篇) 第 36 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 既然文档的名字是“常见问题”而且是在多媒体教室上课，所以三个问题都是围绕“网络资源”去回答。 【备注】 语言表述上还欠缺明确，如:关键字不等于目标。 例3-09:(????)文档“学困生教育.doc”记录了一名教师帮助学困生的做法及效果，请阅读后在文档“分析.doc”中的相应位置作答，完成后请以原文件名保存。 1. 短文中教师对王兰兰的“特殊”照顾的理由是 。 对于“学困生”集体～教师的做法是 。这种做法不能长久的原因是 。 2. 如果你在帮助学困生过程中～遇到此类问题～你的做法是: 。 【答题提示】 1. 只要答到“基础差/不好/底子差”;对小组做法有2个做法，一是单独成组，二是分层布置任务;不能长久的原因是“这种做法隔离了同学，造成了小集体”或者“不同任务容易让他们形成畏难情绪”等相关的原因 2. 避免特殊化、鼓励多参与，承担任务。 例3-10:(??)文档“小组讨论片段.doc”中记录了教师参与学生小组讨论的一个场景片段，请指出该片段中教师的1条合理行为和1条不合理行为，并分析合理行为产生的教学效果与不合理行为带来的不良影响，填写在文档“教师行为分析.doc”的表格中，完成后请以原文件名保存。 合理的行为 教学效果 不合理的行为 不良影响 【答案提示】 1. 问题的递进设计的合理性，对学生的表现与观点及时反馈等等; 2. 教师过于主导话语权，打断学生回答，对待学生的错误回答处理过于简单等。 例3-11:(???)在文档“个人博客.doc”中设计用于教师之间沟通交流、信息共享的个人博客。 1. 在“博客名称”后填写一个能体现该博客用途和风格的博客名称; 2. 根据题干所要求的博客功能，设计该博客的栏目名称，填写在“栏目名称”一列，要求不少于3个栏目; 3. 选择一个能够交流的栏目，说明其主要内容及功能，并说明如何通过该栏目与其他教师进行交流，填写在“栏目内容及功能”一列。 第 37 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 例3-12:(?)文档“子课题方案.doc”是一个小组提交的研究性学习设计方案，“C:\GATDoc”文件夹下的文档“评价表.doc”是研究性学习方案评价表，请在“评价表.doc”中完成如下操作，完成后请以原文件名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 1. 根据“评价表.doc”中的评价项对该小组提交的方案从选题价值、研究内容的科学性、研究方法的可行性和研究步骤四个方面进行评价，填写在“评价”的下方，评价时需要结合子课题方案中的具体内容; 2. 从研究内容和研究步骤方面提出对该方案的改进建议，填写在“修改完善的建议”下方。 研究性学习设计方案评价表 课题名称 革命老区助人文化调研 所属年级 五年级 所属班级 5班 对课题方案设计的评审 价值大 价值一般 价选题的价值 研究方法的可行性 好 一般 较差 值不大 研究内容的科学性 好 较好 一般 研究环节 明确 一般 不明确 研究思路 清晰 一般 模糊 研究成果 合适 一般 不合适 综合评定 A(100) B(90) C(80) D(70) E(60) 评价: 修改完善的建议: 【答题提示】 1. 根据题目从4个角度分别说明本课题方案的优势(选题具有社会意义)、指出 了其中的问题(如研究内容范围太宽泛，较难在本次研究中完成;根据项目组成员的年 龄特点，采用的研究方法不合理;研究步骤中缺少整理分析环节)。 2. 能结合课题方案中的具体问题给出具体的、合理的、具有可行性的建议(包括: 研究内容需要缩小范围，研究步骤需要增加环节，研究方法可以采用实地调研等)。 例3-13:(?)文档“教学评价活动.doc”是针对学生开展的两项活动。请按下列要求完善该文档，完成后请以原文件名保存。 1. 为这些评价活动选择合适的评价方法，填写在表格“评价方法”一列相应的单 元格中; 2. 从该评价方法的特点及适用范围等方面说明采用这些方法的原因，填写在“原 因”一列相应的单元格中。 第 38 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 评价活动 评价方法 原因 对个别学生进行关于在完成作业过程中遇到困难的 调查 检查学生对本课知识“能正确分析统计图中的数据” 的掌握情况 【答题提示】 1. 访谈法既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化的调查，能较完整、深入地收集意见，并结合给定的评价活动进行分析; 2. 测验或作业:是客观和标准化的测量，可以用于了解学生认知目标的达成情况，适用于阶段性的知识目标方面的评价，并结合给定的评价活动进行分析。 【备注】 教学评价的分类与教学评价的方法出现混淆。 例3-14:(?)文档“评价工具.doc”中按如下要求作答，完成后请以原文件名保存在。 1. 在“(1)”处根据“评价工具”和“含义”列中的描述，填写“本课应用实例”内容; 2. 在“(2)”处根据“含义”列中的描述，填写工具或方法的名称。 注意:请在(1)(2)处作答～ 表1:部分常见评价工具及适用范围 评价工具(方法) 含义 本课应用实例 量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价课堂教学评价量规 技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分级量规 描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式 呈现。 研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的 访谈 答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确 地说明样本所代表的总体的一种方式。 是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信学生科技作品档案 档案袋 息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关袋 记录和资料的汇集。 对行为样本客观和标准化的测量。 此处不需要作答。 测验法 【答题提示】 写出适合用于访谈的活动名称，如“学生学习困难访谈”“学生喜欢的教学方式访谈”等等，回答到“测试”/“测验”/“测试题”/“练习”/“习题”等关键词 【备注】 缺少实例描述，都是简单的问题。 例3-15:(?)某学生小组在“分角色表演自信与自负”的小组合作学习中制定了小组成员自评表，请从“对小组成员意见”及“得出结论”两个方面在 “自评表.doc”灰色底纹处补充第2和第9个评价项目。要求:补充的评价项目格式及描述风格应与其他所给评价项目保持一致，完成后请以原文件名保存。 【答题提示】 主语为“我”，且格式一致。 第 39 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 例3-16:(?)文档“演示文稿评分.doc”是尚未完成的评价学生汇报时使用演示文稿情况的量规。请根据下列要求补充完善该量规，完成后请以原文件名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 1. 在一级指标“内容”后填写4个二级指标，二级指标须能体现对内容正确性、原创性的要求; 2. 根据各项二级指标的难易程度填写对应的分值; 3. 为最后4项二级指标填写对应的一级指标名称，并在名称后标明分值。 项目(总分=100) 分数 描述标准 内容 (40分) 5 至少包括10张幻灯片 5 包括多样的文本形式、图像、声音和转换效果 技术 视觉效果对观众有吸引力;每个主题都有相应的非文本信息，10 (30分) 如图像、绘图、表格等 具有能够吸引观众的专业图解，每一张幻灯片在视觉上有整齐10 和统一的版面设计 8 在演示过程中以不同的方式与观众交流，而不是简单地读屏幕 眼睛注视观众，并根据幻灯片的内容调整音量，以引起观众的8 适时注意 7 展示完幻灯片后，通过问题或小测验检验观众的理解效果 7 有效地利用时间 【答题提示】 1. 能体现对内容正确性(资料都经过严格校对，没有笔误)、原创性(所有的信息都以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织)的要求; 2. 从“交流”“互动”方面命名该一级指标。 第四部分 部分技术操作 随着技术操作简单化，思维导图与word的操作要更熟练。 (一)Freemind(必考) 1. 学会建立三级节点; 2. 对已有节点的修改:增加子节点，修改和删除已有节点; 3. 能够在指定的节点上增加正确的图标; 4. 完成操作后能保持整个内容格式统一; 5. 能够导出为jpeg文件; 第 40 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 „„ (二)Word(必考) 1. 文字的正确输入; 2. 格式操作:字体、段落; 3. 样式设置;新增、修改样式、将样式作用于某些对象; 4. 项目符号和编号(修改某些已有的项目编号和符号); 5. 修订模式;修订和批注的使用 6. 表格:格式设置---边框宽度、颜色、底纹(行的底纹)、对齐方式;拆分或合并单元格; 表格自动套用格式;增加或删除行列;行高列宽设置;根据内容自动调整表格等 7. 绘图工具的运用:如网页的基本布局(标题、导航、网页内容分为上中下、上左右形式); 教学流程图的绘制; 8. 组织结构图的操作; 9. 文字或其他符号图形的超链接 „„ (三)Excel(必考) 1、计算:函数与公式(sum, average, count, countif, if, max,min,rank等) 2、数据排序，分类汇总 3、筛选 4、图表制作 5、其他:修改表单名称、替换、数据去除小数点求整数等 (四)FrontPage 1( 超链接的设置(邮箱，网址，文件等)和改变(超链接目标的改变); 2( 网页背景设置:网页标题、声音、背景图片的设置等; 3( 插入水平线，图片等，并对格式进行一定的设置; 4( 更换指定的图片; „„ (五)PowerPoint 1. 根据给定的图片设置幻灯片背景;将指定的声音文件作为背景音乐，并进行一定的设置; 2. 在指定位置插入新幻灯片，复制word文字内容，并对文字进行字体、字号(包括手动 输入字号)、颜色的设置; 3. 设置动画效果，如单击鼠标，依次出现动画;段落依次出现。 4. 在幻灯片上找出错误的答案，设置相关的大小、颜色，用矩形标注出正确的答案 5. 套用PPT格式，如:标题行的输入 6. 版式和模板:用指定的版式和模板进行设置 7. 文件菜单/发送/备注在幻灯片下和粘贴，将完成后的演示文稿发送为word讲义 „„ (六)博客或论坛 1. 根据给定的网址、用户名(或用户通行账号)、密码，进行注册; 2. 发表新帖，帖子回复 第 41 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 3. 论坛管理:删除灌水贴，创建新的版块，设置登陆者权限等 „„ (七)画图软件 1. 图片翻转/旋转/缩放大小等 2. 输入文字，设置格式，透明处理 3. 内容截屏保存为图片文件，或选择一部分内容保存为图片文件 三、对考前复习的建议 1.熟练的技术操作有助于更好更快地完成题目。首先要能熟练使用最普通的输入法，学会快速打字。从目前而言，不必追求太难太复杂的操作，只要熟练掌握出现的技术操作要求，能够综合运用基础公式，已经足够。考核中如果出现不熟练或根本不清楚的操作，在时间允许的情况下可以慢慢寻找菜单栏或右键菜单，如果时间不允许建议放弃。 2.各种涉及教学活动设计的内容综合性很强，要写得具体明白，条理清楚，且具可操作性。在写过程或步骤时，一定要审清题目上每句话，一般情况一句话(逗号分隔)就需要设计出一条内容。 3.考纲一定要吃透，尤其是“更多阅读”中的内容。同时对于本复习文件中出现的【知识要点】也可以多了解，它主要来自于考纲与《教育技术参考手册》，后者是现在考试最主要选用的教材。 4.考前自主复习时，可以结合附件材料中的思维导图，自由选择自己学科的一个内容，针对这两方面内容中的每一小点自己模拟写出一份较完整的教学方案设计(包括研究性学习)与评价，以之检验自己还有哪些方面不清楚。 5.附件资料，请结合知识要点一起学习使用。 6.复习时还是需要进一步提高自己对于综合操作题读题和审题的能力，关注题目中的每一项具体要求。同时注重考题文件中已给部分的信息，这部分信息往往可以给予借鉴和启示。 四、附件资料 (一)重要知识点的思维导图 第 42 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 (二)描述课程教学目标的行为动词 举例 学习水平 行为动词 语文 数学 1(了解:说出、背诵、辨认、, 会写、读准、认识、学习、, 读、写、会用、认 回忆、选出、举例、列举、学会、把握、了解、写下、识、说出、识别、知识 复述、描述、识别、再认熟记 了解、辨认、描述 等 , 理解、展示、扩展、使用、, 知道、表示、会画、 第 43 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 2(理解:解释、说明、阐明、分析、区分、判断、获得、确定、找出、获得、比较、分类、归纳、概述、表现、扩大、拓展 读懂 概括、判断、区别、提供、, 评价、掌握、运用、懂得、, 分类、选择、比较、猜测、预测、估计、推断、联系上下文 排列、理解、解释、检索、收集、整理等 判断、预测、推断、3(应用:运用、使用、质疑、估计、设计、检验、辩护、设计、解决、撰写、运用、掌握、处理、拟定、检验、计划、总结、推导、证明 推广、证明、评价等 1(技能:模拟、重复、再现、, 讲述、表达、阅读、复述、例证、临摹、扩展、缩写朗诵、写出、倾听、观察、等 , 口算、计算、测量、朗读、推想、揣摩、想象、技能 2(独立操作:完成、表观察、操作、实验、转述、讲述、选择、扩写、现、制定、解决、拟定、安调查、笔算 续写、改写、发现、借助、装、绘制、测量、尝试、试捕捉、提取、收集、修改 验等 经历、感受、参加、参, 感受、尝试、体会、参加、, 体验、感受、交流、与、尝试、寻找、讨论、交发表意见、提出问题、讨论、解决问题、经历、过程与方法 流、合作、分享、参观、访积累、体验、策划、分享、探索、感知、交换问、考察、接触、体验等 合作、探讨、沟通、组织 意见 1(反映:遵守、拒绝、认可、 认同、承认、接受、同意、 反对、愿意、欣赏、喜欢、, 喜欢、有„„愿望、体会、讨厌、感兴趣、关心、关乐于、敢于、抵制、有兴趣、注、重视、采用、采纳、情感态度与欣赏、感受、愿意、体味、, 体会、欣赏、感受 支持、尊重、爱护、珍惜、价值观 尊重、理解(某人)、辨别、, 养成、树立 蔑视、怀疑、摒弃、抵制、品味、关心 克服、拥护、帮助等 , 养成、领悟 2(领悟:形成、养成、具有、 热爱、树立、坚持、建立、 保持、确立、追求等 (三)ARCS动机作用模型 种类 亚类 解释及举例 通过使用新奇的、与以往不一致的事件和教学情境来吸引和维持学 知觉唤起 生的注意力。例如，教师上课时在讲台上摆着一个封着的纸箱子，让 学生猜猜里面可能装着什么东西。 注意力 通过提出问题，或者让学生生成问题，激发学生的信息探究行为。激发探究 例如，教师在上课时提出一个问题，让大家集体动脑筋，找出解决问 第 44 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 题的办法。 通过变化各种教学要素来维持学生的兴趣。例如，教师通过变换各变化 种教学媒体或学生的学习方式来吸引学生的注意力。 在教学中通过使用与学生经验相关的明确的语言、事例、概念、价熟悉化 值观等，帮助学生把新学习的知识整合起来。例如，教师让学生从自 己的生活情境中找出概念的例证，如教室里的四边形。 借助说明或者事例向学生说明教学的目标和学习内容的价值，向学关联 目标定向 生提出学习的目标或者让学生自定学习目标。例如，教师交代本堂课 的学习目标。 通过使用各种策略把教学与学生的各种学习需求匹配起来。例如，动机匹配 教师允许学生根据自己的兴趣选择作文题目。 让学生明确作业要求和评价标准，知道老师对自己的期望。例如，期望成功 教师提出学习要求，表示“相信同学们有能力完成学习任务”。 设置多元的成就水平，允许学生确定个人的学习目标和成绩标准，挑战情境 让每个学生都能体验到成功。例如，提供一些有些难度而学生又能解信心 答的问题，让他们感觉到自己的能力“非凡”。 提供反馈，告诉学生自己之所以取得学习成功，是自己具有能力并归因方式 且付出努力的结果。例如，教师在说明学生为什么取得好成绩时，说 这是他努力学习的结果。 提供机会，让学生在一种真实的或者模拟性的情境中运用新习得的自然的结果 知识或技能，它旨在激发学生的内在学习动机。例如，让学生运用所 学的知识算一算用电做饭省钱，还是用煤气做饭省钱。 对学生的学习结果提供反馈，给予表扬、激励等强化手段，维持后满意 积极的结果 继的学习动机，保持良好的学习行为。例如，对于课堂表现好的同学， 给予口头表扬。 对学生的学习评价，坚持同样的标准，让学生感觉到教师评价的公平 公平性。例如，教师在期末考试时面向全班公布考试成绩的判定标准。 (备注:需要能根据已有描述判断具体所属种类，以及为具体的某种要求设置 对应的教学活动) 第 45 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 (四)常用多媒体素材的类型和格式 第 46 页 共 47 页 全国中小学教师教育技术水平考试?考前辅导手册 第 47 页 共 47 页